總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，為此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什麼樣的？下面是小編收集整理的綜合實踐教學工作總結10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
本學期，我們立足學生實際，卓有成效地開展了一系列的活動，讓學生在活動中得到鍛鍊，提高了能力。同時，也讓綜合實踐課落到了實處。
一、關愛自然，注意環保
當今社會，環境保護成為了一個社會性的重要問題。讓學生從身邊的小環境入手，根據學校或家庭周圍的自然環境，開展一些對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等系列實踐活動，如白色汙染的調查、我們去遠足等。這些活動使學生髮展探究的興趣，瞭解人與自然相互依存的關係，養成對自然負責的態度和行為。
二、體驗與融入社會
通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，瞭解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關係，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。
三、認識與完善自我
通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，瞭解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養成自理、自律、自省的習慣。如“剪紙藝術”、“追擊雙休日”等。此外，我們還搞了一些語文交際訓練，語文遊藝活動等，在活動中“放養”學生，讓學生得到發展與提高。
本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗；培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯絡的整體認識，發展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感。總之，本學期綜合實踐活動的開展，既豐富了學生課餘生活的內容，又為培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。
綜合實踐教學工作總結 篇2學生從幼兒園到入國小，是人生道路上的第一個轉折點。由於生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入國小後出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。上學的興趣也不大了，有的孩子不會聽講，如此眾多的問題，也引起了我們的關注。因此，為了培養和加強學生對數學學習的興趣，學習的習慣及學習的能力，順利的度過幼小銜接，儘快適應國小生活。特此舉行了本次活動。
一、本次活動開展情況：
本次活動的名字為“數學之星、群星閃耀”，採用過3關及能力提高的形式來考查學生對位置的認識，10以內的加減法，認識立體圖形等知識。考查形式為：每班出9名家長，兩人為一組分配到各個關卡做評委，一人為總管。
第一關大海撈針：猜一猜，從一個漂亮的袋子裡拿出家長指名的物體。(袋子裡放了些正方體、長方體、球、圓柱體、圓錐體)如：家長說：“從袋子裡拿出長方體。”學生伸手從袋子裡摸出一個長方體。如果拿對就在過關書籤卡第一關上貼上閃閃發光的星星。
第二關精挑細選：家長在桌子上任意的擺出10以內的物體，出題考查學生的數數、左右、基數和序數的應用。如：請你先數數這些物體有幾個？請拿出從左邊數的第4個物體？請拿出從右邊數的4個物體？如果全答對了在過關書籤卡第二關上貼上兩顆閃閃發光的星星，如果有瑕疵的就貼上一顆星星。
第三關大展身手：用我們熟知的撲克牌進行這項操作，家長拿出1——10這10張撲克牌，讓學生任意抽出兩張牌，先比較一下這兩張牌的大小、再根據這兩牌的數字列出一道加法算式和一道減法算式。如：抽出的兩張牌是4和2，那麼學生就要說出4>；2，2<；4，4+2=6、4-2=2。如果抽出的牌有進位的，那麼答對的可以加上2顆星星，如果是沒有進位的就加上1顆星星。
各顯神通、超越自我：需要學生髮現和調查，生活中的數學問題，並能從生活出發，提出一個有關加法或減法或加減混合的數學問題並解答。如果自己編出了這樣一道數學題並解答對了，也同樣能得到一顆閃閃發光的小星星。
在家長的積極配合下，本次活動開展的非常順利。學生在闖關得星星中，誰都不想落到後面，都想得到更多的星星。從競爭中、遊戲中找到了學習的興趣，培養了學習的習慣，加強了學習的能力。
此次綜合實踐活動在具體的實施中，它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。在準備階段，學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室裡討論，教師指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生。在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，所以活動是以家長參與為主要形式，教師在實施過程中進行一些指導，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。在綜合實踐活動中，學生根據設計好的關卡，可以在家長及老師的帶領下組織活動，並對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是我們的成功。
二、活動自我評價：
本次活動的評價方式分為兩種一種是自我評價，一種是家長評價。自我評價因為學生太小了，評價只讓學生對自己寫一句鼓勵的話或是畫一個鼓勵自己的簡筆畫。如：我真棒!我要加油!畫一個大拇指，畫一個笑臉等，都是對自己的評價。家長的評價也是這樣的方式，可以寫一句對孩子激勵的話，也可以是一幅激勵的簡筆畫。
三、活動結果及反思：
本次綜合實踐活動的舉行還是很成功的，在活動中，雖然學生年齡比較小但他們始終處於主體地位，主題的確定是學生們喜歡的遊戲活動，從生活中找數學知識並進行編題及解決，成果展示等都由學生自主完成，我只是進行了必要的指導，給了他們一個自由展示的平臺。綜合實踐活動並不以星星數論英雄，而是注重過程，注重學生在實踐中獲得的種種發現與體驗，我認為這就是我們的成功。
四、這次活動我也發現了一些不足的地方：
1、在實踐主題上應該更加的靈活一些，比如在“精挑細選”這一環節中可以讓學生更加靈活的來操作，可以讓他自己擺出自己想擺的學具個數，(以免後面的學生知道學具的個數，就不動小手數數了)再說說從右數的第幾個是什麼形狀？從左數幾個都是什麼形狀？在“各顯神通，超越自我”這一環節中，學生們發現了生活處處有數學，但他們編的題要麼是吃的，要麼是玩的，編題的內涵稍有些低了，應該引導學生在發現一些有價值的事情來編題，能更有些正能量的題來。
2、在活動的組織上應該在細化一些，比如：因為是一年級的國小生，在排隊參加活動的時候有些學生會亂跑，會亂說話，在前一個同學參加活動的時候，他在後面有些調皮了。再舉行活動的時候應該多多考慮學生的天性。
綜合實踐教學工作總結 篇3一、指導思想
綜合實踐活動是一門跨學科的實踐性綜合課程，學生在教師的指導下走出課堂，在一個真實、開放的情境中，通過參觀、調查、訪問、觀察、測量、製作等方式開展學習活動，培養學生的德、智、體、美等個性的全面發展，使學生在活動過程中有所理解、有所體驗、有所感悟。
二、學情分析
四年級學生已具備了初步的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻並不瞭解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。
四年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，資訊資料的蒐集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。
三、教材簡析
綜合實踐活動是根據綜合實踐活動課程理念、目標和特徵而編制的一本學習材料，或者說是一系列綜合實踐活動課程主題活動方案。在內容編排體例上，以學生與自我、學生與自然、學生與社會的內在邏輯聯絡為線索，在以國家與安全、人口與民族、法制與社會、資訊與資訊、經濟與生活、環保與資源、學校與家庭、健康與安全、創新與發展、社會參與、勞動技術等為主題系列的課題的帶領下，將社群服務與社會實踐、勞動技術教育內容進行有機整合，內容涵蓋了學生的學校生活、家庭生活和社會生活。
四、課程總目標
1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極
態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標：通過引導學生主動探究，親身體驗實踐，開闊視野，瞭解資訊科技、勞動技術、社群服務和探究法的一些常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。初步掌握參與社會實踐與調查的方法，資訊資料的蒐集、分析與處理的方法和研究探索、實踐實證的方法。
4、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善的人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好個性品質，形成對自然的關愛和對社會對自我的責任感。
五、綜合實踐活動內容的實施
1、課程的實施方式
（1）組織形式（個人活動、小組活動、全班活動、班級活動，跨年級活動），體現統一性與多樣性相綜合。
（2）活動地點（班內、校內、家裡、社群）
（3）活動時間（集中課時與分散課時相結合）
2、開發綜合實踐活動的資源
充分利用校內外資源，辦出學校特色。將綜合實踐活動與開發校本資源、社群資源結合起來，利用校內外豐富的資源，按計劃有系列地開展綜合實踐活動，提高學生綜合素質。
（1）充分利用學校資源。利用好學校圖書室和網路室，充分發揮現有圖書的功能，正確引導學生到圖書室、上網查詢資料；利用好學校內豐富的動、植物資源，引導學生開展研究探索活動，豐富知識，提高活動能力；引導學生對學校的進一步調查和了解，瞭解學校的面貌、校訓、校風、教風、學風、辦學宗旨等，使學生積極地參與到校園文化建設活動中去。
（2）充分利用社群資源。學校地處街道，有豐富的社群資源，綜合實踐活動基地比較豐富，要充分利用好這些寶貴的資源，帶領學生去基地開展綜合實踐活動。
六、實施計劃具體措施
根據綜合實踐活動課程的具體情況，尋求適合國小生開展的實踐探索活動，使學生人人蔘與，樂於參與，並要在實踐活動的體驗過程中，掌握知識，獲得學習的快樂。
1、徵對教材和特點，明確學習目標，鞏固與提高課堂所學。
2、對起點不同的學生分類施教，讓基礎好的學生學得一技之長，底子薄的學生打好基礎。
3、提高課堂興趣，多采用範例教學法、活動專案教學活動法、綜合實踐教學法等，培養學生的資訊素養。
4、在教學方法上，多鑽研，多進行調整，尋找適合自己的一套新方法，積極推進課堂教學改革。
綜合實踐教學工作總結 篇4綜合實踐活動是基於學生經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生髮展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識而是做中學。
本學期我積極參加國培學習和校本綜合實踐活動教研。在教研中不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發。
一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性。在綜合實踐活動中，Ｎ夜睦學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，並讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組裡承擔的任務，８學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。 活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動給學生較多的選擇餘地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。並引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，儘可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收穫盡在過程中。”
二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式蒐集資料的能力。在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調蒐集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，Ｕ庋的探究對孩子的發展是十分有利的。Ｕ庖淮問導活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善於思考了，ＱЩ崍擻枚嘀址椒ń餼鑫侍狻
三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗， 綜合實踐活動讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什麼，而關注能為學生“做”什麼，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，Ｔ諂蘭凼輩⒉灰求學生調查成果有多具體，６是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。在今後的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎，不斷嘗試，Ｈ面提高自己的“指導”藝術，不斷反思，在反思中成長。
綜合實踐教學工作總結 篇5本學期的綜合實踐活動課程按照計劃的進度完成，達到了預期的目標，並且取得了一定的成績。在本學期的教學過程中，學生的參與度大，積極性高，充分體現了綜合實踐活動課的實質。
第一，教師課前全面、認真地備課，課後能及時地反思，不斷地進步，漸漸地開始讀懂綜合課的精髓，摸索出一套適合學生的教學方法，提高了教學效率。
第二，學生喜歡上綜合實踐活動課，興趣非常高，課堂氣氛活躍。在輕鬆愉快的課堂發揮出各自的特長和發掘了自身的潛能。各方面能力有了一定的提高，有利於其終身的發展。
雖然這一學期的綜合實踐活動課取得了一些成績，但也存在著很多不足，並在這學期的教學中發現一些比較難解決的問題，羅列如下：
一、老師的理論和實操水平還是很有限，有時並不能完全的備到全部的知識和學生的各種情況以及提問。
二、有時很難控制好這些正處在好奇和好動年齡的七年級學生的課堂紀律。
三、綜合實踐活動課要求的是儘量的走出課堂，但40多個孩子的安全問題卻阻礙了我們的課堂形式，把我們侷限在課室了，沒有達到課程的目的。
四、學生完成作業的情況並不理想，因為不需要考試，所以根本不緊張，往往交一份作業要老師催幾遍。
五、在評價方面，存在著很多的問題，現在基本上都是教師一個人對學生的評價，方式單一且不甚科學，需要改進和完善。
以上是在本學期開展綜合實踐活動課的一些情況的總結，雖然沒有什麼大的成績，但起碼我們進步了，相信憑著學生和老師們的努力
和不斷的探索，這個課程會開展得越來越好。
綜合實踐教學工作總結 篇6本學期，三年級綜合實踐課程我依託我校農家文化，以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的人格發展。
一、活動主題的選擇
1、我引導學生從身邊的生活提煉主題。
讓學生在“勞動中學會勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧;讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐;讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：研究性主題“農家文化系列之一——走進傳統遊戲”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、調查研究、上網蒐集材料等，瞭解農家傳統遊戲的歷史和玩法等,從中學習到很多在語文、數學學科中所學不到的知識。也就熱愛我校的農家文化了，起到一舉兩得之功效!
2、體味社會生活是個大舞臺，
我們所生活的社會，是一個更大的學校，是學生終身學習的資源，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;並學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：開展的“我愛我的家”活動主題，進行了深入的研究。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好品行。
二、活動開展方法的嘗試
學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的個性差異，採用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的物件來看，可以採用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究採取的手段來看，可以採用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如：“農家文化系列之一——走進傳統遊戲”就是綜合運用了各種方法手段;學生經過對過去爺爺奶奶的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學生和生活在自己周圍的人的合作意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。
1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。
2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯絡的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。
3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。
4、培養學生通過多種途徑獲取資訊，整理與歸納資訊，並恰當地利用資訊的能力
5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，並積極主動地去探索，激發他們探究和創新的慾望，培養創新能力。
本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗;培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯絡的整體認識，發展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感;培養學生創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，最終達到學生的個性健全發展。
總之，本學期綜合實踐活動的開展，豐富了學生課餘生活的內容,。把綜合實踐課程真正的落到了實處——培養學生的創新精神和實踐能力。
以上就是我對本班這學期在綜合實踐活動方面的總結和收穫，也將在下學期繼續開展學生喜歡的活動。
綜合實踐教學工作總結 篇7綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性;突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我班在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關係。
一、突出學生的主體
本學期來，我班確定的《走進傳統節日》和《走進學校生物園》兩個主題，確定好課題後，學生能夠查閱資料進行研究，活動中，能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課餘時間，走進人群中，瞭解傳統節日的民間習俗。並觀察植物的生長狀況，作到有研究，有交流，有記錄;在活動子課題的提出後，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。
二、加強教師的有效指導
綜合實踐活動課程中的師生關係是一種導師與學生的關係。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的.關係，我們強調了它是指導與被指導的關係。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在於指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如：在《走進學校生物園》這個大主題下，當學生還不知道確定什麼子課題時，教師的“導”就顯得很重要。這個時候，教師就要通過交流，瞭解學生的共同興趣，根據他們的興趣點，幫助其確立研究的物件，然後指導並幫助他們確立研究點，讓自己成為學生活動中的“幫助者”。
三、仍存在各種問題：
(1)由於四年級學生還小，剛接觸綜合實踐課程不久，他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠，活動能力也較差，在實際操作中有一定的困難，教師缺乏足夠的耐心幫助。
(2)有的學生沒真正的投入到活動中，有的學生蒐集的資料較少，還有的學生沒有儲存好一手資料，造成資料的丟失。有個別小組活動時不積極等等。
(3)在上綜合實踐活動課時，由於考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查，走入社會進行活動的還較少，今後要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對活動有價值的校內外資源，為學生開展活動提供良好的條件。
(4)綜合實踐活動對經濟的要求也比較高，如最好班級能有一個照相機或攝像機隨時進行拍攝，但現在還達不到這個要求，另外由於家長也不是很放心讓學生把照相機等帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。
總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。
綜合實踐教學工作總結 篇8開展語文綜合性學習是提高學生語文素養的重要手段之一。好的語文綜合性學習活動可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養學生的創新思維等。本文就語文綜合性學習活動的實施提出幾點看法，使得綜合性學習活動能更好地促進學生語文學習興趣，進而不斷提高學生的語文素養，最終培養出學生的創新能力。
1.語文綜合性學習要有充足的時間作為保證。
這裡的時間不是指課內的時間，而是指課外學生用於查詢資料、相互討論、總結反思的時間。因為綜合性學習的目標的最終指向不是某種知識的達成度，而關注的是活動的實施過程。所以，要是綜合性學習達成好的效果，就應該在過程中下大功夫，讓學生有充裕的課餘時間反覆閱讀、思考、記述、討論，落實每個環節。
2.語文綜合性學習面向全體學生，關照個別差異。
綜合性學習倡導的是自主、合作、探究的學習方式，它是向全體學生提出的，而不是隻針對部分優秀學生。因此，教師應該有意識地為每一個學生提供參與探究活動的機會，讓每一個學生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當然，對於某些有特殊困難的學生和有特殊才能的學生，應該考慮在適當時機給予他們恰當的學習任務。
此外，教師還應該依據學生髮展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善於及時對教學目標進行調整，著眼於人的和諧發展和全面發展。比如，綜合性學習常常要與家庭生活發生密切的聯絡，這就便於形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學生家庭生活的底層和文化背景，啟用學生的心靈世界和生活體驗。甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。面對這些，教師必須認真對待。教師應該有善待之心和體察入微的細心，關愛、保護這些在學習活動中的弱勢群體。使之共享學習資源，如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質教育的契機，語文綜合性學習也許因此取得意想不到的效果。
3.語文綜合性學習妥善處理教師指導和學生自主的關係。
應該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學生的活動中，替學生分組、替學生選擇論題、替學生擬定活動提綱等，二是教師把自己定位為一個旁觀者，或者是節目主持人，基本不給學生提供建設性意見，不指出學生的偏差和錯誤，不控制活動的發展節奏。
開展語文綜合實踐活動，是讓學生通過活動掌握某一型別的語文知識和技能，從而培養學生的創造性思維。所以，學生必須是活動的主體。活動應該是自下(學生)而上(教師)的。由教師設計出的任何形式的綜合實踐活動，儘管有的可以利用學生來實踐，也是不足取的。因為它背離了學生的主體活動，把學生推到被動接受的地位。因此，應該特別強調語文綜合性學習活動必須是學生直接參與的活動，教師可以適時地，必要的、謹慎的、有效的指導，不能過渡的參與。
4.語文綜合性學習要考慮活動的效果。
和語文課本的教學相比，語文的綜合實踐課沒有一個檢測的體系。是一個可開展也可不開展的課型。語文課本的教學效果有平時的大、小測驗和期中、期末的考試作為檢測手段，這就強制地要求教師的教學過程是務實的。語文綜合實踐活動只是教師的一種自發的自由組織的活動，開展的多少，不直接影響傳統的教學效果。也正是由於這種原因，造成語文的綜合實踐活動的無序化和隨意性，造成語文綜合性學習只注重過程不考慮效果的局面。這樣就無法保證語文綜合性學習的效果，對於語文的教學也就得不到好處。
5.語文綜合性學習應是一項貫穿學生語文學習過程的活動
國中語文教材語文綜合性學習。那只是開展語文綜合實踐活動的一個樣版。如果我們就依照教材的安排進行綜合實踐活動，也不可能取得多大的效果。因為我們所面對的學生不同，就不可能開展同樣的綜合實踐活動。語文綜合實踐活動應該是根據學生的具體情況制定出的一項適合學生水平發展的，利於提高學生語文素養的活動。學生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實踐活動，學生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓練方面的綜合實踐活動。所有活動的開展都要考慮到學生的實際情況。通過一兩次的活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次薰陶，是個不知不覺中提高學生創造力的過程。活動不可能有固定的模式。它應是一條貫穿於學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中昇華。教師只能做一個接線的阿婆，什麼地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永遠不能去充當被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現象，使我們開展的活動失去意義。
6.語文綜合性學習要時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力。
綜合性學習有許多跨學科的內容，這些其他學科知識介入的根本目的是拓寬語文學習和運用的領域，是學生在不同內容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。他的最終指向仍舊是語文字身，所以教師在指導過程中，應該時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力，以培養學生的聽說讀寫能力為重點，而不能捨本求末，越俎代庖。強求其他學科知識的準確性和完整性。把語文課上成地理課，生物課都不能算是成功的。
總而言之， 語文綜合性學習給傳統的語文學習輸入新鮮的血液，在實踐中培養學生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。成為全面提高學生語文素養,培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。因此、作為語文教師,一方面，我們主要應該從國中語文知識的綜合運用、各方面能力的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的結合等方面來指導學生進行語文綜合性學習。另一方面，我們要進一步利用、建設、開發現實生活中的語文教育資源，創設良好的學習環境，關心學生、激勵學生、引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間裡學語文、用語文，在實踐中提高語文素養
綜合實踐教學工作總結 篇9綜合實踐也可以理解為一種數學探究或數學建模活動，是指學生綜合運用所學數學知識、思想、方法解決一些數學問題或現實問題的過程。在設計和實施時要特別關注五個環節：問題的選擇、問題的展開過程、學生參與的方式、學生的合作交流、活動過程和結果的展示與評價；以及活動過程中師生互動的要求等。在教學設計和實施時應注意以下幾點：
一、密切聯絡實際，精心設計問題
所謂“設計問題”就是設計“綜合與實踐”的活動內容。好的“綜合與實踐”活動內容，應該具有以下特點：一是現實性；二是開放性；三是綜合性；四是實踐性。四者之中，現實是前提，開放性是保障，綜合性是基礎，實踐性是根本。
比如《估算玉米收入》
1、學生課前做好調查種玉米的一些相關知識和資訊。
2、閱讀理解，讀題，瞭解王大爺種玉米、結玉米以及玉米銷售的相關資訊、讓學生充分接觸並發現實際生活中的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力、
3、小組合作，解決問題。提出“小組合作，幫王大爺算一算”的要求，讓學生合作解決書中的三個問題、在上面分析問題的基礎上，採用合作討論的方式讓學生解決問題，不僅培養學生合作交流的精神，還加強了學生自主探究的能力、小組合作，用計算器幫王大爺算一算：(1)今年玉米大約收入多少元？(2)平均每公頃大約收入多少元？(3)預計比今年多收入多少元？然後交流各組計算的方法和估算的結果、要給學生充分交流不同演算法的機會。
二、廣泛開展實踐，加強合作交流
這裡的“廣泛”既是指“過程的充分”，也包括“形式的多樣”，還應該包含“充分的交流”。比如在《鋪甬路》活動中設計瞭如下環節：
1、瞭解資訊，交流資訊。調查地磚的相關資料資訊，交流選地磚問題。通過調查、彙報資訊，學生了解花壇的大小以及鋪甬路的位置和需要用正方形的地磚鋪。
2、討論選轉問題。小組討論之後，確定選擇邊長為25釐米的地磚，並說明理由。(1平方米正好16塊)
3、解決問題。先構建思路，要解決這個問題先求出甬路面積和每塊磚的面積，再用甬路面積÷每塊地磚的面積，就可以求出所需地磚的塊數。然後小組合作計算與討論，學生選擇喜歡的方法計算。再全體彙報評價。
通過這三個任務的完成，以達成“過程的充分”，“形式的多樣”和“充分的交流”。
三、重視反思評價，提升實踐智慧
數學實踐活動的“做數學”過程是讓學生體驗數學、應用數學、進行數學反思的過程。所以，要放手讓學生自己試一試，讓他們在困惑中發現問題、提出問題、學會反思，在動手實踐、概括歸納，形成正確的結論。比如在“24點遊戲”中：
活動環節一：新手上路。
1、找一找：①找出兩張牌算出24。②再添一張牌算出24。
2、試一試：給出三張牌算24。
3、小結算“24點”的基本方法：根據3張牌上的數，從中選出兩個數進行第一次運算，把第一次算得的結果和另一個數進行第二次運算，使算出得數為24。
活動環節二：能手展示。
1、學生自己選出三張牌，算出24；
2、同桌互算；
3、全班小組交流。
活動環節三：高手擂臺。
1、嘗試四張牌算24。
2、分組活動：
(1)必答題：每個隊通過抽籤選一個題號，並解決對應的四個數算“24點”的題目。
(2)搶答題：在規定時間內用四個數算24點，鼓勵多種方法。
(3)選答題：題目分為一星題和二星題各三題，讓各組自由選擇，答對獎勵，答錯倒扣。
在活動的過程中形成評價，幫助學生反思他們自己在“綜合與實踐”活動中的質量、效果，探索成功的經驗或失敗的教訓，那麼學生的思維就會在更高的層次上發展，便於促進數學素養的形成和實踐智慧的生成。
國小數學綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續下去。我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
綜合實踐教學工作總結 篇10作為綜合實踐活動課教師，在本學期的教學實踐中，我不斷地努力探索，通過參與學科培訓、與其他教師進行教學經驗交流等形式不斷提高自我，從而提高教學質量。
現將我在綜合實踐課的教學中的感受總結如下：
綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那麼複雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然後積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
一、給學生提供自由學習的空間
在這個空間裡，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，並對獲得的種種資訊和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對於我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利於拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習並不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對於任何主題的綜合實踐活動，一節課完成是不現實的。結合課時開設情況，一個學期圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室裡討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，並對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是成功了。
學生生活，吸引力，主動性，教學，教師。
