宿新市徐公店這是一首描寫暮春農村景色的詩歌。描繪了一幅春意盎然的景象和天真可愛的兒童，頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶時候快樂，天真的背景。下面是小編整理的人教版語文二年級宿新市徐公店教案設計，大家一起來看看吧。
教學目標：
1.學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2.能讀懂古詩《宿新市徐公店》，並用自己的話說說這首詩的意思。
3.有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。並能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4.激發學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養。
教學重點：
讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
教學難點：
理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
教學準備：
課件、小黑板。
教學過程：
一、揭題、釋題、瞭解作者：
1.同學們，上節課我們已經學過一首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《村居》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)
2.你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閒居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)
3.這首詩描寫了什麼地方的景色?
解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。
(在新市姓徐的人開的客店裡過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢?
二、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什麼?還有哪些不理解的`字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什麼特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 (疏疏)一徑(深)
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什麼呢?
b.齊讀第二句，又抓住了什麼景物?
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
為什麼沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是後兩句所表達的。
多媒體出示後兩句畫面(齊讀三、四句)
4.理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到沒有?
b.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什麼無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖(後兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情?
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
四、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢?(多媒體出示)
填空：詩中通過 ，這些情景來說明是 季節的景色，表達了作者 心情。
2.詩中前兩句是靜態描寫，後兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是後兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，彷彿就是眼前。說說看，你彷彿看到了什麼呢?聽到了什麼呢?[想象練說]
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，彷彿聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多麼富有情趣，多麼富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
五、作業：
根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
六、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、枝頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多麼富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
