教書育人是一門需要深思的藝術，尤其是對於師生間的溝通，更是如此。教師與學生溝通技巧有哪些？一起來了解一下！
一、談話溝通前要做好充分準備：
在與學生進行談話和溝通前，教師要認真做好準備工作，要對談話和溝通的物件的思想、心理、行為、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等方面的事情，要有一定的瞭解，做到心中有數。這是談話成功的一個前提首要條件，因為只有瞭解了這些事情、內容，你才知道從哪裡“下手”，找到有效溝通的切入點。
二、談話溝通前要把握好時機，選擇合適的場合：
一般情況下，在與人溝通交談，如果善於捕捉談話時機，把握談話火候，談話效果往往會事半功倍。但是如果，不看時機、場合，想談就談、想說就說的話，往往會達不到自己預期的效果。一般情況下，我們可以在學生內心抑鬱需要排遣時；滿心歡喜，需要認同時；遇到麻煩，需要指點時；驟遭不幸，需要安慰時；選擇與學生談話溝通往往是比較好的時機。過早，時機不成熟，“話不投機半句多”；過遲，事過境遷或事態已擴大，於事無補，談之無益。當學生犯了錯誤，已經受到批評，正在自責，需要諒解時，不宜立刻跟進批評。就事論事的方法要適當地用。另外，與學生談話不一定只限於在辦公室裡，由於辦公室裡面的老師較多，所以一般的談話溝通都不易於在辦公室裡面交談。課堂上、下課時、半路上、吃飯時、宿舍裡等等都可以作為談話的時間和地點，一個眼神、一個手勢、一個微笑、一句問候、一席關心都是談話和交流。隨時而談，隨地而談，隨事而談。
三、講究談話溝通中的策略：
（一）談話中要平等對待與尊重學生：
在談話溝通中，最為重要的一點就是學會平等地對待學生，尊重學生。首先，與學生談話是一個雙向交流的過程，作為教師，不可居高臨下，盛氣凌人，擺架子；也不能把自己的觀點強加於人，而應該允許學生髮表自己的觀點和看法，並多聽聽學生的想法，讓他們把心中的體驗、感受、困惑、怒氣、憂愁盡情地傾述出來，懂得與學生進行換位思考，設身處地為學生著想，讓學生在平等、和諧的氣氛中受到啟發，得到教育，再根據他們的具體情況，進行正面引導，側面鼓勵和幫助。這樣子，我們才能真正瞭解其內心世界，從而及時準確地教育和引導他們。
其次，我們找學生談話時，態度要和藹，表情要友善，目光要溫和，給對方以親切感、實在感；如果在談話過程中，我們帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點走神，學生都會敏銳地覺察到，若讓學生產生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會引起師生間的樹立情緒，影響談話效果。
在談話過程中，我們也可以根據話語內容輔以必要的手勢，以便於溝通情感，體現言語意圖。同時，我們還可以採用適當的語調，或輕或重，或緩或急，或大或小，或高或低，以更好地傳遞思想感情，增強表達效果。
（二）談話中要欣賞與鼓勵學生：
學生做錯了事，不是抓住錯誤不放，而是應該抱著“治病救人”的心態去和學生談話，善於發現學生的閃光點，從長（處）計議，這樣才能產生好的效果。學生表現好時、成功時，要鼓勵、讚揚學生，讓學生切實地體會到巨大的`成就感，進而產生更加積極的動力。而對於那些處於失意、氣餒、苦惱、不思進取的學生，我們更加需要多鼓勵學生，給學生以充分信心和勇氣，幫助學生揚起遠航的風帆，推動他們去勇敢地乘風破浪。
（三）談話要因人而異、因事施法：
我們找學生談話不可千人一面，因為學生在性別、年齡、性格特徵、情緒心態、表現情況等方面存在較大差異，所以我們談話應該具體問題具體分析，因人而異，因事施法。性情豪爽的同學，談話可以開門見山；但面對自尊心較強的同學，談話就應旁敲側擊，含蓄一些，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，讓學生沒法接受。
四、教師要做一個有心人：
與學生談話完後，尤其是一些犯錯誤的學生，如上課講話、搞小動作等，由於那些不良好的行為習慣一下子很難改過來，所以平時的學習、生活當中，教師還需要留心觀察學生，適時的指導和教育學生，當學生做得好的時候，要及時表揚，肯定；當學生再犯的時候，要適當的提醒，並鼓勵好學生，讓他明白自己的錯誤，並好好改正過來。
總之，教師只有與學生進行良好的有效的溝通，才能順利完成教育教學工作，才能建立一種健康、和諧的師生關係，才能教學相長，師生共同成長，共同進步。作為一名還未完全成熟的新教師，我們都應該重視與學生的溝通，在溝通中和學生一起成長，不斷豐富教書育人的經驗，以期有更大的進步和收穫。
教師如何與學生溝通工作心得
一． 愛心是基礎。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。
二． 師生溝通中的口語藝術
語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。
（1） 幽默
幽默是人際關係中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。
（2） 委婉
在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙於情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“稜角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。 （3） 含蓄
如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由於大家都知道原因，某同學終於在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇，還可以採用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。
三、積極聆聽
聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，瞭解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視並肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急於表達自己的反應，後注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現這樣的例子： 學生：數學對我而言太難了。 老師：數學並不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再試試看。 這是教師與學生在溝通時不願意先聆聽，急於將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。
四． 教師體態語的應用
我們每個人每天都在無意識的做著體態語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生
交往接觸瞬時，他們的體態語也是無意識的。一個年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼；一些白髮蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特徵主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還於內在的學識修養。在體態語的應用中，最常用的是眼神的運用和麵部表情。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什麼知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生採取不同的教學策略。正確處理師生關係，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
