總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎麼寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的二年級數學期末工作總結，希望對大家有所幫助。
二年級數學期末工作總結1
本學期，我擔任二(2)、(5)班數學教學工作。本學期我根據學生的實際情況結合本校的實際條件，採取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期的教學工作總結如下，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進以後的工作更上一層樓。在教學過程中主要做到以下幾點：
一、精心備課。
認真備好課是上好一堂課的重要前提，在備課時我嚴格遵循以下幾點：
1、認真鑽研了《數學課程標準》、教材、教參、，對學期教學的內容做到心中有數。
2、努力研究知識結構，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，同時遵循兒童的認知規律，找準每一節課的切入點，思考學生怎樣學習，學生將會產生什麼疑難，該怎樣解決。
3、研究重點與難點突破方法，確定具體教學方法，設計好練習。力求做到“多備”(備教材、備教法、備學生等)。
二、用心上課。
1、創設各種情境，調動學生多種感官參與學習，挖掘學生學習數學的內在動力，激發學生的學習興趣，讓學生在自主探索中通過動手、動口、動眼、動腦學得容易、學得輕鬆，學得愉快，鞏固知識，發展思維，形成能力。
2、及時複習鞏固。根據學生記憶力的特點，新授知識我努力做到當天複習或第二天覆習，或根據學生掌握的情況不定時複習，以防止遺忘。同時逐步培養學生良好的學習習慣：課前預習，課時認真探究，課後及時複習。
3、做到“每小節一整理每單元測試以及時瞭解學生弱點好填補漏洞”，讓各個層次的學生都得到提高。
4、重視培養學生的動手操作能力，通過學生做一做、擺一擺、分一分等數學實踐活動，培養學生自主探究解決問題的能力。
三、及時鞏固與定期複習相結合。
每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當複習，一段時間後進行第二次複習，提高複習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其餘全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和20以內進位加與退位減口算題，通過一學期的堅持，效果顯著。
四、靈活批改作業。
作業進行“二次批改”。佈置作業做到精讀精練。對學生的作業批改及時、認真。點出錯題、錯處但不能打“×”，而是讓學生自己分析查詢錯誤，再進行第二次批改，針對不同的錯誤分別採取個別輔導和集體講評的方式及時補救。我發現這方法很有效，學生可以及時修正學習上的缺口，教師也可以具體根據情況及時改進教學方法。
五、對後進生分層次要求，對於後進生不能只用唯一的標準來衡量。
在教學中我注意降低難度、允許他們用自己的方法慢速度學習，注重各方面能力的培養，不能一味的只看學生成績如何，更重要的是瞭解學生學習的心理，作為改進教學的依據。把他積極落實新課程教育理念，總結教學經驗，改進教學方法，提高教育教學質量，讓他們體會到學習的快樂。
六、勤與家長溝通，實現共同教育。
常與家長聯絡，搭建良好的溝通橋樑，讓家長及時瞭解孩子在校的學習生活情況，同時，也能加深對學生個性的瞭解，對教師“因材施教”起到很好的作用。
經過一個學期的努力，取得一定的成績，大多數的學生由學會到會學的的轉變，在本次期末考試中，每個學生都在原來的起點上有較大輻度的提高，雖然說分數不能作為衡量學生的唯一標準，但從中也可以折射出學生審題、計算等各方面能力的提高。
不足之處，主要表現在以下幾方面：
1、少數學生的基礎沒打好，難以跟上新內容的教學步驟，導致造成接受能力上受影響。
2、沒有良好的學習習慣。由於學生之前沒有養成良好的預習、審題、做題等習慣，造成部分學生學習自覺性較差，接受能力弱。
以後教學中需要改進以下幾個方面：
1、從基礎上培養學生良好的學習習慣。
2、培養學生良好的做題習慣、答題習慣。
3、充分發揮學生的主體作用，師少說生多說多做。
4、堅持“扶好優秀生，抓好中等生，拯救後進生。”的輔導思想原則。
二年級數學期末工作總結2
本學年，我擔任二年級的'數學教學工作，我努力根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。現小結如下：
一、以課堂教學為核心：
1、備課。
學期初，鑽研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什麼疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課後習題的作用，設計好練習。
2、上課。
（ 1）創設各種情境，激發學生思考。然後，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最後，儘量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
（ 2）及時複習。我的做法是：新授知識基本是當天複習或第二天覆習，以後每隔一、兩星期再複習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會複習的特點。
（ 3）努力構建知識網路。每單元整理複習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理複習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
3、批改作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查詢錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之後，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對後進生的輔導。
對後進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們採用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答採取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢於回答問題，樂於思考。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是瞭解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試採用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、積極落實素質教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生髮展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當收銀員等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕鬆、愉快的心情去積極主動的參與學習。
三、參加教育教研活動：
1、改變教育觀念。明確教育是為學生今後的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。
2、積極參與學校“非同步教學法”的研究，摸索其特點，為靈活運用教學方法進行課堂教學做好準備。
四、今後教學措施注意下幾點：
1、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然後再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關係的分析，不但要讓學生知道怎麼做，更要讓學生知道為什麼這樣做。
2、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。
3、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，字斟句酌去分析數量關係分。
二年級數學期末工作總結3
一、試卷評價
本次試卷難易適度，內容豐富、重點檢測了學生的口算能力，數的組成、分析問題和解決問題的能力。注重檢測了生活中的數學知識“質量單位”、“估算”等，題型新穎體現了數學知識的趣味性。
二、成績統計
我班8人，參考率100%，總分：661分，平均分：94.4分。
三、考情分析
1、學生的計算能力強。口算與筆算是二年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中第四題設計的口算與筆算及估算。90%的學生計算得了滿分，說明我在教學時比較紮實，訓練比較到位，學生的課堂練習能做到保質保量。
2、學生看圖分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。“用數學”是先看圖分析問題後解決問題。學生檢視能力強，圖中給出的多個數學資訊，學生經過分析判斷，提出正確的問題並書寫出來，對學生的書寫能力有一定難度，但大多數學生都做到了。這一部分的成績得益於我們每星期有針對性的作業設計，即每週一練的週末作業。
3、學生的學習習慣好。答卷上的字跡工整美觀，沒有亂畫現象。
四、不足之處及努力方向
從卷面來看也還存在不足之處：學生試卷中有漏題現象，試卷中有學生在筆算後沒在算式後寫出得數，少部分學生還沒有養成仔細檢查作業的習慣，對於低年級學生要自覺檢查試卷還需要很長時間的訓練，也是我們今後教學要注重的。
因此，今後教學中從小培養學生養成仔細答題的好習慣，做完作業一定要檢查作業有沒有漏題和錯誤，要注重細節。對於知識難點要重點訓練、精講多練。練習形式的多樣式，形成技能。熟能生巧，計算能力的培養離不開適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過程變成小競爭；把練習變成小遊戲；把練習變成技巧的探索。
二年級數學期末工作總結4
我鎮20xx年春季學期國小統考評卷工作歷時3天現已結束。我們數學高段組共13位評卷教師在這3天時間中，分工合作，團結一致，順利完成四、五年級數學2200多份試卷評卷工作，人均170多份。在評卷過程中，我們高段數學組嚴格簽到制度，按時上下班，從時間和紀律上首先保證評卷工作的嚴肅性。並在改卷前對分題、校對參考答案、統一評卷尺度標準、評卷進度調配等環節做了民主而又明確的探討，確保評卷質量和同志間的工作和諧。在評卷結束後，我們組織教師認真檢查錯改、漏改、積分失誤等工作，確保每一位授課教師績效工資成績塊依據公平客觀，還對本年度國小數學統考試題進行了認真探討、交流。統考統改不僅是對一年來我鎮教育教學成效的檢測，同時通過學生答題情況為我們今後教學工作調整提供參考，基於此，現將本組統改工作作如下簡要總結：
一、試卷質量分析
本次統考試卷裝訂質量高，2200多份近60本試卷沒有倒頁、反頁、密封內容外露等情況。從試卷本身來看，四、五年級試卷出題比較科學合理。體現在：重基礎、重能力測試、題型全面、內容全面且各有重點。重基礎就是試卷的難度深度合理。四、五年級數學紙卷中，基礎題佔到百分之七十以上，重點考察學生對數學基本概念的識記與掌握，基本方法和基本技能的運用。在填空、選擇、判斷、計算等題目中，都是對學生數學基礎知識與基本技能的考查。重能力測試即學生將數學知識運用到實際生活中以及動手操作的能力。兩個年級試題中，圖形的平移與旋轉、對稱圖形中對稱軸的畫法、折線統計圖的分析等都能很好地體現；在題型上，兩個年級均涉及到填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等題目。內容上涵蓋整個年級知識面而又突出年級學段知識點。例如五年級重點在分數的意義及分數計算、代數初步知識等，佔了不少篇幅。總之，本學期統考題中既關注到基礎知識的掌握，也突出了新課改對於發展學生數學能力的要求。
老師們普遍關注的問題：新課改提倡學生在已有經驗基礎之上探究新的數學問題，並尋求解決問題的途徑。這就是說：對於同一個問題，不同學生可以有不同的解題過程，也可以有不同的表達方式。但是由於個別題目中要求不夠嚴謹，參考答案又束縛了教師對學生答題過程的主觀評價，老師們在評價過程中存在爭議。例如：五年級計算題中有這樣兩道題：2/3+3/4和1/2+5/8，這是兩道簡單的一步計算的分數加法的題目。有的學生先單獨通分，再計算；有的用遞等式連等，在連等過程中通分；更有的直接在算式後面等出結果。有的老師認為：只要學生算出正確結果，都應當給分，也有的老師認為：這不是口算題，應當用梯等式體現出計算過程。而參考答案是：通分的過程給1.5分，結果給0.5分，2分為滿分。再如：在計算結果中是否必須將分數化簡，是否必需將假分數化為帶分數（或整數）等。在交換查卷時，五年級有這樣一道動手操作題：畫一個直徑3cm的圓，並畫出這個圖形的對稱軸。評卷教師的評分標準是：先測量標準圓，肉眼判斷大小，允許學生存在微小誤差。查卷教師與評卷教師交流時解釋是：直徑誤差在2mm內。如果要嚴格執行題目要求，那麼每題務必親自測量一次，但這樣的工作進度是極慢的，在統考統改中不實際不提倡，如果可以有誤差，那麼多大的誤差為正常呢？特別是對稱軸的畫法上分歧較大。關於對稱軸，蘇教版三年級下冊教學用書中說：“關於對稱軸，本是指摺痕所在的這條直線”，四年級下冊教學用書也說：“摺痕所在的直線就是這個圖形的對稱軸”，而課堂教學（包括教材例題）中，則是以紙質對稱材料對摺來理解對稱圖形和畫對稱軸，實物演示中的“摺痕”與數學抽象後的“所在直線”不易跨越，導致不少學生用直徑作為對稱軸；因此，老師們就在“直徑”兩端是否出頭為焦點產生分歧。再就是表示對稱軸的這條線的畫法，四年級教學用書說：“畫對稱軸一般用點劃線”，這與描述對稱軸的“直線”、直徑不相符，況且“一般”這樣的描述和定義我們也不好把握。至少95%的學生沒有將對稱軸畫超出圖形和使用點劃線。四年級同樣有給等腰三角形、長方形畫對稱軸的試題，體現出來的問題與五年級極其相似。
二、考生答題情況分析
從總體上看，本期統考中四、五年級學生答題體現出參差不齊、喜憂參半的狀態，總體而言，五年級普遍答題效果比四年級要好，初步估計，兩個年級鎮級均分懸殊在8至10分左右。其次，校與校、班與班、同一份試卷中優與差之間相去甚遠，兩極分化嚴重，好的班級仍有較大提高空間等現象一直存在。
毋庸置疑，隨著近幾年年輕特鋼教師大量招進，給農村學校師資力量帶來很大補給，相應帶來教育教學質量的大面積提高和教學手段的重大革新。但是，影響農村教育教學質量的因素眾多複雜，留給從教者的任務任重而道遠。自從組織統考統改以來，我們每次都要進行總結，直到今天，先前總結的幾個問題仍然比較突出：
一是基礎知識和基本技能的強化與訓練；
二是學生書寫水平與規範作圖有待提高；
三是探究、合作、創新學習的精神培養和靈活解決實際問題的能力培養；
四是學生數學素養的養成，包括數學思維、數學抽象、格式算式書寫等等；
五是農村校級校本教研的有效開展。在本次考試中改觀不是十分明顯，仍是今後一段時期農村義務教育階段的中心任務。
三、幾點思考
統考統改這些年來，絕大多數教師在工作中是兢兢業業、一絲不苟的，他們為考評工作做了艱苦而繁重的工作，展示了不愧為人師的良好形象，但經過連續幾年的統評工作中擔任組長的觀察，部分教師對學生答題情況缺少冷靜而客觀的思考，總將學生答題出現的問題歸結為學生笨拙，從而影響今後教學中教研意識和投入。從學生卷面反映，答題質量比較高的班級也多是“功夫”型的。誠然，付出是最基本的要求，我們不可否定，但學生總是反覆訓練而缺少思考與實踐，未免會慢慢變得機械而依賴，面對千變萬化的試題（尤其是試卷外生活中的大試題）缺少機智靈活的應變能力。我們暫且避開影響學生成績的其他因素而專門討論教師教學的話，我們是否應該重新重視和反思新課標的理念，結合實際重新審視我們的教學，培養既能考好試又具有創新精神和綜合能力的新世紀人才？
最後，感謝全組評卷教師幾天來辛勤的付出，祝大家暑假愉快！
