《凡卡》寫於1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時,無數破產了的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能倖免。下面是小編整理的《凡卡》教學設計,大家一起來看看吧。
學習目標:
1、通過理解課文內容,讓孩子們同情凡卡,瞭解凡卡嚮往什麼。知道一百多年前與我們彷彿年紀的孩子曾有過的苦難經歷,豐富學生的人生閱歷,使之更加珍惜自己的生活。
2、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習文中插敘部分的內容及其作用;
4、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
學習重難點:
1、瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地嚮往,從中體會凡卡的悲慘生活;
2、學習文中插敘部分的內容及其作用。
學習方法:
1、走進凡卡的內心願望——讀凡卡的信,瞭解一個九歲孤兒那小小的,並不過分的願望是什麼?
2、走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為主,從中體會凡卡為什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裡去。
3、走進凡卡的情感世界——嚮往鄉村快樂的生活,激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。
學習準備:
教師:發放導學案
學生:收集有關資料
學習過程:
課前
學生預習、分組細學
1組:收集作者資訊及寫作背景
2組:提煉信的`內容
3組:瞭解凡卡生活的“苦”
4組:瞭解信中回憶的“樂”
5組:瞭解細節描寫中體現的“痛”
6組:寫作特點
學案自學
一、初讀課文,疏通詞句。(學習方法:讀準字音,認準字形,難懂的字詞和句子多讀幾遍,藉助工具書理解詞語,課文至少讀三遍。)
1、給生字注音
吉( )爹( )炕( )立櫃( )禱告( )
鏽( )摩平( )皮襖( )揪著( )稀粥( )
2、理解詞語句子:
摩平:捉弄:打發:
禱告:指望:
二、細讀課文,深入思考:
1、提煉信的內容
2、“苦”——閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會凡卡的痛苦生活和急切的心情。
例:我的發現:凡卡的命運非常悲慘,主要體現在:_______________________________________
3、“樂”——認識插敘,瞭解插敘內容對錶達凡卡生活的作用。
例:他想起到樹林裡去砍聖誕樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多麼快樂的日子呀!我的體會是:_______________
__________________________________________________________
4、“痛”——細節描寫的運用,使甜蜜的夢迴到了永遠的痛。
5、過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。我的體會是(體會對比、反襯的運用):______________________________
__________________________________________________________________
課中
學生初步展示學案自學中字詞的掌握情況。
小組合作
針對學案中的內容分組進行交流,要求在組長的帶領下,針對問題,展開交流和學習,其中組內1號同學發言,其餘同學補充。
第1--2組同學交流第二題中的1小題;第3、4組同學交流第二題中的第2小題;5、6組同學交流第二題中的3小題;第7、8組同學交流第二題中的4小題;第9、10組同學交流第二題中的第5小題。(教師巡視指導)
班級展示
第1--2組同學展示第二題中的1小題;第3、4組同學展示第二題中的第2小題;5、6組同學展示第二題中的3小題;第7、8組同學展示第二題中的4小題;第9、10組同學展示第二題中的第5小題。
教師相機指導朗讀。
質疑探究
再究課文,互幫互學,我需要質疑的問題是什麼?(方法:抓住關鍵詞語、句子質疑;針對重難點質疑等)
自悟自得
通過本節課的學習,你學到了哪些新的知識?掌握了哪些學習的方法?
達標測試
1、小小書法家
chú guì mā píng pí ǎo yóu tǒng
( )( )( )( )
jiū zhù xī zhōu jí xiáng dǎo gào
( )( )( )( )
2、火眼金睛辨字組詞
拒( )釣( )摩( )揍( )
櫃( )鉤( )磨( )湊( )
3、詞語填空我最行
希望 期望 指望 巴望 盼望 渴望
(1)過了一個鐘頭,凡卡懷著甜蜜的( )睡熟了。
(2)凡卡認為自己的生活沒有( )了,連狗都不如。
(3)凡卡疲憊極了,多麼( )能好好地睡一覺
4、課文理解我最棒!
(1)“凡卡把自己寫的信塞進了郵筒,回來後,過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。”對“甜蜜的希望”你是怎樣理解的?
(2)你同情凡卡嗎?相比之下,你覺得你現在的生活怎樣?請談談自己的感受?
課後
學生:學習態度怎麼樣?薄弱的學習環節有哪些?以後應該採取怎樣的措施和方法?對學習方法有哪些感悟……
教師:
板書設計:
凡卡
命運悲慘 現實痛苦
捱打 捱餓 挨凍 遭作弄 沒法睡