各位領導、各位老師：
大家好！很高興能有這麼一個機會，能夠和大家一起交流班主任工作的經驗所得，和大家一起分享班主任工作的苦與樂。我參加工作已經有9個年頭了，自參加工作以來，就一直擔任班主任，可以算得上是一位老班主任了。一路走來，有眼淚，有歡笑；有荊棘，有坦途；有艱辛的耕耘，也有收穫的喜悅……回首來時的路，我留下的是一排排歪歪斜斜、深深淺淺的腳窩。一路摸索，我總結了不少教訓，也積累了一些經驗。今天借這個機會拿出來和大家商榷，如果能對大家的工作有所啟示，將是我最大的榮幸。
我覺得作為一個合格的一線班主任，必須時刻以“優秀班主任”的標準嚴格要求自己，必須始終以“專家型班主任“作為奮鬥目標，必須不懈努力、親身實踐，併力求做到如下四點：
一、能勝任所教學科，是個受學生喜歡的優秀任課教師。
二、具備高度閃光的人格魅力，能與學生進行心靈對話。
三、有自己獨特的管理方法，能成功地進行班風建設。
四、工作講究藝術性。
一、能勝任所教學科，是個受學生喜歡的優秀的任課教師。
我曾經在班裡進行過問卷調查，問學生喜歡什麼樣的老師？有90%以上的答案中都包含這兩項：風趣幽默，講課有感染力，有吸引力；博學多識，能夠旁徵博引，博古通今。這就要求我們每個班主任不但要具備精深的本學科知識，還要具備廣博的相關學科知識。要求班主任要能抓住課堂時機展示你的特長，用以吸引、打動、感召學生。我們和學生的最初接觸是在課堂上，學生評判我們的第一個尺度就是你的課上得怎麼樣？如果你有紮實的基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課吸引學生，學生不但會喜歡你，欽佩你，崇拜你，更會相信和接受你的教育。
就拿語文學科來說，功底深厚的粉筆字，標準流利的普通話，張口就來的名言警句、詩句美文，侃侃而談的典型人物、典型事件等等，都可以成為課堂上的亮麗風景線，都可以幫你成功的俘獲學生的心。
對此，我深有感觸！
應該說我沒有什麼特長，如果必須找一點的話，就是喜歡詩歌和散文，喜歡蘊含哲理的警世名言，對朗讀和演講比較感興趣。我記得在講述高爾基的《海燕》時，我的那段引入語讓孩子們陶醉，我的配樂朗讀讓孩子們震撼。我是這樣說的：老師小時候很喜歡詩歌，長大後開始喜歡散文，尤其是對散文詩情有獨鍾，而高爾基的《海燕》是我的最愛!它精煉的語言我喜歡，它磅礴的氣勢我喜歡，它深邃的思想我也喜歡，它是黎明的曙光，衝鋒的號角，是時代的最強音。它的讀者不分種族，不分國籍，跨越全世界。它屬於過去，屬於現在，屬於未來！隨後輔以《命運交響曲》作背景音樂，大螢幕上打出逼真的FLASH動畫，我開始聲情並茂的示範性朗誦。從同學們的目光中，我知道他們喜歡上了這篇文章，喜歡上了文章的作者，同時也更欽佩讀文章的人——我！我知道我成功了。
這學期初我們學習詩歌單元。學習過程中，我有意識的讓同學們進行對比閱讀，積累了不少名篇。在講到《雨說》這篇課文的時候，我就給同學們引入了一首徐志摩的《雨巷》。記得那是那節課的尾聲階段，我告訴同學們這是老師很喜歡的一首詩，要和大家一起分享。我提醒他們要用心聽，想象詩中描摹的畫面，品味詩的意境美和韻律美。然後就開始朗誦。當我的聲音停下來的2、3秒內，教室裡一片沉寂，緊接著四處不約而同的響起熱烈的掌聲。說實話當時真的很自豪，那個時刻我都覺得自己很棒。
我覺得，一個老師只有能勝任所教學科，才能有成為合格班主任的條件。打個比方來說， “優秀教師”就是合格班主任的資格證書，是成為合格班主任必須過的第一關。
二、班主任的人格魅力，能與學生進行心靈的對話。
教師的天職是教書、育人。兩者之中，育人是關鍵，是核心，是根本。班主任老師要對學生進行思想道德、情感態度、人生觀、價值觀、世界觀的教育。
俗話說：“打鐵先要自身硬！”“學高為師，身正為範。”
車爾尼雪夫斯基也曾經說過：“教師要把學生造成什麼樣的人，自己就應當是這種人。”
我們希望學生成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體、熱愛勞動，誠實善良、守承諾講信用，有責任感、有上進心，言行一致、表裡如一的人，那麼自己首先就應該是這樣的人。所以說班主任要要具備高度閃光的人格魅力，要“行的端，做得正。”要求學生講文明、懂禮貌，要求學生講究衛生、愛護環境，那麼自己就應該首先做到。
我認為在眾多道德品質當中，班主任的人格魅力，主要靠愛心來彰顯。可以這麼說，愛是班主任工作的起點，也是班主任工作的最終歸宿。班主任必須博愛：真誠的無條件的把自己的愛奉獻給每一個孩子。老師的愛應該包括尊重、信任、理解、寬容等等諸多含義。這就意味著班主任要平等對待每一個同學，不能根據成績、品德、言行的好壞就給學生戴上“好”與“差”的高帽子，然後區別對待。所謂的“好”學生我們要愛，所謂的“壞”學生我們更要愛。而且，我提倡對所謂的“差生、學困生、問題生”要偏愛一些，因為他們遠比那些好學生更需要愛。要知道，老師關注在他們身上的“一句話，一個眼神，一次撫摸”，都足以激起他們心中的千層巨浪，足以改變他們對外界人、事、物的種種偏激的看法，千萬不要小看愛的力量！
對此我深有體會。
在班主任工作歷程中，我曾經接過好幾輪亂班。當時沒有什麼管理經驗，也缺乏管理方面的專業知識，現在想來，我的成功直接得益於師愛。因為愛，有名的“四大金剛”不出去惹事生非了；因為愛，“搗蛋大王”不專門和老師作對了；因為愛，“冰雪公主”變得充滿熱情和活力了，因為愛，“帶刺的玫瑰”們不惡語傷人了……
四大金剛，是我的第二屆學生。人高馬大的，天不怕，地不怕。他們缺少集體榮譽感、厭學、逃學、擾亂課堂秩序、吸菸打架，甚至於嚴重到動手打老師的程度……這個班僅半年就換了三個班主任，而我恰恰就是那“不幸”的第三個班主任。
當時，心裡真的是這樣想，從心眼裡極不情願接這樣的班，畢竟自己沒有什麼經驗，怕做不好自找苦吃！不過現在回過頭來看，其實這應該是我教師生涯的一筆難得的財富。因為在亂班中我們會接觸很多不同型別的學生，成功管理一個亂班所得的經驗可能是你管理幾個好班也得不到的，不知不覺中就提高了你的分析問題和解決問題的能力。而且，當這些學生把他們對你的認識轉述給他的下一屆、下兩屆甚至於下幾屆學生後，你今後的工作幹起來就特別得心應手了。
那段時間，我憑的就是執著、熱情和愛：每天第一個來，最後一個走，到學校就泡在學生堆裡；上課的時候學生在室內聽，我就站在視窗旁聽，或者抱著作業本坐在最後一位陪聽；經常組織一些調動學生積極性的活動，還從三年級找來師兄、師姐參與活動，帶動他們向主流價值靠攏。漸漸的，其他同學初步穩定了，可“四大金剛”依然無動於衷。我記得就是從戒菸事件之後，他們才開始發生了“質”的變化。他們是因為吸菸走到一起的，而且還有不短的煙齡。那天，我買來糖塊分成幾包給他們，他們不要，你瞅瞅我，我瞅瞅你。後來我就要求他們每天下課就到辦公室，我給剝開，一人一塊，看著他們吃。我還藉機給他們講吸菸的危害，講不吸菸的人和吸菸的人相比容易觸發那些疾病？有時候我也給他們沏泡茶水，或者讓他們磕點瓜子。過了幾天，這些同學們就跟我說，“老師，煙，我們戒掉了！”我說：“可我的糖還沒吃完呢，我牙齒不好，你們得幫老師消滅掉，所以……”然後這一夥人就把糖拿回班裡了，據說還分給其他同學吃來著。後來，這個煙到底戒掉沒有啊？沒有。（他們畢業之後來家裡玩，我才知道。）雖然戒菸沒成功，不過他們說話、搗亂、擾亂課堂秩序的毛病確實是一點點少了，也不故意氣老師，不惹事生非了。
還有這個搗蛋大王，我也是從八年級開始接手他們這個亂班，七年級的時候就對他有所瞭解。他的.“名氣”就很大：特點是以和老師辨理為樂，課上老師前面講，他在後面講，吃零食、隨便下位更是家常便飯。我就曾經見到他和老師辨理的場面。他總能在很短的時間裡抓到老師說話的漏洞給老師以反擊，當然，有時候他抓的漏洞，講的道理是站不住腳的，但是他就能越說越起勁，精神頭十足。而且只要進到辦公室就好像是善斗的公雞，全身的每一個細胞，每個汗毛孔都活躍起來。
現在來想，他應該屬於那種有強烈攻擊慾望的病態心理的問題生。當時，還不懂，也不知道怎麼設計診療方案，怎麼聯合科任老師力量，聯合家庭力量轉化埃當時，憑藉的只有愛！
我記得那天我上語文早自習，他就低頭偷偷的吃零食。我就想，剛進入一個新的班級在班主任課上就公然吃零食，這要是不制止，那長此以往還了得！
不過後來又轉念一想，他畢竟知道偷偷的吃，也就是說在潛意識裡他知道這樣做不對，這就說明他並不是無可救藥。然後我就馬上講課，給其他同學佈置作業後，我就馬上回辦公室泡了一包方便麵。然後，把他叫到辦公室。我叫他的時候，他很不滿意，極不情願的往外走——懶懶散散、拖拖沓沓。到辦公室後，往門口一靠，眼神中夾雜著不屑與“無所謂”！那意思就是說：“小題大做，我就這樣了，願意怎麼的就怎麼的！”我就從心裡暗暗發笑，他一定是以為我也要像以前老師那樣批評他了。
我抻來板凳，讓他坐下，他很吃驚，不過還是坐下了。我就問他：“早上沒吃飯吧，起來晚了？”不等他回答，我又說“總吃這些辣的豆製品不好——傷胃。老師就有胃病，還是慢性胃病，難受著呢！不好治。以後再晚的話，就等下早自習到我這裡來衝方便麵。”後來我就把方便麵端給他，他不接受。 “咋的，對老師有什麼看法和意見？”“沒有。”而且言語上支支吾吾，和以前那個能言善辯的他完全兩樣。“沒有就吃！我先去班裡看看，等我回來必須完成任務！”他沒再推辭。這事之後沒過幾天，大概是上午第四節課吧，我發現他用手捂著肚子，臉色發白，詢問後得知是犯“胃病”了。放學後，我把他叫到辦公室，趕緊給他沖泡胃藥，還給他帶了幾包回家，後來他轉變很大。雖說，偶爾管不住自己，也會有個小動作，但是整個人的性格、性情都變了。放寒假回來，高高興興的跑到各位老師面前問好。
通過這些事，我就認識到“師愛是開啟學生心靈的金鑰匙。”有的時候，由於客觀原因，你可能沒有一定的管理學生的知識體系，達不到研究者、教育家的水平，但是你必須得有愛，愛是治療各種疑難雜症的藥引，不敢說是藥到病除，但是沒有這副藥引，即使有再好的靈丹妙藥，也無法治癒疾玻
三、重視班風建設。
班風正，整個班級就顯得健康、活潑、有學習氣氛、有凝聚力。即使個別同學不安分，也沒有環境和市常
我想從以下三點來說：
1、班級自然環境建設和文化環境建設是班風建設的基矗
身為班主任一定要注意班級環境建設，一個班級班風正不正，你走進這個班級後能馬上感覺得到。環境髒、亂、差的班級不可能有好的班風。
那麼怎樣建立和諧的班級環境呢？我比較注意在班級中營造家的氛圍，我所帶的班一直都有養花的傳統，有的是學生帶的，有的是我親自栽種的，而且我們還嘗試養魚。另外，我們在班裡為學生提供日常所需的物品——洗衣粉、香皂、暖水瓶、錄音機、磁帶（班幹部在中午定時播放輕音樂）等，準備《好人好事記錄簿》，建立班刊登載學生的成功習作，黑板報的佈置人性化——班主任寄語、同學心語、感動一角等等，這樣做的目的就是為了讓學生體會到班級這個大家庭的溫暖，從而增強學生的班級歸屬感、認同感。
2、科學、民主地管理班級，充分調動每一個同學的積極性，大力發揮班幹部的力量。
我們都有這樣的經驗，老師們往往都是對班級裡兩頭的學生印象深刻，要麼是特優秀的，要麼是雙差生，而對那些學習成績一般或者偏下，沒有不良行為習慣的同學基本沒什麼印象。長期這樣下去，他們不但會被老師淡忘，也會被同學們、甚至於被自己遺忘，會覺得學習、生活都枯燥乏味，升起輟學的念頭。我力求讓每一個學生的真切地意識到：“我是班級不可缺少的一份子。”
對於普通同學而言，他們有民主選舉班幹部的權利，有參與制定班規的權利，有對我們的班規提出新的補充性建議和修改意見的權利。只要是班裡的事情，我都願意讓他們出出主意；他們也樂於出主意，而且還常有新點子。這樣可以使每個同學都獲得一種存在感，形成“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，何愁班風不正？
比如說：
有的同學提議，值日製度要改革，一組做一週，便於評定，還可以為記性不好的同學提供方便。好，我們採納執行。
有的同學說：調位制度要改革，只要利大於弊，就採用。
到三年級之後，語文課背書的任務量加重了，總有那麼幾個同學不能按時完成任務。那怎麼辦呢？我讓同學們給出主意。有的同學說：讓他寫三遍；有的同學說：“站著，只要語文課就站著，一直站到會背為止。”我說：“那可不行，這是體罰。”同學們都說：“自願的不叫體罰，這樣可以督促他上進。”；有的同學說：“可以讓它滿足班裡的一個同學的願望——唱歌、跳舞、講故事。”“或者為班級做件好事。”；還有一個同學說：“只要他下次第一個背書，這次就免了，將功折罪。”我一聽，很好，大家達成共識，執行。
對於班裡的物品，我們採取自願認領的原則，比如說：我們班的花由“趙爽、許秀蘭、樑志偉、趙立男等認領；板擦由趙語琪認領，暖壺宋哲認領，就連前邊的講桌都有人認領。聽完這次講課，我發現以前的做法正好和魏書生老師的方法不謀而合，還得挺有成就感的。
對於班幹部的培養我特別重視，他們是班級的領頭羊，他們的言行、思想認識直接影響著整個班級風氣。有這樣一個比喻給我留下了深刻的印象：班主任、班幹部和學生，就像是傘柄、支架與傘面的關係。只有傘柄，沒有支架絕對無法撐起一片天空。所以，我總是積極幫助他們樹立威信，而且經常和他們在一起探討有效的管理方法，然後權力下放。我們班現在的各項工作基本上都是班幹部來做：
衛生方面：室內衛生，組長負責；室外衛生，衛生委員負責。我們班的室外衛生區是廁所，一干就是三年，應該說打掃廁所是個又髒又累、費時費力的苦差事。但是現在我們班同學就做出了經驗來了：每週一全面清掃，從“掃”到“通”再到“衝”，有條不紊。最近，衛生委員李建雙、李曉燕同學又提出了新的競爭制度，由衛生委員監督，掐表計時，看哪個組用時最少。那天我還親自到現場給他們掐了一次表，正好用了10分鐘。現在無論哪個組10分鐘之內肯定可以完成，而且是保質保量。
再比如說組織班級活動，由我們班的副班長趙語琪、文藝委員楚寶昌全權負責。包括開篇詞、中間的串詞、各個程式的時間安排、尾聲的結束語等，全不用我操心。我只要負責排練時把關、指導就行。
再有，班級裡的一些日常所需，全由班長馬紅光和生活委員唐紅穎負責。夏天熱，班裡沒有窗簾，我們就自主集資買窗簾；冬天有同學感冒了，她就直接買來“醋”，或者去衛生院買來“消毒液”在班內消毒；到九年級後，中午回家的同學少了，有帶飯、買飯的，她就買來“暖水瓶”、“熱得快”。平時，收書款、試卷費，只要數額不是很大，都是由她代辦……有這些優秀的班幹部，我的工作就輕鬆多了，而且他們還可以通過自身的言行、品德帶動整個班級，何樂而不為呢？
3、班主任要積極參加各項活動，善於通過活動融入到學生當中。
我們平時活動不是很多，尤其是畢業班，時間緊，舉辦活動的機會相對來說就更少了。所以班主任一定要抓住少有的活動機會，藉機走進學生的心靈。比如說在組織“寸草報春輝”主題班會時，我也接受採訪，講發生在自己和母親身上的事；在組織“你最欣賞的男同學或者女同學”主題班會時，我也積極發表我的看法，說出我欣賞的男同學的品質；在進行班級間的拔河比賽時，我也站到隊伍中去拉，我也站在隊外大聲地喊“加油，加油！”每經過一個活動，我都覺得自己的心和學生的心貼得更近了，班級的凝聚力也更強了。
四、班主任工作要講究藝術。
教師是人類靈魂的工程師，從事的是“靈魂塑造”的工作，這是門科學，更是門藝術。
讓學生欽佩，要講究課堂語言的藝術；走進學生的心靈，要使用愛的藝術；建立優良班風，要講究管理的藝術……可見，班主任的工作還真的離不開藝術。
下面我再補充一點——評價的藝術。
口頭的表揚與批評是我們使用最頻繁的一種評價方式，也是最實用的一種評價方式。
關於表揚：
一直以來，我們都提倡多表揚少批評，而且要儘可能做到“當眾表揚”。這確實有它的合理性和可行性，對於低年級學生、對於班風正、思想一致的學生能夠建立正確的輿-論導向。但是，他也確實存在著弊端，並不是放在任何情況下都適用。我建議對於高年級學生的表揚儘量由公開轉入地下狀態進行。這是我要強調的第一點。
（2）表揚一定要“適時、適度”、“真誠”，不能為了表揚而表揚。
現在的孩子內心都比較敏感，有的時候你刻意的、誇大的表揚，會讓孩子懷疑你的動機，覺得老師的表揚不是發自內心的真實情感的流落，那麼你的教育就大打折扣了。
（3）表揚的三忌
忌成篇大倫，忌流於形式，忌冷表揚。
（4）、表揚需要創新。
內容要創新：不能總是那麼一個臺詞，有時候可以把表揚換一種說法。比如說：“今天老師很感動。”或者“我代表大家感謝某某某。”
形式要創新：可以換成書面的激勵，可以換成一個動作或者一個眼神。
關於批評，我的經驗是：
（1）心平氣和、不衝動，這樣才能理智的處理問題。
（2）儘量不當眾批評，批評的時候注意縮短和學生的空間距離。
可以讓學生先坐下，或者我們自己蹲下去。
（3）批評前要拉進和學生心靈間的距離。
採用“退二進一”的方法，先表揚兩個優點，再說一個缺點，在肯定其點滴進步的基礎上批評。
（4）對待原則性錯誤，必須當眾批評。但是要明確對事不對人的態度，而且要做好善後工作。我提倡班主任老師要勇於為學生承擔責任。
比如：你可以說：“這事都怪老師。”或者說：“老師也有不可推卸的責任。”“如果老師能早發現、早提醒、早……就不會出現這樣的後果了。”尤其是學生知道你本身沒有什麼責任的情況下，你的這些說法更能讓學生平心靜氣的反省自己的錯。這要比老師厲聲批評他，告訴他“這不對，那錯了，必須改。”效果要好得多。
（6）另外，批評時忌算總賬、忌株連式批評。
算總賬會讓學生覺得自己一無是處，確切地說是覺得自己在“老師眼裡”一無是處，容易破罐子破摔。株連式批評老師的本意是引起重視，教育眾人。但實際效果往往是犯錯的同學不畏懼，覺得有人陪鬥；跟著受牽連的同學不服氣，打擊了一大-片，反而孤立了自己。
接下來說說落實到紙面上的評價，也就是我們每學年做的期中、期末鑑定——操行評語。現在有一種現象，就是老師的評語，學生、家長根本就不看。我們寫評語的目的是什麼？目的就是通過評語幫助學生認識自己，同時激勵、督促他們上進。如果沒有人看你的評語，那麼你的這種評價方式也就完全沒有意義了。所以寫操行評語一定要講究藝術。
（1）忌程式化的語言，忌面面俱到。
思想認識——學習成績——提出要求（了無新意）
優點——缺點（拉大師生、尤其是家長與老師的距離。）
客觀的寫缺點：課上注意力不集中，愛搞小動作，成績較差。（最要不得）
（2）多寫優點，儘量不寫缺點。
如果必須指出存在的問題，最好是隱含在老師期望的話語之中，而且用語要委婉、含蓄。
（3）評語要從形式上創新。
可以寫成詩歌、可以寫幾句名言，可以用第二人稱對話形式來寫，還可以減筆勾勒、為學生畫像。通過多種形式吸引學生，讓學生每次都能迫不及待的看你的評語。
寫給愛好詩歌的同學：
山的那邊是什麼？
是海呀！
是波濤洶湧、氣勢磅礴的海呀！
是理想之海、信念之海呀！
山在前方，
路在腳下，
唯願你能披荊斬棘、跨越溝壑，
不斷攀登，頑強拼搏！
名言警句：
海闊憑魚躍，山高任鳥飛。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
唯願你能撐起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。——張海迪語
對話：
運動場上你揮汗如雨的身影同學們永遠也不會忘記；大掃除時，你的積極、賣力，老師都看在眼裡，老師要代表大家對你說：“謝謝你！班級因為有了你，更增加了溫暖與愛意。”
畫像：
聰明的頭腦，睿智的雙眼，整潔的服飾，文明的談吐，穩重的舉止、淡淡的微笑，這個深受同學歡迎，倍受老師喜愛的小大人就是你。
（4）評語的內容要經得起推敲，要能夠打動學生。
在寫評語之前，要細心回憶你和學生相處的點滴小事，抓住最能體現學生髮展變化的細節來寫。家長和學生看過老師的評語後，一下子就能感受到你是用“心”在寫，用“愛”來寫，這些文字是有溫度的，不是冷冰冰的。那麼你的評語肯定能夠收到良好的效果。
以上就是我9年工作的經驗之談。當然，和一些老班主任相比，我還有很大的差距。今後工作中我還會繼續學習新理念、不斷向有經驗的班主任請教，親身實踐、摸索，經常總結、積極反思，爭取把班主任工作幹得更好。
最後我祝咱們所有的班主任都身體健康、心情愉快；祝願所有的班主任都能成為夥伴和朋友，深受學生喜歡和愛戴；祝願所有的班主任都能成為有人格魅力、經驗豐富的教育家；都能夠成為有獨特管理方法的藝術家。
