一、課題概述
20XX年5～6月，根據上級有關檔案精神，學校成立了“十三五”課題領導小組，專門召開會議商定課題的選題方向為資訊科技環境下國小數學“情境—問題—探究—應用”四環節教學模式的實踐與研究。接著召開了課題組成員會議，統一思想，提高認識，，確定了研究目標和內容，明確分工。
20XX年9～11月，我校申報的課題《資訊科技環境下國小數學“情境—問題—探究—應用”四環節教學模式的實踐研究》獲z省電化教育館、湖南省教育技術協會立項審批，被確定為z省“十二五”教育技術研究規劃一般資助課題，課題立項號為：H N E T R 1301。
20XX年3、4月，課題組全體成員經過多次學習、研究、調查和討論，確定了研究實施方案，5月3日，在市電教館的領導和專家的指導下，舉行了課題開題論證會議。在開題論證會議上，與會專家一致認為：通過現代資訊科技與國小數學課程的整合，以情境的創設引發問題，以自主的探究解決問題，聯絡生活實際解決問題，突出知識與生活的緊密聯絡，從生活情境中發現數學問題，又運用數學知識解決生活問題，改變傳統課堂“學生想想，教師都講”、“滿堂灌”的舊的教學模式為：在現代資訊科技環境下 “情境—問題—探究—應用”四環節教學的新的國小數學課堂教學模式，具有較強的科學性和實用性，同時設計框架完整，具有實施的可行性。
二、課題的研究目標、內容
（一）研究目標
探究資訊科技環境下數學“情境—問題—探究—運用”四環教學模式的基本框架中如何創設學習情境，教師引導學生髮現問題，主動探究問題，形成“四環”課堂教學的基本模式。在這種模式的學習中如何培養學生髮現問題，解決問題的能力，提高數學課堂教學效果。
1、研究資訊科技在國小數學課堂中的合理運用。比如在哪些教學內容中、哪個教學環節中運用。
2、建構資訊科技環境下的國小數學課堂“四環”教學模型和基本流程。
3、研究資訊科技環境下培養學生提出問題和自主解決問題能力的教學策略。
4、數學學科教學資源庫建設。
（二）研究內容
1、研究如何利用資訊科技進行數學課堂情境設定。
2、研究教師通過情境教學引導學生自行發現問題並提出問題。
3、探究利用資訊科技輔助學生解決問題的教學方法。
4、利用資訊科技建立對學生學情的反饋和評價的研究。
5、“四環”教學模式的流程圖探究。
三、開展的主要研究活動
（一）精心準備，研究調查，順利開題
20XX年5～6月，成立了課題領導小組和研究小組，商議了課題選題方向。接著，召開了課題組成員會議，採集了成員個人資訊，統一思想，提高認識，明確分工。
20XX年9月，課題主要研究人員多次廣泛查閱資料，在經過多次的學習、調查、研究、論證後，確定了研究目標和內容，分析論證了課題的可行性，完成了課題《立項申請·評審書》，申報立項。
20XX年11月，課題正式被批准立項為z省“十二五”教育技術研究規劃一般資助課題，課題立項號為：H N E T R 1301。
20XX年12月，專題召開研究人員會議，對教師進行科研動員，進行教育理論學習和研究方案討論，並撰寫開題報告書。
20XX年3月，在省、市電教館的領導和專家的指導下，舉行了課題開題論證會議。在專家的指導下，我們重新修訂和完善了課題研究方案。
（二）實施研究，全面鋪開，紮實推進
1．組織教師集中培訓和外出參觀學習
學習能使教師的目光更敏銳、思維更寬闊。我們不放過任何一個學習機會，讓教師接觸科研的藝術，感受科研帶來的幸福。20XX年5月，組織老師到岳陽東方紅國小和許市中學參觀學習；9月，課題主要研究人員參加了湖南省“十二五”教育技術規劃課題培訓班的'學習。為了豐富教師經驗，我們還給每一位教師提供了外出參觀、學習的機會；不定期的將專家請進門，藉助他們現場指導來促進我們的教學和研究。聘請了長沙市教科院國小數學教研員z、省電教館z主任和z先生來我校做了《解決問題——關注最自然地思路》、《資訊時代的教育創新與學校發展》和《從認識學生開始 》專題講座。同時，我們也定期組織研究教師學習相關資料，瞭解國小生身心發展的特點和規律，掌握教育對策，樹立正確的教師觀和學生觀。
2．成員分工合作，定期開展研討論和交流
課題研究一開始，就組織課題組全體老師認真領會研究內容和研究目標，明確分工與各自的任務，寫出各子課題的分內容研究計劃；每學期初，學校課題組召開學校全體課題組成員會議，通報課題研究的進展，討論各項研究的下一步開展及各子課題的研究開展等情況；期間，各子課題每月開展兩次組內研究討論，統一方向，並相互交流與學習；期末，及時總結反思，調整研究思路。
3．子課題研究，將研究做細做深
課題研究一開始，就組織課題組全體老師認真領會研究內容和研究目標，明確分工與各自的任務，將研究內容分成幾個子課題開展研究，各子課題制訂研究方案、研究計劃，分步實施。每學期初，學校課題組召開學校全體課題組成員會議，通報課題研究的進展，各子課題的研究情況，討論各項子課題的下一步研究工作。各子課題每月開展兩次組內研究討論，統一方向，並相互交流與學習。期末，及時總結反思，調整研究思路。
4. 課例研究，將研究紮根課堂
20XX年10月30日—11月14日期間，20位數學老師上了教學研究課，其中，課題組骨幹成員上示範研究課11節。從課堂上教師的“教”和學生的“學”情況來看，教師的教育教學能力在不斷地提高，他們認真鑽研教材，認真備課、上課，自覺運用資訊科技手段輔助教學，PPT課件製作精良，形式新穎，四環節教學對於學識發現問題、提出問題、探究解決問題和應用知識起到有力的幫助和提高，真正體現了資訊科技環境下的高效課堂。課後又認真總結反思，課題組的老師組還進行了評課議課活動，研究氛圍濃厚。
5．專題研討，解決研究中的重難點
20XX年5月7日、8日，圍繞本課題的中心研究內容開展了數學課堂教學專題研討活動，z等6位老師展示了在資訊科技環境下“情境—問題—探究—應用”國小數學課堂教學模式的初步研究成果，聘請了長沙市教科院國小數學教研員z老師老我校聽課、點評和指導，並做了《解決問題——關注最自然地思路》專題講座，同時有漣源、雙峰、底婁城區及市直等十多所學校的一百多位數學老師觀摩了這次活動的開展，起到了了較好的引領和示範作用。
6．總結提升，將教學經驗提煉昇華
課題組老師除了每學期上好一堂研究課，寫好一個研究工作總結，還要撰寫一篇研究論文。經過三年多的努力，課題組教師在大量的課題教學實踐中總結了一些經驗材料，撰寫了一些論文，積累了一些課堂教學中使用後的課件和教學案例、教學設計等資料。運用教學設計的理論和方法，結合國小數學學科特點，對多種資訊科技進行優化、整合，探索出在新的環境下課堂教學的模式。
7．中期總結，將課題研究推向深處
20XX年10月10日，省電教館十二五教育技術課題領導小組與市電教館一道，對本課題進行了中期檢查與評估，課題組認真回顧了前期研究工作，彙報了研究成果，專家稽核了中期研究報告，對我校的課題研究所取得的階段成果給予了高度的肯定和評價，同時也明確指出了改進意見與方向。本課題中期評估獲得優秀等級。
（三）成果推廣、總結結題
課題組發表論文三篇，其中z的《運用資訊科技設定情境，提高數學課堂教學效率》發表在國家級刊物《赤子》上；毛劍波的《利用資訊科技創設好問題情境》和z的《淺談多媒體技術與國小數學學科教學的融合》發表在市級教育專刊《底婁教育》上。
課題組老師的研究成果形成的論文參加各級各類評比取得了很好的成績：羅鵬老師的《自主探究 放飛思維——<抽屜原理>不同定位與反思》參加中國教育教研會論文評比獲全國二等獎；z等六位老師參加省論文評比獲一等獎，朱麗華等九位老師獲省二等獎，賀麗等16人次獲省三等獎和市一等獎。z等7位老師參加省、市教學競賽獲一、二等獎，z老師參加“湖南省骨幹教師個人學習空間的建設和教學應用”活動獲一等獎。z被評為全市現代教育技術工作先進個人，學校被評為全市現代教育技術工作先進單位。2014年課題組完成了省教師發展中心的8個國小數學教師培訓慕課建設任務，且工作完成非常出色。
