國小音樂課堂就是娛樂的天地。音樂課堂就是教師眼中的“復科”，學生眼中的“玩科”。大多數的教師都這樣認為，畢業於音樂學院的我也不例外。音樂課本來就是讓孩子放鬆的，娛樂的，陶冶情操的，但音樂課堂也有其真正的價值所在。
我初到這裡工作帶著同級兩個班的音樂課。第一堂音樂課，我幾乎做了充分的課前準備，想象著如何去跟孩子互動交流，怎樣把這節課的主題思想融入到孩子的心中。因為在大學裡已經接受了這種課堂教學模式的訓練，所以我懷著十足的信心走上了講臺。
這堂課是唱歌教學《愉快的夢》。我根據自己創設的情境彈奏了《閃爍的小星》匯入課程，讓孩子感受旋律的意境並體會其情感。不知道是因為孩子對我的初到陌生感到膽怯，還是因為不熟悉這首樂曲，他們都瞪大了眼睛呆呆的望著我。我沒有茫然，繼續進行了匯入課程的第二個環節，模唱《閃爍的小星》的旋律，並作簡單的發聲練習。就在我彈奏旋律讓孩子模唱的時候，孩子們開始交頭接耳，皺著眉頭竊竊私語。起初，我以為他們膽怯不敢唱，接著一個學生站起來說：“老師，我們不認識書上的數字，所以我們也不會唱。”數字？怎麼會把簡譜稱作是數字？我的上帝，國小高年級的學生不識簡譜？我當時就怔了！但我沒有表現出過多的驚訝，只是繼續進行著我的教學思路。很顯然的，這堂精心設計的課程就這樣粗枝大葉的進行完了。
回到自己的座位上，思索了半天，學生對音樂基本知識的掌握或理解幾乎為零！上音樂課只是單純的教唱歌曲，學生唱厭了就休息一會。學生對音樂課程概念的理解僅限於老師教唱歌詞，教會即可。學生不認識簡譜，更不用說譜中的音樂符號了，所以他們只是一味的'學唱，而不懂得去思考，從而對音樂課形成了一種定向的思維-------音樂即歌唱。我覺得這種理解不能說是錯誤，但也是片面的。不僅僅是學生這樣理解，在我們身邊好多對音樂只知其一的人士也是這樣認為的。音樂不僅僅是歌唱，還有欣賞，創作等等。我們對音樂的理解太膚淺，甚至扭曲了它的含義，所以也就忽略了它原有的價值。一堂富於藝術的音樂課堂來源於課堂氣氛的融洽，更來源於教師與學生的相互配合。但這些都離不開學生對音樂態度的轉變，要引導學生讓這門“玩科”“玩”出課堂的藝術。
音樂來源於生活。那我們就應該從生活當中去啟蒙孩子對音樂的興趣。從孩子的第一堂音樂課就要讓孩子自己去聆聽，欣賞，體會，想象，用筆描繪出音樂中的夢境。但針對現在的音樂教學狀況，我們做的不僅是引導學生愛上音樂課堂從而灌輸給孩子更多的音樂基本常識，更重要的是讓孩子學會聆聽，學會欣賞，學會創作，懂得音樂的審美情趣。這樣，音樂課堂教學才會步入正軌，孩子才會“玩”出“玩科”的真正藝術。
