不經意間，一個難忘的活動結束了，我們通常會學習到一些做人的學問，不如來好好的做個總結。那麼活動總結應該包括什麼內容呢？以下是小編為大家收集的歷史活動總結（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
本學期以來，歷史教研組在學校教學部、教科室的正確領導下，始終堅持以“教研帶動教學”為理念，較好的完成了本學期的各項教研工作。為在今後的工作中揚長避短，進一步提高教育教學質量，現將本學期的工作總結如下：
一、抓常規，保質量。
1．督促落實《教師工作手冊》、教案檢查、單元檢測、教研活動、教學競賽的各項常規工作。期初要求每位教師制定切實可行教學計劃，根據學生分層情況預設期末考試質量目標。通過推門課瞭解教師教學情況，提出改進意見。
2．加強集體備課的有效性。根據教務處的規定我們定時間、定地點、定內容、定主備人進行，把集體備課做到實處。就一些教學中的難題進行專門研討，形成共識，找到突破方法。
3．要求教師進行課後反思，總結課堂教學的得失，不斷提高教育教學能力。
二、加強新課改理念學習和業務自修，不斷提高本組教師的專業技能。
1．積極參加學校組織的各種業務培訓和安寧市學科教研會，認真準備活動材料，撰寫心得體會，堅持業務自修，教師的教育教學素養得到了很大提升。
2．學習課改理論和新課程標準，提升理論素養，使教學實踐以理論為支撐，各任課教師的教學水平普遍提高。通過組內老師互相聽課，認真評課，採取案例分析，教學診斷等方式開展了“如何備課”、“如何說課”、“如何組織課堂教學”的學習和討論。另外針對本組歷史學科特點，本組老師經常捕捉當前的人文、時政和科技的知識資訊和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動充滿了趣味性和生活化。
3．組織教師學習先進的教學理論，在課堂教學中滲透先進的學科教育理念，在實踐中積極探究以學生為主體的課堂教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力。教師以學生為中心組織教學過程，把立足點放在讓學生學會“獨立思考”、學會“探究學習”中來，努力規範課堂教育行為，進行課改研究，提高教育實效。
三、營造濃厚的教教學科研氛圍，以教帶研，以研促教。
本學期以來，本教研組繼續開展“提高課堂教學的有效性”研討活動。3月中旬全體教師都上了一節組內公開課，全體教師認真聽課評課，反思改進自己的教學工作。4月中旬開展全組公開教研活動，主題為“合格學科課堂教學模式應該如何轉變？”全組教師提前做了認真思考，並撰寫5分鐘以上發言提綱。本組骨幹教師分別舉行了兩次專題講座，主題為《歷史教師的專業成長之路》、《提高複習課的有效性》，提升了教師的專業成長意識和期末複習工作的針對性和時效性。
四、存在的不足
1．本學期本組歷史成績與上學期相比有一定提高，但與市優秀學校相比，還有一定的差距，歷史學科在學校仍然屬於薄弱學科，提高教育教學成績任重而道遠。
2．教研形式缺乏多樣性，專業引領不夠，許多教研仍然是內容、形式沒有多少改變，模式固定，主要是開展聽課、評課活動，經驗總結等。
3．應試理念束縛了教研的方向，影響教研的深入開展。學校、家長要讓學生考高分，教師只能在這一指揮棒下培養應試能力，而對新的教學理念和策略缺乏深入研究和探討。
五、改進措施
1．優化教研工作程式，避免教研活動的盲目無效教師要從繁雜的事務性工作中解放出來，走上研究之路。除了學校給教師創造寬鬆、自由的氛圍外，教研組在常規工作中要優化教研工作程式，教研活動有主題，理論學習有內容，教學方法有指導，專業發展有目標。
2．豐富教研活動內容，激發教師的教研興趣根據學校的實際情況，積極組織教師開展多種形式的教研活動，如讓課堂教學有特色的教師指導年輕教師，通過集體備課、上示範課、共同研討等形式帶動大家一起提高。組織各備課組結合實際開展專題研討、課題研究、教學方法交流。根據學年教師工作成績。如教學案例、教學反思、教學設計，論文獲獎情況評出先進。激發教師的工作熱情。
3．加強專業引領，突破教研"瓶頸"。首先，利用自身的資源優勢，教研的開展要根據每個教師的特長，發揮教師個人、教師集體和專業研究人員的作用。充分發揮骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，創造良好教研的氛圍。可採用結對子、隨堂研討等形式給年青教師以幫助和指導。其次，要積極爭取專業教研人員的支援，積極利用外部條件為促進教師的專業成長創造良好環境。再次，加強史學理論的學習，努力提高教師的教學理論素養，對每次的理論學習要有具體的要求。最後，充分利用資源共享的機會，使學科組相互學習，取長補短以促進學科組共同發展。
我始終明白，教研是教育教學的動力源泉。教師對教育教學質量的'追求無止境的，對教學科研的追求是也無止境的！今後將加強教研組建設，加大對青年教師的培養力度，進一步深化課堂教學模式改革，不斷提高歷史教研組的教育教學質量。
歷史活動總結2新課程要求歷史課堂教學要打破常規，改進教學形式，挖掘教材中的趣味內容；要發揮教師的主導性和的主體作用，增強歷史教學的趣味性，培養學生的好奇心。讓他們明白，學歷史並不是一件單調乏味的苦役，學習歷史不只是歷史課堂內的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣。可是，國中課堂的大容量，快節奏，內容跨越性大，學生的基礎薄弱，厭學懶動，抄襲應付的情況很嚴重，學生自主學習能力差。在此期間我們進行了很多嘗試，也有針對性地對學生進行了培訓，通過平時上課的演練和上公開課，還是可以看到一些顯著的成效的。比如：
一、學生更願意上歷史課：
回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文並茂，色彩鮮豔，深受學生喜愛；從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。如對歷史人物讓學生自己來講述：唐太宗、武則天、唐玄宗等，一方面加強學生的動手、動腦能力，同時增加學生的興趣。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。
二、師生關係的出現好的轉化：
和諧、民主、平等。讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變為師生互動、互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。但是存在的問題還是很多的：
1、如在課堂上重視學生的自學、讓學生自讀、圈點勾畫、提出問題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學生蒐集資料等。但小組合作學習的有效性不盡人意。在探究學習中真正能“動”起來的是少數，還有相當一部分學生不能“動”起來，而有的是與課堂無關的“動”。個別學生的自我約束能力差，課堂教學效率不高。為了完成教學任務，對小組合作探究學習就放手不夠。
2、教學空間和場景僅限於教室，這決定了教學的行為主體仍然是教師，學習的載體依然是教材，教學的活動場所仍然是教室，限制了歷史教學的優化。基於此，歷史課改的當務之急是尋求和創設新的教學組織形式和空間。如可採用主題辯論、主題演講、故事會、知識接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰主持人、情景復現、成果積累和資料蒐集展示等教學組織形式。
3、對外交流機會太少，加上業務能力不足，對課改的把握分析也不透徹，對學生的評價也總是不到位。對課改這一新型的教學方式不熟悉，甚至上課有很多的不適應，思想觀念還不能完全轉變，依然採取的是滿堂灌的上課方式。新形式還不能全面展開。
4、我校學生水平參差不齊，但是絕大多數學生自學能力不強，很多學生停留在等、靠、要的階段，應該對學生進行學法指導課。歷史學科培養學生的學習能力除了專門的課時外，應將學法指導貫徹於教學的始終。
課改實驗成功與否，關鍵在老師，根本在學生。我相信，如果老師們真的能夠把關注的焦點放在學生的全面發展上，那麼，憑藉老師們潛在的創造力，一定能夠形成各具特色的有效的教學風格，課改也將會以更加理性化的現實走向成熟。而我更相信，把學生放開，不要管得太多，讓他們自主管理的同時，他們就學會了自主學習。相信我們的學生，他們會給出我們意想不到的答案。
伴隨著一路的收穫與困惑，相信“道路總是曲折，前途總是光明。”願和學生一起在課改的天空下收穫與成長。
歷史活動總結3經過一學期的鄉歷史教研活動，我鄉歷史教師展示教師的教案設計，研討歷史教學模式，改進課堂教學理念，切實推進素質教育的實施。現將教研過程總結如下，希望能夠獲得各位領導以及同仁們的更大幫助：
一、統籌教學進度，統一教學步調
在教研活動第一週我鄉歷史教師便統一進行了教學進度的統一，及針對日常教學中存在的問題等進行了研討。在期末臨近複習階段，我鄉教師也統一安排了複習進度。
二、展示教案設計，優化教學方式
各學校的教案設計都自始至終地貫穿著新課程理念，以學生的終身發展為教育目標。例如：在制定教學目標時注重依據各年齡段學生身心的發展特點，從而使教學目標具有明確性、具體性和可行性。再如：在教學過程中，教師充分發揮教學目標的導向作用，根據教學目標安排教學內容和教學程式，選擇靈活多樣的教學方法，優化組合各種教學媒體，恰當使用現代教學技術手段，組織教學活動。第三：在把握目標水準的前提下，注重調整教學節奏；指導學生達標反饋，以便有針對性地加強教學調控。
三、研討教學模式，實踐檢驗真知
通過第二週的觀課議課活動，我鄉教師在對歷史教學模式的改進問題上進行了針鋒相對的激烈討論，並最終在各年級內部實現了基本統一。通過對於新教學模式的研討，我鄉教師對於各種新的模式的實踐也即將開始，並通過實踐進行檢驗。
四、分析考試現狀，解決教學問題
第三週，我鄉歷史教師進行了對於期會考試上的分析，各年級教師都從自身和整體分析了自己考試和平時教學中存在的不足，各年級學科組長也分析了各學校所存在的共性和個性問題。最後教師通過對問題的認識也制定了相應的解決辦法。通過這次活動，力爭使各教師和各校歷史成績有所提高。
通過此學期教研活動讓我們深刻感受到了歷史教學的多樣性，認識到了教學過程中的不足，我們要以教研活動為契機，取長補短，使我鄉的歷史教學水平和歷史成績有一個更長足的進步。
歷史活動總結4在全體老師的努力下，順利完成了各項教學教研任務。並緊跟新課改的步伐，積極鑽研學科理論，以基礎教育課程改革為中心任務，提高教師素質和教育教學質量，在配合學校教研工作與自身業務素質提高、教師的教學工作均取得一定成績。現將一學期來的主要工作回顧如下：
一、指導思想：
堅持科學發展觀為指導。以抓教研組教研的實效為指導思想。
二、本學期主要工作措施
1、繼續抓好教研組的常規工作
①、制定好教研組計劃、組織備課組做好教學進度表、集體備課、備課組計劃和小結工作。
②、繼續實施“走出去請進來”橫向聯合方案。向市縣的優秀教師學習，學習他們的先進經驗，有效的教學方法和教學模式。本學期從開學到結束，我們教研組每逢單週都積極參加市縣級的教研活動。觀摩了不同形式的研究課不斷，同時通過聽課、評課，拓展教師的視野，豐富教師的教學體驗，促進教師的專業成長。
③、充分利圍繞課堂教學做文章。用每一次學校請進來指導的機會，給本組教師把脈，挑毛並找問題。改進教學方法，更新教學觀念。比如，高中教研員方老師本學期為了促進本校的教學工作，專程化了整整一個上午，為我校的高中歷史教師做輔導，為高一、高二新教材的教師提了許多想法。並聽了高三教師的複習課，肯定我們教師的工作，並針對性提出寶貴的意見。極大促進了我們教師的教學，我們也希望這樣的機會多多益善。
2、加強集體備課
由於集體備課在上一個學年的教研組活動中存在著一定的問題。本學期著重加強集體備課，比如高二備課組，相互備課，取長補短；並結合新教材、新理念，在備課中準確把握教材的重、難點，以集體備課的方式解決教學中的重、難點問題，用校本教研的方法解決教學活動中的常規問題，上課時努力創設問題情景和教學情景，提倡教師在教學中要“精講，善導，激趣，引思”，讓學生“多參與”，“多思考”，“多獨立見解”，形成一種新課程理念下的新型的課堂教學模式。如形成“自學、導學”式歷史教學模式、“專題研討”式歷史教學模式。根據授課進度和教學內容，注意對練習題的精挑細選，做到“典型、啟發”注重基礎知識的掌握。對一些熱點、考點要讓學生做熟、做爛；注意全批全改，及時反潰積極開展作業設計研究，推動作業形式、內容的改良，精心推敲、選取，提高作業效率，減輕學生課業負擔。
3、加強教學反思
在集體備課基礎上，每個備課組在活動時對存在的問題進行反思。進一步提高對教材的處理能力和課堂駕馭能力。
4、繼續加強了教學中四個關係的研究
（1）加強《考試說明》和課本的關係研究
（2）加強教和學的關係研究：歷史教學必須發揮兩個積極性，既要有教師的積極性，又要有學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，做學習的主人，要讓學生自己動手，整理知識進行穿線織網，縱橫聯絡，形成知識網路。例如，列提綱、做表格等，從學會到會學。
（3）加強講和練的關係研究：學校提倡精講精練，講練結合。講——要講清基礎知識，講得線索清楚，重點突出，有層次，要加強史實、史論和史法的指導。練——要加強對各種題型的練習。練習的著眼點要放在能力培養上，並進行適應性訓練。
（4）加強知識和能力的關係的研究：知識是能力的載體，沒有知識就談不上能力，而能力又是進一步獲取新知識的條件，所以獲取知識只是做數學中的加法，而培養能力則是做數學中的乘法。教師講課時不僅要注意知識的全面性和準確性，而且要注意知識的廣度和深度，就是學生對掌握的知識，不僅知其一而且知其二，不僅知其然而且知其所以然。教師講課時要使知識以點串線，以線成面，形成知識網路，有主體感覺，就是做到縱的一條線，橫的一個面。
5、進一步提高歷史教師自身的業務素質
我們覺得在我們的教學中：板書設計中可能還是乾癟的歷史知識資訊或歷史線索的提示化符號；教師的語言表達還是缺乏智慧哲思和深刻洞見的淺顯化陳述；多媒體課件裡展示的是引人入勝的歷史畫面但缺乏沉緘深邃的激揚之情；教學中設計了疑竇叢生的問題困惑而缺乏玄妙精微的傳神之道；體現了一定的史學思想但缺乏絲絲入扣的點睛之筆。凡此種種，都是我們教研組共同探究、共同努力的方向。
三、不足與有待提高之處
1、為了充分發揮我校的現代化教學手段的優勢，提高課堂教學效率及歷史學科的教學質量，學校需加強網路教研活動。
2、學無止境，教無定法。在平時的教研與指導中仍常感到“資源有限”，使用不暢，新課程的理念實踐不夠，以後的充電將是永恆的。
3、組內教師的理論研究水平不高，參與課題研究、撰寫論文質量不高，參與各類競賽積極性不足，所獲獎項不多。
歷史活動總結5在教務處的統籌安排下，歷史教研組於10月15日成功舉辦了課堂教學示範活動。首先感謝教務處組織了這次教研活動，為我們搭建了一個交流學習的平臺。同時感謝趙振濤、葛廣建兩位老師，他們在繁忙的教學工作中，利用短短几天的時間，精心準備了兩節課，奉獻給我們大家，給大家提供了一個交流與學習的機會。
本次教研活動中兩位授課教師在新課程理念指導下，每人都上了一節高質量的新授課，使聽課的老師受益匪淺。在整個活動中，全體歷史組老師積極參加聽課、評課，並對每一節課寫了反思。同時其他組很多老師也前來聽課並對這兩位老師給予高度的評價。
現將活動中的主要收穫總結如下：
一、講課體現的共同趨勢
兩位教師工作態度端正認真，業務能力提升很快，他們都體現了新課程改革精神和新課程理念，其主要表現包括：
1．課件製作美觀、實用，選材豐富，採用的視訊、圖片等大量素材，給學生較強的感官刺激，趣味性強，使學生學習興致高、興趣濃，對教學的輔助作用強。
2．準備充分，思路清晰，課堂結構緊湊，整個授課過程如行雲流水般流暢，證明老師們已具備了較高的教學素質和較紮實的基本功。
3．多用圖片視訊錄影匯入，情景設計好，能強烈吸引學生的注意力和學習興趣。調動學生的學習的積極性。
4．師生互動交流好，課堂流暢。學生讀、思、答比較到位，對教師的迴應積極而有效，注意了學生的合作學習和探究學習。
5．教學思路好，很注重對學生的調動。四節課學生活動都佔有相當多的時間,充分調動了學生學習的積極性，學生主體地位體現較好。
6．教學理念新穎，啟發性原則貫徹較好，啟發誘導自然流暢；內容取捨，注重基礎性、時代性；教學方法靈活,注重了知識傳授與能力培養的有機結合，注重展示知識發展過程,強化了知識應用。
二、教學閃光點：
每位教師又各有所長，課堂教學又都充分顯示了自己獨特的教學風格每節課都有自己的閃光點：
趙振濤老師：
1.課堂匯入新，運用“診斷報告”匯入自然，引起學生對本課內容探究的積極性；
2.課件設計思路有創意，教學理念新，課件使用及問題的設計充分體現了以“誘”為主，學生探究多，參與度較高，注重培養學生的創新思維，對新課改把握的更為到位，理解更高；
3.講課思路清晰，課堂結構完整，緊扣新課程標準；
4.講課思路清晰，處理問題的角度有獨到之處，銜接好，始終使學生保持旺盛的聽課精神；
5.對知識點的把握細而全，駕馭課堂的能力較強，基本功紮實。
葛廣建老師：
1.教態和藹、親切，基本功紮實；
2.引導讀圖、培養記憶、師生互動等對學生的學法指導到位；
3.教學思路清晰，備課充分；
4.對知識點的把握細而全，駕馭課堂的能力較強。
5.對教材的理解深刻到位，分析比較透徹。
三、寶貴建議:
由於教學時間短，難免存在著一些還需改進的地方：
1．這兩位教師在運用教材方面都遵循了教材知識結構和順序，沒有敢於對教材做必要的加工、調整、活化。
2．部分課件中的底色與文字顏色答配不合理，或部分圖片的顏色不好，學生看不清文字或圖片的含義。
3．老師在教學方式都有所轉變，但是留給學生的思維時間應再長些，設計的問題再有些梯度，同時處理好教與學的雙流程的銜接。
4．對於培養學生學習方式應注重學生的主動學習、樂於探究、勤于思考的習慣。
四、共同對策:
結合對兩位老師的評課情況，全體教研組成員提出了今後工作中應採取的措施：
1.深入學習新課程標準，準確理解課程標準、性質、概念、內容等，以準確把新課程的規律和精神實質。特別要注意大學聯考命題的指導思想—以能力立意為主、重視新材料、新情景的創設和運用、體現新課程理念等。
2.抓好備課環節，切實落實“三維”教學目標。認真鑽研教材，科學設計教學環節，讓知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的目標在每節課堂上都有落實。
3.課堂教學中要注重實效性、規範性和創新性。在教學實踐中，要注意教師在新課程改革中角色的轉變：以“教”為主逐步轉變為以“誘”為主，完成認識“我完成教學任務了”到“學生學會了”。
4.要進一步處理好教師、學生和教材的關係。引導學生用好教材，真正發揮學生的主體地位，認真閱讀、思考、分析、綜合。
5.用心準備每一堂課，廣泛蒐集材料，廣泛閱讀四種版本教材的內容，然後精心設計，精心打造一節精品課。
這次歷史教學研討會召開得很成功，四位年輕教師為實高歷史教研組注入了新的活力，每位教師都做了精彩的點評，並且探討了歷史教學的努力方向。相信在今後的歷史教學中，歷史組各位老師一定會更加努力，教學相長，互幫互助，提升自己的業務水平，從而使我校的歷史教學更上一層樓！
