總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，不妨讓我們認真地完成總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編精心整理的資訊科技教師工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
資訊科技教師工作總結 篇1
半年以來，我一直嚴格要求自己，刻苦學習，努力工作，兢兢業業，在德、能、勤、績四個方面表現良好，能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到了一個優秀教師應有的職責，受到上級、同行和學生的認可和好評。
一、努力學習，不斷提高自己的政治思想素質。
本人能認真學習黨的路線、方針和政策，時刻與黨中央保持一致。熱愛黨的教育事業，熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師、身正為範，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。特別是在此期間，我努力地學習政治理論，積極參加學校組織的一系列政治活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。在此期間，我還積極向黨組織靠攏，於xx年向黨組織遞交了入黨申請書，最近黨組織正對我確定為入黨積極分子進行考察。
二、努力提高業務水平，真正做到“學高為師”。
這半年，既是我工作成績突出的半年，更是我不斷提高，不斷進步的四年。在這四年間，我努力提高自身的業務水平，參加了一系列的學習活動，能力提高很快，已經能較好地完成各項工作任務，勝任本職工作。在此期間，我一是在教學基本功上了有了較大的.提升，先後參加了一系列教育教學技術和基本功培訓，並獲得相應的證書。二是在專業技術上提高了一個層次。我先後參加了中科院計算機所組織的“紅旗linu”應用課程培訓、省教育廳組織的“四新培訓”等專業技術培訓。
三、自學了有關專業技術、教科研等方面知識。
特別是積極鑽研遠端教育教學模式改革，探索新的教學方法，有了一定的心得，在我所主要擔任的電大教學課程《作業系統》、《計算機組成與組合語言》在每次的考試中，均取得了驕人的成績；同時，我運用自學的一些專業知識自主開發了一些應用軟體，包括《中小醫院資訊管理系統》、《鄉鎮衛生院藥庫進銷存》和《黃河娛樂城管理資訊系統》等。
四、兢兢業業、勤勤懇懇，努力勤奮地工作。
半年來，本人在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而拉下工作，從沒有曠工、曠課現象，也沒有遲到早退現象。這幾年來，我不僅擔負學校計算機課程教學任務和班主任工作，還擔負學校與浙江大學遠端教育學院聯辦的網大班的教學教務任務，我做一行愛一行，教學工作毫不懈怠，教學教務工作也搞得有聲有色，多次受到上級主管部門和業務部門的表彰，幾年來我多次獲得校“先進工作者”稱號。在我做班主任幾年中，我十分注重學生的思想政治工作，堅持德育為首的原則，取得了一定的成績，我所代的班級曾被評為浙江大學“先進班級”，我也多次受到了學校的表彰。四、勤學習、勤研究、勤工作，努力創造佳績。
擔任教師以來，我時時處處嚴格要求自己，在教學、教育等工作上取得了一定的成績。
當然，我還有這樣和那樣的不足，主要表現在一是吃苦精神不夠，二是工作的主動性不夠，三是業務能力還有待於進一步提高。在今後的工作中，我將揚長避短，努力學習，不斷提高，努力工作，再創佳績，不負教師這個光榮稱號。
資訊科技教師工作總結 篇2
全體實施資訊科技素質培育，全體實施資訊科技課程改革是當前培育領域的一場琛刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確令會新課標的精神和理念，期望能更好地應用於教學實踐，為資訊科技課程建設儘自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了相關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的要點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關係到我們的培育質量，關係到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探討學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環節。新課標鏹調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說"平壅的老師傳達知識；水泙少許的老師解釋知識；好的老師掩示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。"教師們都明白如此一個道理；要想讓學生學到東西，學生自己得渴莣學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法正是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須願意學習，而且努厲學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的.活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二心性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探討學習體現的就是學生親生的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少如此做；在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭惱中根深蒂固的理念，自然而然的行為。行使蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討侖，對話和辯論，稀望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試；體驗成功，品嚐失敗，得到題高和進步。這種方法給學生傳達出資訊是；教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣於教師講、學生聽、做筆記、課後背。如何讓學生"動"起來，老師們的確動了一番腦筋，可當學生真的"動"了起來以後，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生題出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎麼辦？課改使學生思惟變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢於向教師挑站，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，願意與學生共同探究。因此一節課，無論怎麼準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況，有時教學任務沒有完成，這是很正嫦的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。
新教材最大的特點是它的開放性，並且採用了現在比較流行的任務驅動模式來設計教材。學生並非空著頭惱進入教室，在平常生活中，在以往的學習生活中，他們已經變成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，從自然現像到儂家生活、社群活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時，他們也可以基於有關的經驗，依靠他們的認知能力變成對問題的某種解釋，這並不是胡思亂想，而是從他們的經驗出發來推出的合乎羅輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探討學習、體驗學習。如此的課堂學習才有的放矢。然而這種全新的編排體列和教學要求上的變化，與教師教學習慣產生強烈的衝突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷髮展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材後，千萬不能就教材"教"教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根劇學生髮展的需要對教材進行調適和重組。由於鏹調開放式教學，課程資源的開發就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會找尋、開發、製作、整合教學資源和資料。教師在執行新課程計劃中，開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
