總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能夠給人努力工作的動力，快快來寫一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編為大家整理的國小資訊科技教學工作總結6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本學期在學校計劃的安排下，結合我校計算機的硬體實際情況開展了資訊科技教育、教學工作。學期臨近結束，回顧一學期的工作，總結如下：
一、結合計算機的硬體實際，開展好常規教學
1、分析教材。開學初，根據教學計劃模組安排，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬體的實際情況下如何實施教學，收效很好。
2、激發興趣。在教學中，為了提高學生學習資訊科技的興趣，在不影響教學的情況下，從光碟上或到網上去找了一些有利於學生智力發展的小遊戲，把這些遊戲穿插在教育教學過程中，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，並有助於學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的資訊科技知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從遊戲中學到了許多其它的知識。資訊科技課已經成了學生十分喜歡的課程之一。
3、興趣小組。在正常地教學之餘，學校成立興趣資訊科技小組，利用興趣小組活動，學生學到許多平時在資訊科技課上學不到的知識，比如有的學生學會製作攜畫，有的學生學會了電子報刊製作，用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。
二、加強教學教研，努力提高業務水平
教學的成敗取決於教師，教師的素質的高低直接影響著課堂的教學質量，在本學期，在教學之餘，加強了對業務的鑽研。
在本學期，我認真鑽研新課程標準，研究教材，探索新教育教學方法，提高業務水平，在網上還注意收集相關資料，以擴大學生的視野。
三、充分發揮優勢，提高學校辦學的資訊化發展的水平
作為資訊科技教師，應走在學校資訊科技發展的前沿，除了搞好資訊科技教育教學外，我們還擔負著許多其它的任務。學校其它學科公開課的課件製作。另外，學校機房、各室和教師用計算機等,計算機的維護和維修基本上都由我來完成。
資訊科技是一門不斷髮展的學科，展望學校的發展和學科的發展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。
國小資訊科技教學工作總結！
國小資訊科技教學工作總結 篇221世紀是資訊時代，計算機技術是現代科學技術的基礎與核心，是資訊社會的主要技術，它已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大的影響，最終可改變我們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式，從而將會大大促進人類社會的發展和進步。我們可以清醒的看到：不掌握計算機知識和計算機基本技能，將難以在現代資訊社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，計算機學科教育己成為國小教育必不可少的科目之一。下面我就總結一下這學期事資訊科技教學的心得體會。
1、引入趣味課題，激發學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。並且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學習活動，是引發學生學習興趣的關鍵因素。
課題能否成功的引入，直接決定了一節課效果，每節課我都力求採用同學們最感興趣事物來引導他們，如在教五年級製作多媒體作品，，我問學生，你們想不自己創作出一份“能說會道”的多媒體作品呢？我選擇了學生們喜歡的四大主題學生興奮的說當然想了！授課完成後，選擇了一些學生喜歡旅遊的地方，如廣州長隆，香港迪士尼，揭陽風景等，篩選了一些學生喜歡的圖片，製作了封面，導遊圖，介紹各相關景點資料，封底等，當我用電腦繪製了一些自選圖形，學生可能都掌握，但她們並不知道電腦成自選圖形還可以組合成導遊圖時，當我給學生演示後興奮得直拍手，都激動的說原來電腦還有這麼多祕密，看著學生那一張張可愛的臉蛋，一雙雙求知的眼神，我心裡也好激動。還有在教excule軟體時，我先把自己做調查旅遊意向統計表給學生看，根據學生這一年齡階段，統計學生喜歡的動畫片，收集了各類動畫圖片，同學們在課堂上可以方便使用有趣圖片、進行交流，學生的學習的興趣一下子就激發起來了.
2、通過學習結果激發學習興趣
學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈的繼續學習的願望，學習興趣也就越來越濃厚。如在教學五年級學生如何上網查詢資料時，我先到語文老師那裡瞭解了一下課文中需要的學習資料，如《田忌賽馬》這篇課文，我教學生在“百度”網裡搜尋關於“田忌”的圖片、課文的生字，詞語和詞語解釋等，有些學生搜到了大量的圖片及文字材料，加深了對課文的理解。這樣學生既學習了語文，又學會了上網查資料，真是一舉兩得！學會了上網查資料的方法後，我讓學生自已在網上查詢資料，呵呵，愛玩是國小生的天性，他們居然在“百度”網裡搜尋到了 “連連看”、“對對碰”等等一些“線上小遊戲，”在網上玩起了遊戲了！我真是服了這些小機靈。在教學過程中，採用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性迴圈。作為教師，還可以有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學的作品比較完美時，藉助多媒體網的優勢，我通常會發到我的部落格空間上，給全班同學展示一下，並提出表揚和鼓勵，從而提升了學生的榮譽感和自豪感。
3、講課內容打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識
計算機基本知識並沒有嚴格的難易程度界限，特別表現在應用軟體上，比如word，powerponit等，並不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設計、模版設計等等才能作出作品，長篇大論的介紹介面、選單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講多媒體作品時，我首先用powerponit做了一個簡報作自我介紹，作品中使用了圖片、文字、聲音、動畫等，而且告訴每學生只要使用電腦就能隨便看到這個簡報，展示完成時，他們很好奇，我就帶領著他們具體去實現它，簡單介紹了文字、聲音、圖片的插入，然後要求他們也做一個自我介紹的或是介紹自己班集體的簡報，他們很快完成了，很興奮，但是種種問題也出現了，為了讓簡報更為美觀，錯了的字怎麼改正？字型、字色的怎麼改變，超連線是怎麼一回事，滑鼠、時間的一些特效等等，有的同學掌握了這些知識，沒掌握的懷著迫切的心情認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個課時，大部分同學都能隨心所欲的製作簡單的作品了。
回顧這個學期所從事的資訊科技教學工作，基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中我享受到收穫的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收穫我會用於下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。作為教師，教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加市教育局組織其它活動。如：廣東省中國小教育學會資訊科技教學、中國小青少年機器人比賽、在今後的教學工作中，我會總結經驗，改進方法，爭取取得更好的成績。只要立足實際，認真分析和研究好教材、研究好學生，爭取學校領導、師生的支援，就能創造性地搞好資訊科技課的教學，就能使我們的工作有所開拓，有所進取。
國小資訊科技教學工作總結 篇3根據《區教育局關於開展“資訊科技與課堂教學深度融合”主題月活動的通知》要求，為進一步推動我校教育資訊化由基礎建設向融合應用轉變，深入推進教育教學改革，一個月以來，我校開展了一系列形式多樣，內容豐富的主題活動，具體推進情況總結如下：
一. 啟動儀式隆重而針對性強
4月10日上午，我校教師發展中心邀請天喻公司技術人員李星老師，在東校區數字教室和錄播教室，舉行了面向全體教師的資訊化專項培訓暨“資訊科技與課堂教學深度整合”主題月活動啟動儀式，各處室及各教研組資訊聯絡員均到場參訓，反響良好。培訓中，李星老師還針對我區近期即將開展的資訊化整合課比賽，為選手們開小灶輔導，針對性強，效果好。
二. 論壇活動規格高、內涵豐
4月14日—15日，第七屆“名師優課”——全國國小名師教學觀摩交流研討會在我校新竹路校區隆重舉行，各地名師雲集一小，登臺獻教藝。名師們的課堂節節都是資訊科技與國小英語課堂教學深度融合的結晶，數字教學資源大放異彩。
湖北省國小英語教研員周詩傑老師、xx市國小英語教研員朱臘梅老師、東湖開發區英語教研員魏鎖琴老師親臨現場，周詩傑老師作專題報告，陳敏記者全程觀摩此次活動並將在相關媒體上推送。
三. “五學學案”主題研討活動催生各科優課
我校課程管理中心在本月隆重推出了“五學學案”主題教研活動，此活動覆蓋至全校的每一個教研組，掀起人人執教一節優質課，全員深入研討“五學學案”的教科研熱潮。4月16日上午，東校區課程管理中心朱丹主任將在啟動儀式上，為全體教師詳細解讀“五學學案”的本質內涵，便於研討活動的順利開展。4月23日--26日, 我校資訊科技等組,繼音樂、體育、英語、語文、數學等學科後,再次掀起了主題研討的熱潮, 就“五學學案”在本學科中的具體應用方法展開了深入地探究, 效果理想。僅就本次研討結論, 周鵬等多位老師成功執教研討課,順利實現了由理論落腳到實際的蛻變過程。
四. 專題報告顯特色
4月20日教師例會時間，我校教師發展中心再次誠邀天喻公司技術人員丁向光老師為全體教師舉行了一場別開生面的主題報告，內容涵蓋家校幫、教學助手、教育雲平臺、“一師一優課”晒課等多方面，為老師們的課堂教學提供了充足的技術養分，特別是在教學工具部分，丁老師深入淺出的講解，讓大家與教學助手再次親密接觸，許多新增的工具首次跟大家見面，相信接下來的一小課堂將更加多元。
五. 人人執教主題優課，每週一展示活動亮點頻出
4月16日，西校區課程管理中心李靜主任在全國“名師優課”的舞臺上執教展示課《Then and now》；17-19日，數學、英語、美術、音樂、科學等多門學科同時開展“五學學案”主題研課、展課、議課活動，老師們學習熱情高漲；20日，黔鄂農村校長團來訪，袁志博校長親自解讀“五學學案”本質內涵，青年教師馮玉嬌執教展示課《最後的玉米》，獲得遠道而來的校長們頻頻稱讚；23日, 黃陂區中小幼骨幹校園長班一行六人來我校跟崗學習, 郝定坤老師執教語文展示課《神奇的機器人》,獲得校園長們的一致好評;24日, 應校園長們的再次要求,張譯方老師成功執教美術展示課,區教研員南紅武老師的精彩點評讓年輕的教研組長張老師的收穫頗豐；26日, 杭州四季青國小教師團來二十餘人來我校參觀訪問,20xx年全國資訊科技整合課一等獎獲得者向陽老師為來賓們執教了數學展示課《線段、直線、射線》,反響良好；5月9日，東莞市民辦學校骨幹教師考察團來訪，我校丁天懿老師執教三年級語文展示課《山茶花》，觀課者們好評不斷；5月10日，語文骨幹教師熊倩老師在錄播教室完成全國NOC評比活動教學評優項目錄課作品。
六．資訊化活動層層推進
5月3日，我校申報了第二屆xx市青少年創客教育聯盟單位，11日，吳鑫老師受邀代表學校赴xx市教科院參加聯盟組建專題會議，相信暨第一屆聯盟單位後，我們一定能再次榮登榜首，與創客教育繼續前緣；10日，東、西校區經校委會評審及決議，順利上報20xx年xx市教育教學資訊化作品6件，汪遠琦、馮玉嬌、朱文榮等六位教師的個人空間、教學設計、課堂實錄等作品順利入圍，讓我們拭目以待，期待佳績。
我校開展的“資訊科技與課堂教學深度整合”主題月活動情況大致如上，尚有諸多不足之處，還請領導們多提寶貴意見及建議，進一步幫助我們加快資訊化的前進步伐。
國小資訊科技教學工作總結 篇4緊張忙碌又非常充實的一個學年即將結束，本學年按照教學計劃和教學綱要的要求，已經如期地完成了教學任務。現將這一年來的工作總結如下：
一、思想認識
在這一個學年裡，思想上嚴於律己，熱愛黨的教育事業。努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合學校做好各類工作。
二、教學工作
本學期擔任三年級的教學任務。在教學中充分發揮計算機本身的優勢，調動學生學習的積極性，培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援學習和合作學習的夥伴，通過教學使學生學有所得、學有所長，並充分運用於實踐中。做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；使大量電腦理論知識和操作技能得於傳授給學生。當然也有不利的一面，學生班級人數過多，個別學生要兩人一臺機子，缺少操作的機會，這個問題在下個學期要特別加於重視解決。能夠按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，取長補短為我所用。
三、資訊科技興趣小組活動
本學期組織了資訊科技興趣小組，進行了電子報刊和簡報方面的培優活動，在學校範圍內評選出十八位學生作品獲得了學校的表彰。
總之，在這一年的工作中，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的問題。首先是教學樓教師電腦配備太低，有好多教師都棄之不用；其次是資訊科技教師幾乎沒有參加觀摩、學習的機會，以至自身資訊、素質難提高，無法滿足學生對當今資訊科技探索慾望，不瞭解現階段資訊科技教育教學的趨勢，基本上是憑著感覺走。
國小資訊科技教學工作總結 篇5本學期，我擔任學校的三、四、六年級資訊科技教學工作。追憶往昔，這一學期來的工作自己沒有取得太大的成績，只是順利地完成了本學期的教學任務。但是，通過教學工作使我深刻地認識到資訊科技課程的地位和作用，對資訊科技的發展有了正確的認識，它既是基礎教育課程改革和發展的需要，又是國小素質教育工程的重要內容。展望未來，為了總結過去，揚長避短，使自己站得更高、走得更好，寄望明天的工作更為進步，現將工作情況總結如下：
一、思想方面
我在思想上嚴以律己，熱愛黨的教育事業。與老師團結合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關係，特別尊敬老教師，把他們作為自己學習的榜樣。一學期來，我還積極參加各類業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。遵守學校各項規章制度，服從學校的各項工作安排。
二、教學方面
回顧這學期教學工作，我在搞好平時教學的同時主要致力於教學方法的研究。雖然資訊科技是一門新興的學科，而我又是新手，但是經過兩個學期的鍛鍊，自己平時對學生的觀察和不同教學方式的嘗試，以及和同事的探討，對資訊科技教學的方法有一些見解如下：
（一）直觀演示法
直觀演示法是教師或者學生向學生作示範性操作，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。學生對課程內容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規律等理性知識。另外，通過演示，也可以引起學生的興趣，激發學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。
（二）任務驅動法
這是我在資訊科技教學中最常用的一種方法。“任務驅動法”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中，學生通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，並找出其中的新知識，然後在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法程式。在資訊科技課中體現的“問題探索、任務驅動”教學模式，就是讓學生在一個個典型的資訊處理任務的驅動下展開資訊科技學科的學習活動，在完成任務的過程中，培養學生應用資訊科技分析問題、解決問題的能力。
（三）遊戲引路法
遊戲引路法是指教師借用健康的益智性遊戲軟體的教學，來激發學生對知識的求知慾望；通過健康的益智性遊戲軟體的操作，來提高中國小生的計算機操作技能、技巧。
（四）情境設疑法
所謂情境設疑法，就是在教學過程中，依據教學內容，設計安排一個或多個與現實問題相關的情境，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，激發學生對教學內容的強烈求知慾望，以最佳的學習狀態進行學習。
（五）操作實踐法
實踐法是指學生在教師的指導下，對某一問題反覆實踐，藉以形成技能、技巧或習慣的教學方法。
以上是我總結的一些教學方法，各種教學方法之間並非獨立應用於課堂教學中，而是根據教學內容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生都能達到最好的學習效果。
三、個人努力方向：
１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。
２、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
３、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生在機房上課時能集中精力聽講，按規定嚴格約束自己。
４、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
為了更好地開展國小資訊科技教育教學工作，在今後的教學中我要處處留心，時時注意，使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，讓資訊科技課堂真正成為學生學習的樂園，讓資訊科技課堂真正充滿活力！充滿生命力！
國小資訊科技教學工作總結 篇6教學設計是以現代教育觀念為指導思想，運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，並在評價基礎上改進設計的系統過程。以便獲得更有效的教學。
我們在這裡所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統方法，在全面考察課堂教學傳播系統各要素及其相互關係的基礎上，確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優化。提高教師理論素養與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建國小資訊科技課堂教學設計的應用模式。
一、任務的設計
國小階段的資訊科技課到底應該達到什麼樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環境、合作、愛國等等, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對國小資訊科技課堂教學。
1、教學內容的安排
教學內容是教學目標的具體化，儘管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴充套件內容，也不宜把教學內容完全侷限於教材內容範圍內。
在蘇教版國小《資訊科技》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點：
（1）會利用“貼上自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“複製到”的命令儲存圖片。
根據我們對學生的瞭解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小於理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。資訊科技課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，並在掌握知識後能應用於實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收穫。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發揮他們的創造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“貼上自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片檔案的位置，學生就可以試著運用“貼上自”命令將圖片從檔案中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從資訊科技學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對於“畫圖”部分的教學，它和美術課的關係絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。再有，教師根據教學內容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環境教育等等。根據本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目標。
根據以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“貼上自”命令的含義及作用。
（2）學會利用“貼上自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學生利用資訊科技傳遞自己的思想和情感、完成作品創
作的能力。
（2）逐步提高學生審美能力。
情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。
（2）強調植物、動物都是人類的好朋友，培養對自然的熱愛。
（3）激發學生創新精神。
二、任務教學的設計
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們採用“任務驅動”探索式的`教學方法。
“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用於培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
我們在教學中運用“任務驅動”教學法，指導學生在完成任務中把握知識結構、帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發現、探索和實踐能力的培養。教師首先向學生明確佈置本階段、本課時的學習任務，並給予學生學習方法的指導。所以設計瞭如下的任務：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“貼上自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現代社會講愛護環境、愛護動物植物的思想。
因此我們的任務教學設計主要可以歸納以下幾點：見表1
表一 “在‘畫圖’中插入圖片”
教學目標
實現教學目標的任務途徑
知識
學會在畫圖中運用“貼上自”命令插入圖片。
1．插入“好朋友”的自畫像圖片
2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
能力
1、逐步提高審美能力。
2、提高學生的分析能力和語言表達能力。
1．分析同學的“我和好朋友”作品
2．欣賞教師選取的對比性照片，對畫面的主體大小、構圖、情趣等審美因素進行分析解說
3．對自己和其他同學的作品進行評價
情感
1、培養學生與人合作、互相學習、互相啟發的合作精神。
2、鼓勵學生的創新意識，激發學生進行創造。
3、滲透同學之間要團結友愛，滲透植物、動物都是好朋友。
1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。
2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內、小組間共同協作解決。
3．鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現“好朋友”這一主題。
4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的範圍，調動學生的環境意識。
三、課堂教學中的難點突破
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現在以下幾點：
1．從對比“複製、貼上”和“貼上自”兩種方法中我們只選擇研究“貼上自”的方法。
在同一檔案中對部分圖形進行復制貼上，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及作業系統中一般情況下隱蔽工作的“剪貼簿”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼簿檢視程式”以後），並且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個檔案中如此，而在兩個檔案之間進行復制貼上就更難。現在，要讓學生到兩個檔案之間去複製貼上，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對於邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用複製貼上方法插入圖片，還有可能對原始檔造成改動，從而破壞原有檔案，為了避免這種現象的出現，還要考慮檔案的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“貼上自”。
2．“貼上自”命令的教學
“貼上自”命令的操作難度並不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對於三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據已有經驗自行探索“貼上自”命令的使用方法上下功夫。“貼上自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經驗以後，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然後，讓學生根據個人的領會，解釋“貼上自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
四、重視細節處理，合理安排教與學
1、課前的知識準備
整個國小資訊科技課的教學，大到整個國小階段、小到一個學期、一個單元或一節課，應該有整體的設計和構想。讓知識、任務前後聯絡、學習成果互相利用、同學之間達到共享，可以提高教學效率。知識之間有千絲萬縷的聯絡，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節約時間，學生也不會生厭。
對於本課來說，就利用了前面的成果。本課的任務是完成“大家都是好朋友”的作品，這個“大家”從何而來呢？
在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，複習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調整等等畫圖知識。對於學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特徵，表現、適當誇張這種特徵，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯了起來，哪種工具適合完成什麼樣的操作、哪種選項適合完成什麼效果他們都會在實踐中更加深入的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課融合的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用於美術課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生複習關於對檔案進行儲存的操作。檔案的儲存是一項非常重要的操作，但對於三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“貼上自”命令要求學生必須到指定的資料夾尋找制定的檔案，他們必須對檔案的儲存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出儲存要求，強調儲存檔案的操作重點，使學生在運用“貼上自”命令時相關難度降低。
自畫像完成之後，安排了一個與之相關的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、複製、貼上、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前後也不重複，學生會通過若干課程的連續學習逐步發現，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環節，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環節。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3、學生的合作
國小計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內，教師要考慮到學生練習要佔用的雙倍時間。但這也給培養學生的合作學習帶來了自然的需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什麼時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什麼；什麼時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現矛盾的時候，教師也要給與解決並及時給與方法的指導，使學生逐步養成較好的與人合作的習慣，並在這個過程中，及時發現別人的優點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。
4、重視學生之間的差異。
估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學評價
恰當的課堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優點並正視自己的不足。
五、教學實踐體會
最後，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學中始終以學生為主。教師只在“貼上自”操作的選單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結來得出結論。
充分調動了學生的積極性，全節課學生基本處在興趣狀態。一開始從自畫像基礎上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎上，展示了更好的內容，進一步引起學生的求知和實踐的慾望。最後，提出了要取圖中某部分的圖怎麼辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節課的知識點：“貼上自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為後面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。後面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構），也培養了學生的表達能力。
3．通過“貼上自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節課不但學習了資訊科技，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像貼上到一起），語文、構圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標籤、生拉硬拽。
5．這節課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習資訊處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。
但是，本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今後需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對國小資訊科技課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據教學目標、教學內容及學生的差異，教學設計應該有側重，如何實現最優化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
1、北京市學會計算機教育研究會“計算機學科實施教育的點滴體會”
2、“現代資訊科技與教育”電化教育研究20xx年第4期
3、教育科學研究 20xx年第8期
