總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫好總結。但是總結有什麼要求呢？下面是小編整理的同課異構活動總結，歡迎閱讀與收藏。
同課異構活動總結1
為進一步深化課程改革，探索和提升國中思想品德課課堂教學效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區20xx年國中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行，採取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學張改勝，聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節課進行了設計。課後各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。先將本次活動總結如下：
一、本次教學觀摩研討活動的亮點
（一）、領導重視，群策群力，全程服務
本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動從區教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視，並且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協助和支援。組織的每一個細節，各級領導都很關心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業的名師給年輕教師以指導，足見領導非常重視、大力支援。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次國中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。
（二）、執教教師代表的態度端正，準備充分，展示風采
在活動中，執教教師態度端正，非常重視，準備充分。通過鍛鍊，個人的綜合素質得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發。在活動中，區教研室組織專家團隊親臨指導，共同鑽研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學方案、教學課件，充分體現了教師的求學、鑽研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反覆修改自己的教案和課件，有的老師在課件製作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。
（三）、課改精神，已深入人心，課堂採用創新教學
在教學活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創設學習情景，儘量讓學生學習的主體地位得到發揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發言討論等多種教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。老師靈活運用啟發、探究等教學方式由淺入深、由表及裡，環環相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高，課堂學習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書設計上都進行了創新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。
（四）、體現了原生狀態下真實的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學的真實性。每一節課都是在原生態下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學生有各種問題出現，關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的，最後看學生的反饋效果。在聞集中學會場，張霖霖老師以嫻熟的教學技巧，引導學生思考、討論、探究，極大地激發了學生的學習積極性，學生的情感態度價值觀得到了很到的提升，到下課時學生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。
（五）、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。
現代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查詢相關的資料製成課件，使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學生的案例圖片來匯入，貼近學生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，並掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發展理念；她的不僅採用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學生寫上誠信感言，作為本節課的板書，極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚歎聲和開心的、歡快的笑聲，學生們在這樣的課上自然收穫了許多知識。
（六）、創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。
教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯絡的，並在一定的環境中進行的。在教學過程中，執教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態度體驗，激發學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視訊讓學生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學生理解誠信，特別是踐行誠信環節，以誠信表現小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的'學習狀態積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創設情境進行教學；張改勝老師創新性將電視中訪談類節目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分讚揚和肯定。
極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳。
二、本次教學觀摩研討活動中的不足
在總結經驗優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今後的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所佔用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規範和培養。
只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝願我區的政治教師在今後的課堂教學中紮紮實實、努力鑽研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為潁泉政治學科教學上的能手。
同課異構活動總結2
區一中“同課異構”教學研討活動總研討活動於20xx年3月25動員會啟動，至20xx年4月25日結束，歷時一個月，期間，參加活動的各備課組積極準備，授課教師精心設計，同科教師真誠交流，最後總結提升。現在就活動的情況作一個簡要總結。
一、指導思想明確，認識起點高，組織協調嚴謹
這次“同課異構”教學研討活動，從學校領導層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動的重要性，學校領導多次召開專題會議，討論方案，安排工作。
這次活動，旨在讓廣大教師感受不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性。通過“同課異構”教研活動，讓教師深刻領會課堂教學是個性化的藝術。促進教師對教材教法的鑽研，提高課堂教學的實效性和有效性，促進和提高課堂教學效率；優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍；促進反思和實踐的優化，加快教師專業成長。從這個意義上講，我們的'目的已經基本達到。
二、教學研討活動特點
1、備課組積極參與。本次活動除規定的七、八年級15個會考科目備課組參加外，非會考科目的七年級美術和八年級音樂備課組主動參加，共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎上將授課教師名單按時上報教科室，保證了活動有序的進行。
2、教師熱情高。本次活動，語、數、外三個學科備課組各推薦3名執教教師，其他學科各推薦2名執教教師，共計40名執教教師。特別是，青年教師勇於擔當教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認真去聽、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身於課堂中，傾聽著老師們精心準備的課。據統計，同備課組教師觀課達185人次，跨年級、跨學科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學習積極進取的精神風貌。
3、教學研討效果好。在時間安排上，充分利用集體備課平臺進行課後評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上，教師能積極根據自己對教材、學生的理解，對執教教師的教學活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發現，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的交流。優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍。
4、認真自我總結，積極撰寫教學反思。教學評議結束後，各執教教師能長善救失，取長補短，促進反思和實踐的優化，促進教學效果提高，促進教師專業成長。執教教師的教學設計、課件、教學反思等活動資料能按時上交教科室。
三、存在的問題與不足
個別備課組和教師，對活動的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現在以下幾個方面：
1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執教教師，最終由教科室和年級協調。有4個備課組不能按時上報執教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學設計、課件和課後反思，有一個備課組的1名教師遲交。
2、少數教師不能按要求觀課。據統計，觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術是滿勤。
3、課後評議的氛圍還不夠濃厚。人數多的備課組好於人數少的備課組。教學反思不到位，有待進一步加強。
4、分析本次活動提供的教學設計,可以發現一些誤區,如:教學設計變成了教學實錄；太過花俏的問題情境;細緻無比的問題設計;不相匹配的例題習題;目中無人的課堂預設;刻板機械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。
當然，這次教學研討活動總體效果是不能否認的，問題只是少數、個別現象，有待於今後的工作實踐中逐步解決。學習提高素質，科研決定未來。從這次教研活動中，感受到了XX教師的教學科研熱情，XX的教學質量會不斷提高。
同課異構活動總結3
一、強化學習，提升教師的整體素質。
1、開展了多讀書，讀好書活動採取多種形式鼓勵教師多購書，多讀書，讀好書，使學校真正成為“書香校園”。
2、繼續開展教師基本功訓練活動每週抽出一定的時間進行“三筆字”的訓練，夯實教師的基本功。
3、充分發揮遠端教育和一體機的功能全體教師參與了繼續教育網上培訓，讓每位教師進一步熟悉一體機裝置並能熟練運用，會製作課件，鼓勵教師運用課件上課，會用電腦備課，儘量在網上學習，在網上交流，鼓勵教師建立自己的部落格。
二、抓好常規教研，提高教研水平。
（一）建構學習平臺，促進專業成長。
1、加大教育理論學習，促進專業成長。我校結合建設書香校園活動，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動，網上學習與網下學習相結合，學習有關教育教學理論，既能及時瞭解教改動態資訊，開闊視野，又能提高教育教學理論水平。
2、通過“走出去，請進來”的方式加強對教師業務能力的培訓積極搞好校內的校本培訓，在校內開展名師視訊學習和校內公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這一學期裡，我們組織全體語文教師參加了語文主題學習論壇及觀摩課活動，不斷提高教師的教研水平和教學能力。並邀請兄弟學校到我學校觀摩課改課堂，對我們的課堂提出指導性建議，共同探討課堂改革話題。
在校內教研活動中，我校成立了以xx老師為語文教研組長，xx老師為數學教研組長的教研組織。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結，每週四進行語文聽課教研活動，每週五進行數學聽課教研活動。要求每位教師在一學期內必須要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。
另外，我校還要充分利用學校的遠端教育裝置，組織教師學習專家講座，優秀示範課等，和校內聽課同步進行。本學期校長共聽課45節，主任聽課共38節，每位教師聽課20多節。
3、通過參加校區賽課活動，提高教師的素質我們學校本學期共推出無名教師參加校區的月賽課活動，均取得了優異的成績，一等獎一名，二等獎三名，三等獎一名。在賽課活動中，老師們均在各方面展示了自己的高素質。教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的範讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。
（二）抓好校本教研，促進教學實踐。
1、我校根據期初制定好的教研工作計劃，根據學科特點，深入開展各科的校本教研活動。做到研訓一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學習。使每一次的活動都對大家有一定的觸動。
2、舉辦一課多研、同課異構活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相瞭解、互相學習。3、結合我縣教委的語文主題教學，語文方面把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文字，走出文字”的校本教研作為校本教研的重點。
4、注意總結經驗。在這一學期裡，我校的教師能按要求做好教學反思，撰寫教學反思共計150餘篇，能積極把理論與實踐相聯絡，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
（三）重視校本教研，創出亮點。
本學期，我校的校本教研工作繼續堅持進行。其中，教師共同聽課，共同評課，互相學習，互相交流，學習製作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點。鼓勵教師學習製作課件，運用課件上課，提高教師的現代化教學水平。
利用多媒體課件可以優化課堂教學，提高課堂質量。把抽象的問題形象化、讓靜止的影象動起來，可以“引其觀、誘其思、導其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以，我想，我們校本教研時，還要加強這方面的學習，提高自身的專業素質和業務水平。
三、嚴格落實常規管理。
（一）做好各種計劃、檢查、訓練和總結。
學期初我們就制定好了教學工作計劃，教研工作計劃及人員安排，期間每月對教師的備課，作業批改，教師聽課記錄進行檢查。本學期，我校積極做好國小生五項基本功工作，對學生閱讀訓練、古詩詞背誦、口算達標、規範字書寫、英語口語等訓練常抓不懈。
（二）抓好制度建設，落實教學常規。
1、全面貫徹新課程計劃。開足課程，上足課時。校長、主任親自上課，並經常深入課堂聽課，瞭解情況，探討策略、解決問題。
2、加強教學全過程監控工作，提高教師質量意識。做好培優輔差工作，教師能制定好培優輔差的計劃，並按計劃實施，落實好各項措施，確實提高學生的學習能力。
3、做好教案作業等常規檢查，完善校內常規自檢方案，發揮教研組長的作用，做到定期與不定期檢查相結合。
4、開展好學校興趣小組活動，響應上級開展各種學科競賽活動，注意培養學生個性、特長，促進學科知識互補，實現以活動促教學的目的，在各項競賽中取得了較好的成績。
總之，我們將創新教研工作思路、積極服務課改，努力走在新課程改革的前列，帶動和指導學校、一線教師，進一步領會新課標精神，將樊村中心國小的課程改革推上一個新臺階。
篇二：同課異構教研活動的總結
一、常規管理合理化。
1、及時撰寫教案（反思）。要求教師最少提前備好一週的功課，並寫好教；教後必須認真及時寫好反思。學校不定期進行檢查，督促每一位教師切實做好本職工作，並在期中、期末組織了兩次全面檢查。在每次檢查中，我們欣慰地發現教師們都能認真撰寫教案，及時做好教後反思，為有效地提高課堂教學質量提供了強有力的保證。
2、合理作業佈置。每位任課教師根據本年段學生的特點，佈置適量的`作業，減少機械、重複的抄寫作業，更好的保護了學生的學習積極性，充分激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍增長才智。
3、重視習慣培養。學校高度重視學生學習態度、學習方法和學習習慣等培養，特別重視學生自主學習能力的培養，讓學生真正學會學習。
4、強化薄弱學科管理。本學期加強了各技能科教學質量的管理，英語老師除按照規定的課程方案開足上好每一節英語課外，各班還利用每天下午寫字課前五分鐘進行英語試聽、朗讀訓練，促進學生聽力和朗讀能力的提高。
5、做好教學質量監控。行政領導不定期深入課堂，檢查各位教師課堂教學情況和作業批改情況。並及時反饋，以便教師們取長補短，共同提高。
6、抓好青年教師崗位練兵。青年教師每學期進行一次校內公題即課題、教師即研究者、教學即研究、課堂即實驗室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學計劃進行評估與分析；對自己的教學行為進行判斷與審視；對自己的教學結果進行反思與總結；對學生的學習品質、學習行為、學習方式進行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過程豐碩成果。教師真抓實幹，長期不懈地努力，各年級語數成績明顯提高。
8、發揮教研組作用。按學校規定各教研組每週至少集體備課一次。集體備課時，老師們可針對教學內容的重點、難點及教學策略等，展開討論。新老教師積極參與，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高
二、教師成長專業化。
1、加強理論學習。
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我校十分重視和加強教師的理論和業務學習，採用集體與自學相結合的辦法，提倡寫學後反思，讓先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更快更好地提高教師的專業知識。
（1）加強對《課程標準》的學習。
新的《課程標準》是我們廣大教師教學的依據。本學期，我們充分利用業務學習時間，繼續組織教師通過各種途徑、各種方式的學習，使廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。
（2）“終身學習”，“大眾教育”是新課程理念倡導下的教學思想。
學校組織教師觀看有關新課程的理論錄影資料，校長推薦書目、出借書籍、教導處在教師部落格上推薦教育教學文章，以及利用教師閱覽室等等，多渠道，全方位地方便全體教師進行廣泛閱讀，有效閱讀，同時把教師的閱讀情況列入年度考核。通過讀書筆記、網路交流等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。
2、人人嘗試做研究。
本學期，學校將以課題研究為切入點，來促進教師的專業成長。要求每個老師根據自己平時的工作實際，提出一個迫切需要解決的問題，並展開研究，努力做到將課題研究與平時的教學實踐有機結合起來，確立“問題即課題、教師即研究者、教學即研究、課堂即實驗室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學計劃進行評估與分析；對自己的教學行為進行判斷與審視；對自己的教學結果進行反思與總結；對學生的學習品質、學習行為、學習方式進行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過程豐碩成果。
同課異構活動總結4
3月21日上午，我們全體語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構《自己的花是人讓別人看的》。那一節節精彩的課堂教學，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學手段、風趣幽默的教學風格、精美的教學課件，令人讚歎之餘，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會到學習的重要性與緊迫感，也對語文教學有了更新的認識。下面我就談談我的收穫：
一、別具一格的匯入
課堂教學的匯入部分是一個重要的環節。一個引人入勝的匯入，會吸引學生的注意力。這次聽課，三位老師的匯入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都採用複習法匯入，使新舊知識聯絡起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學生更直觀地感受到德國的異域風情，激發了學生的學習興趣，同時也提高學生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽完這些老師的課後，我認識到他們在課前做了精心的準備，比如蒐集大量的資料，製作精美的課件，閱讀有關的知識、課堂問題預設，課後的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文字。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反覆朗讀，通過朗讀，來體會德國人與眾不同的種花風格。
三、注重學生朗讀訓練。
教學中，通過教師配樂朗讀把學生帶入美麗的.德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然後多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養花的境界：我為人人，人人為我。此時，教師又把學生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養花的境界後。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什麼？在學生說出自己的想法後再要求學生讀課題，根據學生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養花境界的讚揚。
四、培養學生的習慣，教給學生的方法。
在學習第三自然段時，幾位老師緊扣“奼紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導學生用心感受、用心觸控，透過文字背後，彷彿看到了什麼、聽到了什麼、聞到了什麼以及之後的角色體驗，深入讀書，都在盡力創設情境，引導學生想象場面情境。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的時候都會穿插一些學習方法，讓學生收穫這些學習方法，當他們遇到難理解的詞語“奼紫嫣紅”“花團錦簇”時能通過圖畫的方式，讓學生理解到位。王晶老師在識字環節注重了寫字的寫字的指導。這強化了學生的寫字習慣的養成，為學生寫好字打下了堅實的基礎。
五、親切的評價
幾位老師評價學生的語言是那麼到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會更努力的！”、等來鼓勵學生，這些樸實的語言，對我感觸很深，在以後的課堂教學中我會讓我的學生也會感受到這些美麗的評價語言。
六、嶄新的教學理念
所有的授課老師，有先進的教學理念，緊跟時代步伐，真正體現語文教學“以人為本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕鬆，教師教得愉快。
通過參加此次的活動，我對語文教學有了更多的認識，也深深地體會到學習的重要性與緊迫感，在以後的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博採眾長，充分利用機會學習，，提高自身業務素質，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的教師。
同課異構活動總結5
我處於9月26日舉行了六小、華盛”同課異構”聯誼活動，本次活動是在臨沂六小舉行，六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動的開展，給英語教師們提供了交流與探討的平臺，為青年教師提供了鍛鍊和成長的機會。會議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執教同一節課，執教內容為三年級unit2lookatmealet’stalk部分。接著，兩位執教教師進行說課、全體與會教師集中進行了評課、交流研討，對所觀摩課堂進行了激烈的互動點評。通過兩位年輕教師精彩的課堂，可以看出他們基本功比較的紮實，駕馭課堂的能力比較強。六小的徐文娟老師課堂設計完整緊密，新授環節採用靈活多樣的方法處理重點難點，教師示範比較到位、學生操練的非常充分，課件製作的比較精美、運用比較嫻熟，起到了良好的輔助作用，教師注重了學生學習習慣的培養和方法的指導，整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學校的張敬老師教態自然、大方，口語流利。課堂設計比較流暢、教學環節過渡比較自然，能夠創設真實的語言情境進行教學，對重難點的把握較好。對於難點句子let’sgotoschool.的處理較好，通過創設情境把句子先分解並編成順口溜的形式教學，學生說起來朗朗上口，學生非常輕鬆的就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入，也注重了語言的輸出運用，課堂上都設計了具有一定思維含量的拓展活動，真正把課上的內容延伸到課外並滲透情感教育。
在互動研討環節教師們進行了激烈的點評、智慧的火花發生了碰撞。研討後兩位教師把自己的疑惑提出來，大家共同探討當面解決，兩位教師都豁然開朗，激動萬分。最後，我們對青年教師提出要求，要繼續提升自己的`口語水平，努力提高業務素質，不斷提升自己英語專業水平與能力。潛心研讀學習課程新標準和教學策略，始終堅持英語教學目的是培養學生學習興趣，並要虛心向有經驗的教師學習，課堂教學活動要有趣味性、目的性、可操作性和實效性，努力為學生創設英語情景，為學生用英語做事情奠定堅實基礎。
通過這次活動的舉行，進一步為年輕教師指明瞭努力的方向，為他們在課堂教學、個人素質提升等方面的提高打下了堅實的基礎，也讓與會教師對於對話課的教學模式理解得更深、更透徹了。
同課異構活動總結6
20xx年XX月XX日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權力機關》開展了同課異構活動。
同課異構就根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。由於老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所採取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。
從三位老師課堂上可以看出：
在課堂上，學生在老師引導下自主學習；課堂活動都是以學生為主，具體在課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度都有所差異。雖然他們課堂結構有著很大的差異，但他們所進行的教學設計和教學過程，都體現了新課程理念和新課標的要求，體現出在新課程背景下教師教學行為的轉變和學生學習行為的變化。
具體來說，文老師的課緊緊抓住了學生學習的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構思上，是傳統教學與現代新課程理念的巧妙結合，他以聲情並茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力。孔老師的課，很好地運用了新課程理念的教學方法，既有學生的自主探究，也有老師精心的引導和精彩的點撥，充分調動了學生的學習熱情，這樣的課堂是一種探究學習、發現學習，具有深刻的問題性、廣泛的'參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達到了學習目標，值得學習。
通過這三節課和組內的點評總結，引出一些我們對新課程課堂教學的思考：
1．教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學適應新課程的要求，必須樹立以人為本的現代教育思想。要面向全體學生，促進學生全面發展，發展學生的個性特長，開發學生的智慧潛能，培養學生的創新意識和創新精神。
2．教師如何變單一為互動。在課堂教學中，要真正體現以學生為中心，把課堂還給學生，教師與學生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學過程，逐步培養學生獨立發現問題的能力，培養學生的自學能力，幫助學生學會學習。讓學生想說就說，說心裡話；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進。
3．教師如何變牽引為放手。教學中，要創設寬鬆和諧的環境，教師要學會關心學生、尊重學生、信任學生，把愛的目光投向每一個學生，在教學中不替學生說自己能說的話，不替學生做自己能做的事，併為不同的學生創設自我表現和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學生獲得充分自由地發展。
總之，通過這三節成功的同課異構活動，使我組教師的教學觀念受到了衝擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構建有了新的認知，對今後的課堂教學改革有了更加清醒的認識。
同課異構活動總結7
一、同課異構能促使教師進行自我反思
教師的自我反思是開展校本教研的基礎和前提。同課異構既能促進參與同課異構的執教者進行反思，也能促進其他參與者進行反思。其中，教學反思按教學程序可分為教學前的反思、教學中的反思、教學後的反思三個階段。
1.教學前的反思。
同課異構的第二個環節——“獨立鑽研，擬定方案”要求參與同課異構的每一位教師都必須在規定的時間內擬定各自認為最滿意的設計方案。這一環節相當於一次比賽，到下一個環節——“集體研討，確定方案”時，大家都要把自己獨立完成的教學設計方案拿出來亮一亮。所謂有壓力才有動力。因此，每一位教師都會全面反思自己及其他教師的教學，竭力找出自己與其他人的不同點，並以此為依據突出自己的教學特點和教學風格。第三個環節——“集體研討，確定方案”階段，每一位教師都會更加客觀全面地認識自己，瞭解他人，進而在對比彼此中反思自己原來擬定的方案的成功與不足並進行改進。
2.教學中的反思。
同課異構的第四個環節——“實施教學，集中聽課”中，每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學中的生成，隨時記錄下自己的思考。這一環節可反思成功之處，如可以將達成的教學預設、應變得當的`教學措施、先進教學思想的滲透、傳統教學方法的革新和對教材的創造性使用等詳細地記錄下來進行反思；這一環節也可以反思不足之處，如可以反思教學中的失誤以便以後少走彎路等，還可以對照預設的不足反思學生的創新之處，如學生的一些奇思妙想等，以便拓寬教學思路，提高教學水平。其實，這些反思的內容與一般的課堂反思基本相似，只是因為異構針對的是同一教學內容，具有可比性，所以反思的內容會變得更多，也會更深刻。
3.教學後的反思。
同課異構的第五個環節——“評價反思，總結提高”結束後，每一種教學方案都會呈現出其自有的閃光點或不足之處，這時是教師最需要深刻反思的時候。面對同一教學內容，對教材內容的理解與把握、對教學環節的安排與設計、對教學活動的選擇與組織、對教學問題的提出與解決等，孰優孰劣通過比較自然可一目瞭然。這樣做，通過教課、聽課和評課每一個教師都可以參與不同的課堂模式，在對比中發現新的教學方法和存在的問題，更好地理解不同的教師對同一教學內容的不同處理，以及不同的教學策略產生的不同教學效果，從而在內心深處真正認識到自己的不足，最終開啟自己的教學思路，形成自己獨特的教學風格。顯然，這樣的反思是積極的，是有益的，是具有創造性的，是一種值得提倡的集體反思。
二、同課異構能為教師間的互助提供平臺
教師之間的互助合作是校本教研的靈魂。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時開放自己，加強教師之間在課程實施等教學活動方面的專業切磋，協調合作，同享經驗，互相學習，彼此支援，共同成長。蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域裡比別人更突出、更完善地表現自己。”
毋庸置疑，教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用，實現同伴之間的互助，而同課異構則在多個環節為教師之間的互助提供了很好的平臺。比如，同課異構的第三個環節——“集體研討，確定方案”是在每一位教師設計好自己較為滿意的教學方案後通過集體討論最終確定教學方案，此時大家就文字解讀、教學目標、教學方法、教學手段等展開毫無保留的研討，每一位教師都會在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面，使自己的思考逐漸深刻，使自己的思路逐漸清晰；同課異構的第四個環節——“實施教學，集中聽課”中，聽課者比較不同的異構後會看到它們的相同點和不同點，並從不同的角度領略不同的教學智慧，如各具特色的匯入語言、問題設計、切入角度、課堂處理等，進而在比較中拓寬教學思路；同課異構的第五個環節——“評價反思，總結提高”中，執教教師根據其他教師的評課建議，結合自己的實際情況思考再教這部分內容時應該如何做並寫出更為優化的再教設計，可以在教法創新、教學組織等方面吸收他人的寶貴經驗。
這裡需要特別提出的是，與水平較高的教師合作異構是開展同課異構活動的基本形式，一如師傅帶徒弟——新教師與教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師同課異構，不僅能受惠於優秀教師的傳、幫、帶，還能儘快適應教師角色和教學環境。顯然，這種幫助的作用是最直接、最有效的。另外，其他參與者也可以從優秀教師的提示或建議中得到幫助，儘快提高自己的教學能力甚至是教學品質。
總之，同課異構教學研討活動具有多維的角度、迥異的風格，不同策略可以在交流中碰撞並昇華，這種多層面、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學習的機會。
同課異構活動總結8
本學期，我的收穫：
本學期教研活動即將接近尾聲，但對於教研組活動，作為新人的我感受頗深，收穫頗多！
在這一學期的教研活動學習中，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課；另外還開展了座談會，讀書摘記，學生書畫、唱歌比賽等；而且我們還建立了部落格，在部落格上綜合組的成員可以發表有關學科的一些知識內容，為科學、英語、音樂等教學開創了一條獨具特色的道路。
本學期教研組的教課研活動開展得紮紮實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。現在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現意想不到或因估計不足而產生的問題，記得那次是我第一次在那麼多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很多學生根本沒有在聽，自顧自的。但我並沒有因此氣餒，接下來的'日子裡繼續努力，在課堂管理上下功夫。
經過這一學期的教研活動，我學到了很多東西：學會了如何上好一堂課；學會了如何評課；學會了如何將聽課中得到的資訊及時地記錄下來；學會了人與人之間的某些相處之道等。
總之，過去的已永遠不再回來，且不代表未來，所以在以後的教研活動中我會揚長避短，虛心向全體教師學習，針對不同學生特點，對症下藥，變換教學思路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學素質，提高教學效率。
下學期，我努力的方向：
作為一名新教師，每次上課之前關注自己的教案和課堂時間的分配，所以課堂上我很少注意學生的各種表現；還有由於剛剛接受教學任務，對於時間的分配不夠合理，有時忙得一團糟，以致影響我的教學過程。所以下學期，我打算把課堂管理的重心放在學生的表現上，如聽課效果、發言情況、紀律情況，尤其是學生的課堂紀律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級裡的一些事，下學期開學就可以和學生很快融入到學習的氛圍中。在管理過程中，我繼續要求自己做到賞罰分明。
下學期對教研活動的建議：
1、每次教研活動的準備工作要充分，只有聽課、上課、評課都有充分的準備，才能使參與活動的教師都有所收穫，不會為活動而活動。
2、教研活動要因人而異，針對不同的教師，指定不同的活動要求，安排的內容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動的積極性。
3、可以多安排一些競賽類的活動，漢字書寫比賽、學科設計比賽、教學反思比賽等。通過比一比，讓教師提高興趣。
總之，教研活動不是單純的聽課和評課，而重在一個“研”字，不但要研究教師，還要研究學生。研究教師的教法、教學思維等；研究學生的學法、基本技能等。
教研活動：
1、教研活動總結（20xx—03—25）
2、學校教研活動總結（20xx—03—25）
3、國小語文教研活動總結（20xx—03—25）
4、國小教研活動總結（20xx—03—26）
5、國小二年級語文教研活動總結（20xx—05—24）
6、體育課教研活動總結（20xx—06—27）
7、體育教研活動總結（20xx—06—29）
同課異構活動總結9
據語文組教研活動安排，這次同課異構活動時間定為11月16日，語文組全體教師參與了聽課評課活動，通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為教學人員提供了互相學習，採長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課。它們不僅有助於教師教學水平的逐步提高，而且還有助於提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業佈置等各教學環節進行了進一步規範，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互瞭解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法，為更好推動學校聽評課活動，先總結如下：
一、授課教師
（一）充分展示了語文教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采
（二）顯示了語文教師在評課方面的功力
評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠佈公、認真細緻的`評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
（三）展示了老師的反思水平
有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之後，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。
（四）顯示了我校語文教師的積極進取精神
1.善於應用多媒體教學
每位教師在課件的製作上都下了很大的功夫，課件水平提高。
2.課堂設計精、結構巧
語文課不同於語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學設計環環相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非常活躍，在輕鬆愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。
3.課堂氣氛活躍，教學方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發現問題並解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4.課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的乾巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處於發展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。關於課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善於用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處於活躍之中。
二、聽課教師
在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，以及學生的反應，之後聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，並及時對授課教師提出了一些改進教學的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統模糊。
從聽課情況來看，幾位教師教學態度認真，基本的教學素質都比較好，教態自然大方，語言規範有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。
現以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結和評價：
1.注重導教引練教學模式的應用，通過精心設計使課堂教學環節清晰，明瞭。
2.注重以學生為主體，改變了以往教師一言堂的教學弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發揮了學生的學習潛能。
3.運用現代化教學手段於財會教學的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現了多媒體教學,在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。
4.在遵循共性的教學模式前提下彰顯了個人的教學風格，發揮了各自的教學特長。
課堂教學中存在的問題
1.教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2.學生的小組交流只是流於形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之後再與同學交流，達成共識。
3.學生回答問題後教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發現。
4.有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現。通過開展互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的業務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。
同課異構活動總結10
同課異構教研活動總結
xxx年10月12日第一片區“同課異構”課堂教學研討交流活動在xxx市第七國小舉辦，參加本次活動的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。
還有片區組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學校，硫磺溝學校，大西渠學校以及有色金屬學校的老師，大家濟濟一堂，共話研討。
今年我市國小英語研討工作將繼續以課堂研究為中心，為了加強課堂教學，更好地開展這項工作，我們共同設計了“同課異構”教學活動。市七小的葉生翔老師和有色金屬學校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節課。
她們利用多媒體課件以及身邊的教學資源，肢體語言，遊戲等激發了學生的學習英語興趣和積極性。“同課異構”相同的內容不同的構思和設計對學生的英語綜合能力的.培養和今後的發展有不同作用。
現場教師的點評集思廣益，教研室何老師的點評給我們指點迷津他對“同課異構”的精闢闡述和思考為我們一線老師的教學教研工作點燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進“同課異構”研究向縱深發展，讓我們今天的心得，成為明天教學的自覺行為。
同課異構活動總結11
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博採眾長、凝聚智慧，引領教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，採用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課並做好記錄。
課後教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然後聽課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見並達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學
1、教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發學生興趣，營造生動活潑的教學氛圍；3、能有效的發揮教師的主導作用，引導學生自主學習。
二、不同的教學構思演繹了不同的教學風格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進，使學生在環環相扣的練習中不知不覺學到了新技術；
2、楊文老師利用設定不同標誌物激發學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調動學生的積極性，體現了學生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術技能目標設定多且高，教學重點、難點把握不到位；2、教師對學生的'激勵、評價不明確，語言表述能力較差。
在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質下降狀況分析；今後如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最後崔波老師作了總結、提出希望，並組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支援，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調配學生，保證了課的質量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！
同課異構活動總結12
為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，促進教師的專業化發展，提升學校教育教學質量。高中部教導處於12月9日——12月13日開展了“同課異構”賽講活動。在賽講之前教導處制定了《同課異構賽講方案》，並分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上zz主任講了此次活動的目的，並對各參賽教師進行了要求：
1、認真備課，講課前給各聽課教師人手各發一份規範的教案；
2、在課堂教學中教師要參照陽平中學的“揭、學、問、探、練、結”的課堂教學模式上課，構建學習小組，精講精練；
3、講課後認真寫一篇教後反思。
為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領導組。確立了由zz zz zz zz組成的高二評委組和由zz zz zz zz zz組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認真看、認真聽、認真記、認真思，並依據“同課異構賽講”課堂評價表的各項內容給各賽講教師認真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。
在賽講活動中，講課28節，聽課共388節。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑑的，這一活動既鍛鍊了講課教師，也培訓了高中部全體教師。zz zz堅持聽完28節課，並對各位教師的課堂教學進行了一對一的點評和交流。
通過課堂能夠看出各位教師都是精心準備的，每個賽講教師的'課堂都有可學之處，尤其突出的是zz老師能指導學生收集材料、整理材料、展示彙報，並引導學生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；zz老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學生容易接受又有學習興趣，在教學中認真解讀概念並組織學生推導標準方程；zz老師教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性，通過引導學生提煉資訊，提出問題，解決問題，使學生再次感受到數學與現實生活的聯絡；zz老師利用檢查學生預習情況落實英語單詞，教學環節設計合理，能很好地調動學生學習的積極性；zz老師能精講精練，注重變式訓練，讓學生能融會貫通所學知識；zz老師力的分解圖畫的非常認真，學生黑板畫圖也非常認真，言傳身教，教師怎樣做，學生就怎樣做；zz老師以學生熟悉的生活常識提出問題，激起學生學習的興趣，並在課堂教學中能很好的扮演組織者、引導者和合作者，指導學生自主和探究學習；zz老師能利用預習提綱引導學生閱讀教材，發現問題，解決問題，教學效果好；zz老師板書設計好，粉筆字漂亮，教學環節設計合理。
但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現在：
一是有些教師教學環節設計不合理的。如沒有組織學生自主學習或自主學習不到位，就組織學生合作學習；再如組織學生自主學習，但時間未保證，內容不明確，要求不具體；還有組織學生交流討論，但不組織學生展示。
二是有些教師指導不到位。課堂上讓學生為主體，但教師對學生的閱讀、朗讀、講解、總結等活動不指導，學生表達不條理，聲音不高，同學們聽不清，從而出現學生講一遍，老師重複一遍。
三是教師評價意識不強。教師對課堂教學中學生好的表現不能及時的給予肯定和鼓勵。
四是教師的基本素質有待提高。有的教師用生活語言代替了教學語言；多數教師粉筆字較差且書寫不規範；有些教師在黑板不能規範畫圖；多數教師沒有板書設計等。
賽講結束後，各教師認真書寫了教學反思，各教研組認真組織了評課活動，組長對組內教師進行了評價和評定。教導處組織各評委和教導員依據課堂教學、同課異構無反饋課、教學常規（教導處平時的備、批檢查）、教案，按照7:1:1:1給予全面、綜合評價，確定學部比賽結果。
在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是zz老師堅持錄製每節課，並將所有錄製課堂實況上傳至網上。
本次“同課異構”賽講活動的探索和開展，促進了教師自我反思、同伴互助、專業引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學物件、教學方法等獨立和創造性的見解，提高課堂效率，為減負增效奠定了堅實的基礎。
同課異構活動總結13
今天我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，是一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課後的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今後的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的`材料。
“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能。”這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身於課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這裡，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這兩節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況採取適合本班學生的特點，採用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇於實踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經驗，更好地應用到實際教學工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。
同課異構活動總結14
本學期，我校參加展示課的教師共有八位，每一學科兩位。這些教師課堂教學技藝嫻熟，教學經驗豐富，教學風格顯著，基於這些情況和優勢，我們設計了本次同課異構的主題，我們希望通過同課異構來展示同一文字內容、基於課程標準的不同的教學設計和不同的教學方法，展現教師對教材不同的理解和處理藝術，並啟示大家從異同之間找出最適合學生的、最有效的方法、途徑。縱觀這八節課，每一節都凝聚了教師設計的心力，每一節課都有可圈可點之處，這讓我們在每一節課前都總是充滿了期待！
比如同是《敬業與樂業》，崔豔芳老師就著眼於教材的知識取向，讓學生在不同形式的訓練中學會理清思路，辨識論點、活用論證，藉助文字，掃清學生初學議論文的障礙，為以後的學習奠定基礎。而高豔萍老師則側重取向文字的人文價值，通過各種形式的聽說辯議，使學生更加深入地體會到敬業和樂業對人生的重要意義，同時學會辯證的看待問題，培養了學生的思維能力。
在物理課《聲音的產生和傳播》中，郭建永老師從日常現象入手，丟擲一個又一個有價值的問題，引導學生實驗探究，驗證比較，使知識的傳授，思維的培養在不著痕跡中完成。而郭蕾蕾老師則以新鮮的課件激發學生興趣，以快節奏、高密度的課堂展示了一位年輕教師的激情與活力，課堂激發了廣大學生的參與意識，顯示了物理的學科魅力。
英語組的兩位參賽教師，都是很久不教七年級英語的老師，但兩位教師駕馭課堂的能力已經完全超越了年級的侷限。一個突破平時課堂，設定較多的訓練任務，讓學生逐步適應即將到來的英語閱讀實驗；一個迅速轉變角色，將教堂變學堂，將教材變學材，與學生一道輕鬆完成學習任務！
數學學科則體現了嚴謹與科學，兩節課思路清晰，由舊知到新知，層層鋪墊，步步拔高，環環相扣，教法重點撥，學法重實踐，使學生在學習的過程中感受到數學的`樂趣。
但是，同課異構，讓我們在受益頗多的同時，也帶給了我們很多啟發與思考：
一、明確一個概念：什麼是同課異構？
所謂“同課異構”，就是指標對相同的課題，同一教學內容，採用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。這裡的“同”是指內容的“同”，效果的“同”，即起點與終點的同，異是指方法、途徑等具體過程的不同。
需要強調：這裡的“異”，既可以是同一位教師採取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個教學問題，達到相同的教學目標，也可以是不同的教師面對同一個課題、相同的內容，採取不同的思路、方法和風格各異的教學策略，殊途同歸。
二、釐清一種觀念：
同課異構與集體備課 可能有的老師會有一種疑惑：我們平時不是總提倡集體備課嗎？為什麼同課異構卻與集體備課背道而馳，既然是同課異構怎麼實施集體備課呢？
其實，二者一點也不相違背，同課異構同樣需要集體備課。起點與終點的相同決定了我們在育人目標和教學目標的追求上的一致性，確立目標就需要集體備課。確立重點難點就需要集體備課。不同的方法、途徑哪一種才是最有效的？哪一種才是最有利於培養學生的能力與思維的？通過聽課觀摩，比較改進，從而尋找出最優設計，這也需要集體研討。集體備課其實存在於教學過程的始終，這是一個螺旋式上升的過程。
三、達成一種共識：
同課異構應該是我們迅速提升自我的途徑。
1、現在很多我們講課的課件經過反覆修改，都已經很成熟了，但我們是否想過，課無止境，沒有最好，只有更好，我們結合學情，還可以再優化、再創新。知識點都明確了，能不能再藝術一點？我們的課堂是不是我們一直在追求的具有活力的課堂生成？我想：符合學生認知規律應該是我們設計教學的原則，永不滿足應該是我們追求卓越的動力。
2、學習別人，成就自己。學習他人的同時，也是成就自己的一個過程，我們發現，那些在教學上始終走在優秀行列的，都是一些善於學習的教師，他們不斷汲取了別人的優點，融入到自己的教學中，以海納百川的胸懷，成就了自己的業務專長。正是由於他們當初的善於學習，虛懷若谷，才有了今天的與眾不同。同課異構就是一種學習，如果你細心，就能發現自己能夠得到遠不止一節課的收穫。
3、積極教研，要向老教師學習。我參加過幾個組的教研活動，發現我們的評課是很真誠的，對於講課時存在的問題談的透徹，建議也很有價值，尤其是老教師，他們有多年豐富的教學經驗，在不斷的教學實踐中，他們知道誤區在哪兒，著力點應該放在哪兒，知道如何才能最大程度的規避失誤，規避低效課堂和無效課堂，我們的年輕教師有活力，有想法，完全可以在多向老教師的學習中加速自己的成長。教育需要創新，教育也需傳承，希望我們能立足課堂，銳意進取，釋放自己的光芒！
同課異構活動總結15
本期，我們數學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動。“同課異構”是我們數學組為提升教師教學水平採取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發現自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發現別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
“同課異構”顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來上，對於同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完後，大家對這一節課進行評課，發表各自的看法，提出改進的'意見，找到上好這一節課的最佳模式。
1——5年級的所有數學老師承擔了此次講課任務，他們經歷了選課題——鑽研課標和教材——課前訪談（學生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動評課等一系列活動，展現風格迥異、各有特色的研討課，呈現了數學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節課的優點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環節中的表現，從而發現每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業知識與教學水平。
此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對於執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。老師們說這種收穫如果沒有親身的經歷是不能體會到的，並紛紛建議今後教研組要多開展此類活動。
