總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們抽出時間寫寫總結吧。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編為大家收集的高中歷史教學工作總結8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何提高歷史課堂教學的有效性，深入紮實的推進高中歷史課堂教學呢？下面，談談自己的一些反思。
一、重視學情分析，是上好歷史課的著眼點
教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上，須在撥動學生心絃上下功夫。因此，瞭解和分析學生情況，有針對性地教對於教學成功與否至關重要。
二、認真詳實備課，是上好歷史課的關鍵點
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經常查閱相關學科書籍雜誌如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等，充分利用Internet的優勢，在網上搜索尋找資料，借鑑教法。
利用多種形式豐富課堂教學手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網路方面的獨特優勢，大力探索和應用多媒體課件教學，如將PPT製作的課件運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學內容，可謂聲色並茂、圖文並舉。目前我正在積極探索網路型課件製作，使校園網路發揮更大的作用，讓網路為課堂教學服務。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的資訊科技還是很必要的。此外，學生課堂活動也是我常用的教學手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等。總之，無論是課件製作還是學生活動，都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕鬆、學生學得愉快。
三、善於課後反思，是上好歷史課的落實點
課前備課、書寫教案固然重要，但課後教學反思，進行二次備課，更有利於教師的專業成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經濟，為了加深學生的認識，我讓他們展示課前蒐集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時並未考慮到，是課後反思進行二次備課時才設計的，再次試教後效果非常好。通過課後反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內容，如何設計好拓展練習，如何緊扣課文內容，讓學生把知識從課內延伸到課外，進行多元的思維訓練，是以後的備課中應該值得關注的。可見通過教學反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。因為我們的教學物件是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發奇想妙想，而且我們的教學物件、教學環境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課後的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續性教學效應，並彌補這個遺憾。教師在課後把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的資訊，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。
四、注重專業素養，是上好歷史課的支撐點
教師是新課程的實施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，歷史研究的最新成果不斷湧現並融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。
高中歷史教學工作總結 篇2本學期我擔任高一。高二的歷史教育教學工作，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
首先，認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高中歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，並向學科的教師請教，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，並且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
第二，認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真的結合新課標並把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生、備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經對我們說：“一堂課的內容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學生來說可能他這輩子就聽這一次。”所以我深刻明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鑽研教材和教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學生採用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收穫。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些歷史人物故事，讓他們更瞭解歷史，更喜歡學習歷史。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。鼓勵他們學習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學。
第四，認真做好其他各方面的工作，如認真聽老教師講課，認真寫教案，教學反思。定期檢查，批改學生的作業，有系統的帶領學生進行階段性複習，迎接階段性考試，做好學生的思想工作等等。
第五，加強和各班主任的溝通交流，把班級學生的學習狀況及時彙報給班主任最終取得他們的幫助共同為學生成績的提高做努力。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經驗不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學工作中還有很多要學習的地方，“謙虛謹慎”是校長告訴我的真理。今後我努力的方向和工作的思路是：
第一，進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
第二，針對高中歷史的教學特點，認真研究如何上好階段性複習課，力爭通過階段性複習鞏固充實提高學生的成績。第三認真的進行試題測試研究，把握大學聯考的大方向，使自己的教學更加科學，更有方向性，做到為戰而練。第四進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展，突出歷史教學的目的和作用。
通過這一個學期的教學，我感悟到教和學之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。“學高為師身正為範”，“教學相長”，“我與學生共成長”，一個學期即將結束，在今後的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鑽研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為學校的教育事業做出自己的一份努力！
高中歷史教學工作總結 篇3本學期的教學工作已基本結束，為了更好地做好今後的工作，本人總結經驗、吸取教訓，特就這學期的歷史教學工作總結如下：
一、教學方面
本學期，本人擔任高二年級兩個文科班級的歷史教學任務，雖然我工作已經八年，但是由於學生水平差距較大，而又剛剛接觸新教材，教學理念與教學體系都是全新的情況下，我在教學工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內容上下聯絡，如何讓學生在教學過程中學會自主學習等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鑽研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學思路，同時把一些較先進的理論及先進現代教學手段靈活運用於課堂教學中，努力培養學生歷史學習的興趣，及合作交流、自主探究、勇於創新的等能力。
同時從本學期開始，我還擔任了高二年級歷史備課組組長，感覺重任在肩。為了能更好的適應新的工作，我認真聽取各位老師對於教研組的希望，然後分析，制定本教研組的奮鬥目標與計劃。
二、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、無請假。在工作中，尊敬領導、團結同事。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規範自己的言行，努力提高培養自己的綜合素質和能力。
三、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘，還購買大量的專業書籍，如《國史概要》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》等，一方面提高自己的專業素質，努力充實自己，另一方面給學生介紹一些新的歷史知識和理論。同時也擠出時間來學習現代教育技術，利用現代教育技術來豐富自己的教法，引導學生對歷史學習產生濃厚的興趣。
四、取得成績方面
1、本學年度，我製作的《三民主義》課件，獲得縣二等獎，後也報市級參賽。
2、本年度，我參與高三第一輪複習資料的編寫，現在已經完成了編寫任務，同時還為所有的歷史教師編寫整理《大學聯考考綱考點知識彙編》。
成績只能說明過去，展望明年我將繼續努力，一方面要使自己進一步成熟，另一方面也要帶動本備課組不斷進步，為半塔中學的將來奉獻自己的力量。
五、存在的問題
成績只能說明過去，就本學年度來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學中如何將趣味性與時效性相結合還需要下功夫，而且在教學中如何發揮學生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以後的工作中要不斷努力地方向。
高中歷史教學工作總結 篇4回顧這幾年來的高中歷史教學情況，總是感覺自己有很多不足，我在一個偏遠縣城任教，說實話，生源不好，教學條件也比大城市的同行們要差很多，不過在幾年的任教經歷中，我對高中歷史教學有了一點認識體會，既有不足的地方，也有一些較為成功心得，這裡與各位同行交流一二，請各位老師同學們予以指正。
在早期的教學中，因為諸多條件的限制，以及自身經驗的缺乏，在高中歷史教學中總是感到教學的方法、方式有多不足之處：
首先從教學方法來看，可能是因為所處地理位置和教學條件的原因，教學方法比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結合為主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應試教育留下的病根。
其次從教學結構來看，我們大多還是以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。
在從教學內容上來看，歷史課講述的是人類的歷史。由一定的人物“扮演”一定的事件。我們在教學中容易忽略蒐集與處理資訊、分析與解決問題的能力，經常只是給出一個或幾個結論，但就書本傳授，學生經常茫茫然，似懂非懂。
隨著教齡的增長，我加強自身的學習，在教學中不斷嘗試新的方式方法，取得了一些成績。
一、培養學生們在興趣中學習
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性，以往的教學經驗也證明興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。
我在教學中注意通過多種多樣的方法培養學生學習興趣，除採用直觀教學手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還通過傳奇、有趣的野史來講述歷史，儘量將死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，吸引學生們的興趣，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識。
二、在實踐中學習，在學習中實踐
高中歷史教學的意義和價值在於引導學生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應該是學生對歷史的原本進行分析與理解，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現實的問題，學會思考人類的發展和人生的價值。因此作為中學歷史教師，為什麼教、教什麼、怎樣教，是經常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學的意義和價值是否體現，最終的評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好紮實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創法。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發掘歷史學科本身的優勢，揚棄傳統教學模式，立足於當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創新，以適應學生能力培養的需要。作為一個從事教學工作僅僅幾年的年輕教師，就更有必要“在實踐中學習，在學習中實踐”。
三、教學要貼合實際
在教學中，我注意做到不搞噱頭，不玩花哨，一切從實際出發，務實為主，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。
教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應於自己，又適合學生的教學，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在高中歷史教育這條路上，還需要我孜孜不倦地追求與探索。
高中歷史教學工作總結 篇5學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。其實還應充分了解學生的學情，這樣才能很好的把握全域性。？
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。所以，我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做一總結如下。
1、正確處理內容與形式的關係。
教學中的內容，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法。高中歷史有別於國中歷史的最大地方，就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌握，如果只知道事件的發生而不知道事件背後的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容，因為學生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學理論，則開始表現出畏難的情緒，影響了教學效果，在這種情況下，我一般先會採用一些學生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發散出一系列的問題，然後再形成一個巨大的知識網路，逐步深化和昇華主題，讓學生在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。
2、改變學生在教學中的地位
傳統的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口乾舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。既讓學生對課本知識有了一個細化的瞭解，同時也使學生萌發了濃厚的興趣，自覺主動地去學習，讓教師達到事半功倍的效果。
3、把"困惑"留給學生 輕易得到的，人們往往不會珍惜。在教學過程中，這個現象也表現得非常明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授，但教學成績總是不見提高，而且久而久之，學生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學生因為什麼所以什麼，而是首先給學生展示現象，然後讓學生自己產生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向學生列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯解體的一些具體表現，學生在對歷史發出感慨的時候，都產生了同一個問題，那就是這些事件為什麼會發生，我並沒有急於告訴學生答案，而是鼓勵他們自己去思考，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最後揭曉的時候，很多學生的臉上表現出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門遺憾的藝術，但是，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷髮展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。"學高為師身正為範"，成績已經成為過去，在今後的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鑽研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為學校的教育事業做出自己的一份努力！
高中歷史教學工作總結 篇6本人任高三的歷史的教育教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我的情況總結。
一、理論學習和教學研究
學校大力倡導教師個人的學習，根據本人所從事的具體教學工作和自己的實際，我認真閱讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發展；不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發展。
其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期要進一步加強自身的理論學習，結合自己所教的歷史學科，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。
最後，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。我認真的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的長處；同時，我還利用其他時間積極學習教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。
二、紮實做好與教學有關的各項常規工作
認真制定教學計劃
1、學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，並和學科的教師商量，制定了較為科學的高三第一輪教學計劃。
第一輪複習的主要特點是單元複習，需要學生紮紮實實地掌握基礎知識，再學生已學過的知識基礎上，適當加快了速度，既突出主幹，又適當關照非重點。在實際的教學中我認真落實教學計劃，並且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
2、認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法。同時，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生採用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收穫。在課後，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。
4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上儘量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識，準確掌握重要的史實、概念和結論，理清歷史發展的基本線索、階段特徵和內在聯絡，形成學科內容的主幹系統和知識網路。
6、掌握基本的記憶方法和習慣，準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶知識，使知識網路化。
7、理解重要的歷史概念和結論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特徵和發展過程，從巨集觀角度把握歷史。融會貫通，形成歷史知識的主幹。
9、複習策略
（1）每節課默寫一個重點知識點。
（2）以教師講解為主，側重全面知識點。
（3）周測的進行，月考加強。
（4）強化學生複習資料。
（5）用時間講析資料上的練習。
10、學情
（1）學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。
（2）除了優生以外，其他學生的學生自主性都很差。
（3）學習是不善於思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內化成自己的知識。
（4）學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。
三、對複習的反思
1、複習時（主要梳理知識）的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由於對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發學生參與學習的熱情。
2、複習過程中沒有持之以恆的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到大學聯考的日子。
3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，並沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質量下降。因為題量不夠，很難站在大學聯考的高度進行復習。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、複習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習。
四、今後的高三複習工作應注意的問題
具體做法如下：
（1）每複習一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而瞭解學生對歷史知識的缺漏點，大部分學生無法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。
（2）運用電子表格做一張學生學習情況表。注意：掌握知識打鉤，沒有掌握打叉，強化後打勾和叉。此表的構件有利於瞭解學生撫卹後還沒有掌握的內容，根據表中的反映情況幫助學習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定程度上實現因材施教。如果這些工作做到位的話那麼學生的基礎打的是非常紮實了。
（3）運用多種教學方式，激發學生的求知慾。如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法。
1、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學習的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內容有目的性，興趣性，平常大學聯考教研分析要及時在科組內反饋，使他們儘快成熟起來。
2、自己也要多看書，多作題，提高作題的質量，特別是典型題的解題方法，只有學生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才能應付大學聯考中的試題，大學聯考中的題目不可能出現平常練過的試題，只能是相類似的.題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今後任教高三歷史的重要工作。
3、加強教師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。
4、密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯絡和比較。
5、每次月考測試必須增加題量達到大學聯考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應大學聯考試題。
6、要制定詳細的複習計劃，細到第幾周複習到哪一課。
五、今後努力的方向和工作的思路
1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
2、針對高三不同情況，認真研究研究學情，如何上好課，對今後的教學有一定的幫助和提高。
3、認真的進行大學聯考研究，把握大學聯考方向，使自己的教學更加科學，更有方向性。
4、進一步的做好學生的學情摸底排查工作，做到教育和教學有效的統一。在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。
通過三年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。
高中歷史教學工作總結 篇7轉眼間，進入教師這個行業已經八個年頭，對於歷史教學工作，我仍舊不敢怠慢。回首點點滴滴，樁樁件件，思古而憶今，追憶以求自勵。
一、備課——周到細緻，找準重點、難點
認真備好每一堂課，寫好教案，堅持做到課前備課，備課時認真鑽研教材、教參，學習好《課程標準》，積極參加學校舉行的活動，虛心與同行交流、向有經驗的教師請教，力求吃透教材，找準重點、難點。
二、上課——清晰化，條理化，準確化，條理化
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、輔導——面向全體，關注個別
月考是對全體學生進行的測試，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視後進生的思想和做法，力求做到既提高優秀率又要降低低分率。我對後進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支援，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣。
四、對每一次月考進行認真剖析，並做好備案工作
在每一次月考的評卷過程中，對學生的答題情況我都做了認真的記錄，並根據評卷記錄認真做剖析。本人認為對月考進行剖析不僅可以考查學生掌握知識的情況，還可以從學生錯得比較多的題上發現自己授課中哪些知識點挖掘得不夠。
在完成教學任務的同時，我還利用業餘時間認真學習電腦知識，學習製作多媒體課件以及相關學科知識為教學服務，積極撰寫教育教學論文，還將參加了學校校本課程的編寫，通過各種途徑努力提高自己的業務水平和理論水平。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷髮展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。“學高為師身正為範”，成績已經成為過去，在今後的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鑽研教育教學，不斷提高自身的業務水平。
高中歷史教學工作總結 篇8時光荏苒，轉眼20xx年大學聯考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多，現總結如下：
一、認真研究20xx年xx省歷史教學指導意見和20xx年xx省普通大學聯考考試說明，以及文科綜合命題解析。
20xx年大學聯考考試說明規定了大學聯考的基本框架、考核目標與要求以及考試範圍，是指導20xx年大學聯考的風向標。而且考試說明中還提供了20xx年大學聯考樣卷，以及20xx年大學聯考真題卷。我還找來了20xx年的大學聯考考試說明，把20xx年考試範圍和20xx年考試範圍進行比對，發現在範圍上變化不大，增加了必修三“睜眼看世界”的內容，刪減了選修四“恩格斯”這一板塊。對於新增加的部分在教學中適當的關注。
另外樣卷具有很重要的參考價值，因此我把兩年的樣捲進行比對，發現參考試卷更換了四個選擇題和一個非選擇題。情況如下：
1、選擇題：新出現的試題分別是第12題（“論文關鍵詞”、14題（）“理學家辯論”、17題（）“孫中山言論”、23題（）“區域性戰爭”，這四個試題均為前三年浙）江省大學聯考試題。
2、非選擇題：第39題（“美國製度創新”——前三年均為“兩次世界大戰”。
3、39題與20xx年相比，第從將選修1A和必修模組結合命題變化為必修不同模組內的整合。
4、調整後的五個試題側重考查“獲取和解讀資訊”和“調動和運用知識”的考核目標與要求。
這樣變化令我震驚，是否意味著20xx年大學聯考歷史會比較簡單，比較注重基礎？是否意味著在實際教學中要在夯實基礎上多花時間？我無法確定，也無處詢問。所以就藉助《20xx年文科綜合命題解析》這本書，試圖通過閱讀和研究這本書來尋找20xx年大學聯考歷史複習的突破口。在我仔細閱讀《命題指導思想和整體思路》及《新課程文綜卷歷史學科試題構成及特點》後，還是擔心：畢竟是大學聯考，畢竟是選拔人才的考試，在新課程改革的第四年大學聯考會來個大轉折的可能性大嗎？帶著這樣的疑問我和鄭老師商討，也多方請教各個學校的複習方法。
二、依據指導意見和考試說明，制定複習計劃，確定複習方法。
帶著這樣的想法，參照了其他學校高三歷史老師的做法，我制定了詳密的高三複習計劃和複習方法。
但是計劃和方法只是提供了大致的參考，在各種考試和實際教學面前不可能一層不變，更何況我的想法也隨著實際教學效率的變化而不斷地更新。在整個高三教學中我相當關注課堂效率，儘管教書已經多年，但是一節課上下來如果感覺學生學習狀態差，或者因為自己的講解不到位準備不充分而影響學生的學習我會非常自責，也會因此不快樂。所以我總在追尋課堂的快樂，追求課堂的高效。因為是班主任的緣故，常常會聽到學生反映高三課堂太無趣，老師的教學太過程式化——當然不是所有科目。
所以我在自己的課堂中非常注重學生的感覺。浩如煙海的歷史知識如何換一種新鮮的面目呈現給學生，如何在試題講解中吸引學生的興趣都是我非常關注的，因為實踐證明學生在新課講解中接受的知識記得更牢，以後的教學實際上就是通過不同的方式喚醒學生原有的記憶，並且在多輪次的複習中不斷地重負。
三、複習的方法是多樣的，但是複習的目標卻是固定的。
1、高三歷史備課組制定的一輪複習目標是穩抓穩打，夯實基礎。從微觀角度理清大歷史事件的背景過程影響，也適度放慢一輪複習的進度，力求幫助學生構建起一個比較細密的知識體系。由於受了黃牧杭老師的影響，我在一輪複習的時候非常注重知識的深入挖掘，比如在《抗日戰爭》一課的教學中，由於學生對這一塊知識相當熟悉，所以為了啟用學生原有知識，喚起學生學習興趣，我以美國《時代週刊》的中國情結為線索，把分散在必修乃至選修中的相關知識以大歷史的形式全面鋪開，課堂反饋很好。再比如《新民主主義革命》一課我則以大事年表的形式把歷史知識串起來，並通過有價值的設問，挑戰學生的思維，激起學習的興趣。
而這些富有創意的教學設計和思想不是源於網路，而是源於平常的閱讀。所以我的備課時間特別長，有時候找到好的資料，我會把它一字一字輸入我的電腦。
在整理資料的過程中常常會閃現出教學的靈感與火花。高三一年我和學生一起成長，一起成熟。
2、第二輪複習的目標是縱橫聯絡，對歷史知識進行橫向和縱向比較，注意擴充套件歷史知識的廣度和深度，從巨集觀角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特徵。在進一步滲透答題能力的同時，訓練學生規範答題。
歷史如浩瀚海洋，上達天文地理，下通人間百態，內含古今人文，外聯世界文明，正因為歷史紛繁複雜，加上記憶具有遺忘性，很多學生在高三複習過程中抓不住重點，理不清線索，尤其是進入第二輪複習後，因為第一輪複習時間較長，學生複習了後面忘了前面，知識點模稜兩可，體系沒有，有如“霧裡看花”。
所以在二輪複習過程中，我仍然注重基礎知識，但是絕對不是一輪複習的簡單重負。可是說來簡單做來難，為了避免給學生重負之感，我從11月份就著手思考如何進行二輪複習，在參考了很多學校和老師的經驗後，我決定突破上一屆高三的做法，換一種知識整合形式，我打算把歷史知識按照通史的形式進行重組，因為針對兩個文科班的實際情況，兩個班有20來個學生對於基礎知識已經把握得相當好，如何讓這一部分學生在歷史這門課上取得大的突破是關鍵，而且大學聯考是精英教育，所以我把關注點放在了這部分學生身上，在和這些學生充分交流後，我做出了我的選擇。在各方參考下，及時地進行調整。調整後的方法是按照xx新課改大學聯考卷的出題順序進行通史複習，但不是大串聯，而是以小專題的形式，構建主題脈絡，以歷史主題展開教學。在主題教學中我通過板書把知識網路化，力求通過構建網路減輕學生的記憶負擔。
而每一個主題的織網過程都是我思想的記錄。由於時間的有限，我沒辦法把它整到電腦裡，都留在紙上。有時候為了織一個知識網路翻遍了手頭所有的教學資料。
有時候教學資料中根本找不出相關知識網路，我就順著教材和自己的思路織網。我想網上的那些資料就是這麼來的。所以高三這一年也是我開始原創的一年。
把握大學聯考方向，認真出題、批改作業和答疑有了前面對考試說明的研究和大學聯考樣卷的思考，我在給學生的練習中儘量採用基礎題。尤其是在一輪複習的時候，備課量大，所以我自己整題的時間相對較少。學生用的作業也是統一訂購的《新座標》，但是對於這些試題並非每題都做，而是在做之前精心刪選過的。刪除了那些難題怪題，以及干擾學生思維且無法培養學生能力的題目。
在複習選修四和選修三以及後來的二輪複習和考前複習是沒有徵訂資料的，除了十二套文綜試卷（由於時間的限制後面的六套文綜試卷只做了三套，而且只是前三套的選擇題，非選擇題部分在做之前就把答案印給學生了）其餘的資料都是網上查詢山西省各地的一模二模和月考試卷等進行整編的。
在挑題選題的過程中每一道交給學生做的題目都是我自己事先做過的。我秉著這樣一個原則：進入二輪複習後，時間非常有限，絕不能拿爛題浪費學生有限的時間。這樣到大學聯考前總共做了40套題目，題目的形式都是12+2。在給學生做題的過程中我有一個深深的體會，即高三歷史教學絕對不是題海戰術，如果學生在做題後不去鞏固，平常不去看書，做再多的題目也是白搭。所以我非常強調學生看書，並且在課堂有意引導學生迴歸書本。
我的作業量不多，基本上是兩天一套。但是在後來的一個月則變為三天一套甚至四天一套，目的只是保持學生做題的狀態，更多的是要求學生看教材，所以在沒有書面作業的那些日子就給學生預留看書的作業。
另外但凡筆頭作業一率批改，而且批改後基本上每份都統計，我付出了很大的艱辛，尤其是對不起我的眼睛，但是我對得起我的學生，在批改中培養了我和學生的感情。並且在我的強調之下形成了一支小型隊伍：就是做完作業後總有一些學生及時拿來叫我當面批改。這樣有助於提高學生歷史答題能力，而且在師生交流中有利於教學相長。
在高三歷史教學中我逐漸地明白了教學是由兩部分組成的，即教與學，而這部分都不是由老師單獨來完成的。如果只是老師單純地教，而沒有學生參與互動，這樣的教學是僵化的，學生能力的培養，師生情感的互動，教學目標的達成都無從談起。同樣學也是由師生兩部分組成的，這個學表現在課堂上是學生學，同時也是老師學，如果老師在課堂中缺乏排程能力，缺乏敏銳的洞察力，也就無法從學生身上學，而一旦老師喪失從學生身上學習的能力，課堂中的教學相長，及時生成都將非常有限。
表現在課後同樣也是兩個方面，有能力的老師能夠做到把學生課堂中的學習延伸到課後，也就是通過激發學生學習興趣，促使學生課後進一步去探究；另外一個方面也是更重要的方面，就是教師自身在課後的學習。如果教師不注重這個工作，那麼長此以往教學會成為無源之水無本之木。教學缺乏後勁，教學的質量會下降。
記得剛教學時一個老師講過一句話，教師水平的提高很簡單，“就是多做題。”多年來我順著這個老師的思路提高了自己的答題能力。但是如今在一年的高三歷史教學中我又悟出一理，即光會做題頂多是個教書匠，而要想成為教育家必須學會研究題目，出題目。我現在處於第一個階段，我將朝著第二個階段努力。而要想學會出題，出好題，前提就是廣泛的閱讀，我相信在廣泛閱讀中我的教學能力會提升。
