根據和諧在課堂教學中的三維構建理論，中學英語課堂教學的和諧主要體現在：師生、生生關係的和諧;教學目標、內容、教法、手段、學法與學生自身特點及發展水平的和諧;教學活動的和諧。
1.師生之間和諧關係的建立
師生關係具有能動性，蘊含著巨大情感、認知和智慧潛力。良好的師生關係能使學生的潛力得到充分挖掘和發現，產生良好的教學效果。如果師生關係惡劣，教師和學生的能動性就會受到抑制，各種潛力就會被埋沒，導致教學效果不理想。
英語教學的實質是交際，是人與人主體之間進行思想、情感、資訊交流的過程;是通過師生之間、生生之間的交際活動，在物質操作和思維操作結合中認識英語、掌握英語、形成運用英語的能力。師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的。良好的、和諧的師生關係能充分發揮學生學習英語的主動性，挖掘學生學習英語的潛力。如何建立良好的師生關係呢?
1)教師擺正自己的位置，確立師生間平等、對話的關係。教師應時刻牢記學生是具有自覺能動性的人，是有一定認識能力的主體。教師在課堂教學中應由單純的“傳授者”轉變為“傳授者”、“組織者”、“控制者”、“交際合作者”、“創造者”和“心理治療者”的結合體。想學生之所想，急學生之所急;熱愛、信賴學生，使教育者與受教育者在人格上平等，讓學生消除各種心理障礙，降低他們的“情感過濾”，使他們“親其師而信其道”。
2)教師調整自己的情緒，注重外在、內在形象。教學活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現不可避免地影響學生的心理狀態。良好情緒可以使學生心曠神怡，課堂氣氛輕鬆愉快;而不良情緒能誘發學生焦慮心理，壓抑課堂氣氛，導致教學中學生角色的附庸化。如果教師將不良情緒遷移至課堂，責罵學生、發洩不滿，將會誘發學生長時間的情緒牴觸，既影響當堂課的教學，又波及學生以後長時間的認知活動。
3)教師不隨便說“NO”
學說英語出錯是自然的、正常的、必然的，學生在用英語進行課堂交際活動時不應有錯必糾。對於學生所犯的語言錯誤，只要不影響交際的順利進行，教師應採用寬容的態度，不要立即糾正，等學生答完或表演完後，先給予鼓勵與肯定，再給出答案，正確引導。這樣有利於學生減輕運用目的語時怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心，提高他們語言習得的成功率。
2.學生之間和諧關係的建立
1)學生優越感和自卑感的調適。現代英語課堂的主線是活動，師生間、學生間的活動，只有全班學生積極、主動地參加，才會產生高效的課堂教學效果。教師要善於協調兩類同學間的關係。一方面，對有優越感的學生要加強引導，鼓勵他們幫助學習有困難的同學。另一方面，對於有自卑感的同學，教師更要多操心，時刻關心，為他們設計的課堂活動宜容易，循序漸進，讓他們時刻能獲得成就感與自信心，樂於參加教學活動。
2)學生合作與競爭的和諧。合作與競爭是現代人才必備的素質。在英語課堂中有了學生間的合作，才有豐富多彩的活動形式和內容;有了競爭，學生之間才會形成你追我趕的學習風氣。教師在這一過程中應安排好優差搭配，充分發揮優生對他人的帶動作用，從而達到理想的合作效果。課堂中強調合作，更不能忘記引進競爭機制。競爭可促使學習者刻苦學習，奮力拼搏;增強責任感和集體榮譽感。但要防止不良競爭意識，提倡合作中的競爭、競爭中的合作。
3.教學目標、內容、教法、手段、學法指導與學習主體及社會發展需要的和諧
1)課時目標、教學內容與學習主體的和諧。課時目標是該課時預期達到的教學結果。教師在設計課時目標、確立教學內容時一要考慮教學大綱、教材的要求;二要考慮學生年齡特徵、認知結構及接受能力，而且要具備準確性、具體性、可操作性、可測性才能達到預期效果。教師不能隨意改變、有意拔高或降低目標層次要求。此外，一節課的目標宜集中，不能“鬍子眉毛一把抓”，抓不住重點，突不破難點，給學生加重負擔，久而久之會使學生產生厭學情緒。確定課時目標的前提是要先認真鑽研教師用書和教材內容，明確課型是對話、閱讀、語法訓練還是聽力訓練，明確要掌握的重點、難點，然後根據不同型別學生的實際設計教學活動，分層推進。
2)教學方法、手段、授課內容與學生主體的和諧。“教學有法”但“無定法”，外語教師應根據教學目標及所授課的內容選擇各種各樣適合自己的教學方法，形成自己的課堂教學風格。中學英語新教材提供了豐富的語言素材，為了實現外語課堂教學大容量、多資訊、多趣味、高效率的目標，有的教師在課堂上使用電教，其手段應恰到好處，不能牽強附會。電教的選擇、使用方式應與課堂教學內容密切相關，才能啟發學生思維、調動學生積極性，達到增大課堂教學容量、提高課堂實效的目的。課堂中什麼時候選擇什麼電教手段應有所研究：錄影可在語言輸入時放，起到設問的作用;也可在語言輸出時放，起到示範作用;又可在課堂結束前放，起歸納總結作用。單元中的對話課應選用跟讀帶，讓學生跟讀模仿;課文應選用朗讀帶。教師引入課文後，讓學生帶著2～3個主要問題聽，然後回答問題，訓練學生聽力。一節課不需要用所有的電教媒體，應根據教法、教學內容、教學環境恰當地選用和組合多種媒體工具，才能達到事半功倍的效果。
3)學生掌握知識、發展能力的和諧及學生全面發展，個性發展的和諧。掌握語言知識(語音、詞彙、語法)和發展語言能力(聽、說、讀、寫、譯)是相互促進、相輔相成的'。我國的外語教學是在非外語環境中進行的，中學生的外語知識主要是通過課堂教學而獲得。因此在課堂教學中，教師要把知識的傳授、思維的訓練和能力的提高有機地結合起來，堅持精講、多練，創造條件，使學生把學到的語言知識運用到語言交際中去，在實際運用中促進語言知識和能力的和諧統一。
學生全面發展與個性發展之間是互為條件、互相轉化、互相促進的關係。在課堂教學中，教師要依據學生髮展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，加強學法指導。課堂教學的根本目的是全面提高他們形成健康的個性。課堂教學圍繞這個目的開展語言教學活動。
4)課堂教學過程的和諧。中學英語課堂教學既要注重傳授語言知識，又要訓練語言技能。語言的“用法”(usage)和語言的“運用”(use)在課堂教學中都不能忽視，兩者應相互滲透。只有構建以學生為主體的和諧的課堂教學模式，才能充分利用課堂時間。在中學英語課堂教學過程中，語言知識性活動和語言運用性活動要和諧均衡;理解/輸入性活動與表達/輸出性活動要和諧均衡;口語活動與書面語活動要和諧均衡;圍繞課文字身的活動與拓寬思維和聯絡現實的活動要和諧均衡。
總之,,英語課堂教學是一門藝術，教師在教學中只有保持情感、認知和發展等方面的和諧，才能使外語教學達到高效、長效，培養出適合當今社會發展的外語人才。
