對於種子我們都知道，下面我們做一下詳細的複習和學習。
種子植物
一、定義：能夠結種子並由種子發育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結構：
菜豆種子的結構：
玉米種子的結構：
菜豆和玉米種子的相同點和不同點：菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳。玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳。
歸納：1、種皮的作用：保護種子內部結構。
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的營養物質。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長。
4、能產生種子是種子植物更能適應陸地環境的一個重要原因。
5、澱粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說明胚乳裡含有澱粉。
從以上的學習，我們可以很好的定義種子，也知道了種子的結構以及它們的相同點和不同點。
八年級生物試題之食物鏈
【—八年級之食物鏈】
通俗地講，是各種生物通過一系列吃與被吃的關係，把這種生物與那種生物緊密地聯絡起來，這種生物之間以食物營養關係彼此聯絡起來的序列，在生態學上被稱為食物鏈。
21.下列食物鏈正確的是（ ）。
A 草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹 B 蚱蜢→草→食草耔的鳥→鷹→狐
C 狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D 草←蚱蜢←食蟲鳥←蛇←鷹
22.生物與環境的關係是（ ）。
A生物受環境的限制，環境不受生物的影響 B生物與環境相互影響
C生物決定環境如何改變 D環境對生物的生存總是有利的
23.我國特產的珍貴哺乳動物是（ ）。
A 鴨嘴獸 B 長頸鹿 C 八年級 犛牛 D 大熊貓
24.有一種非常古老而稀少的魚類，生活在長江水域，被我國列為一級保護動物，它是（ ）。
A鯨魚 B桃花魚 C中華鱘 D揚子鱷
25.造成野生動植物瀕危和滅絕的主要原因是（ ）。
A人類對野生動植物的過度狩獵或採伐，對棲息地環境的汙染和改變
B物種退化
C食物鏈中弱肉強食
D人類對野生動植物資源的合理開發和利用
26.生物多樣性包括（ ）。
A動物多樣性、植物多樣性、微生物多樣性
B生態系統多樣性、物種多樣性、遺傳多樣性
C森林多樣性、草原多樣性、溼地多樣性
D地球圈、大氣圈、生物圈
27.生物多樣性就地保護的主要場所是（ ）。
A建立自然保護區 B建立動植物園
C通過宣傳教育活動 D建立基因庫
28.“鹿因茸死，獐因麝亡”，我國特有的藏羚羊因為其比金子還貴重的羊絨，已瀕臨滅絕，這是因為（ ）。
A藏羚羊失去了棲息地 B生存環境受到汙染
C偷獵者的瘋狂捕殺 D外來物種的入侵
29.某牧區為留種子，預防鳥類啄食，用網把留種地罩上，後來發現，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，產生這種現象的原因是（ ）。
A環境汙染 B植被破壞 C食物鏈破壞 D缺水乾旱
30.為了保護朱鶚及其生存環境，在陝西洋縣建立了朱鶚自然保護區，為了防止數量極少的野馬絕滅，進行集中圈養。它們分別屬於（ ）。
A就地保護、易地保護 B易地保護、易地保護
C易地保護、就地保護 D就地保護、就地保護
總結：生態系統中貯存於有機物中的化學能在生態系統中層層傳導，按照生物與生物之間的關係可將食物鏈分為捕食食物鏈、腐食食物鏈（碎食食物鏈）、和寄生食物鏈。
淺論國中生物實驗課
學是一門以實驗為主的基礎學科,它的許多概念、原理和規律都是在實驗過程中發現的，所以生物分組實驗在教學中佔極其重要的地位。同時，實驗對培養學的，掌握實驗的基本技能，發展他們的和，都有重要作用。因此，生物如何上好實驗課，是提高生物教學質量的關鍵。實驗是進行觀察和獲得感性認識的重要源泉，是講解生物學概念、規律的基礎，也是培養觀察力、注意力和的重要途徑。
一、學生實驗的特點
1、操作性
學生實驗不同於演示實驗，最主要的區別在於實驗是由學生自己動手，即實驗的可操作性。進入實驗室，每位同學都有自己動手操作的機會，讓自己的雙手去發現問題、解決問題。嘗試實驗的改進。比如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞實驗時，同學們首先應自己做好臨時裝片，再用顯微鏡觀察。在製作臨時裝片時，要注意許多的問題，如洋蔥表皮細胞的選擇，染色時間的長短等，都需要我們在操作中去探索，去改進。
2、時間性
中學生由於課程多、課時緊，每次實驗一般為一節課的時間，其中還包括教師的講解、演示，所以學生實驗時間緊，任務重。這就要求學生要提前實驗，明確實驗原理、目的和操作方法。上課講解時，認真修正自己時沒有注意到的問題，確保實驗快速、準確。
3、直觀性
學生分組實驗的又一特點是，操作過程及實驗結果的直觀性，每一個步驟，每一種變化如實驗材料的色、香、味、形，學生都可以親身體會到。而且中學生物的分組實驗操作簡單、現象明顯，技術性要求不高，只要嚴格按照實驗步驟操作，得到要求的結果不難。
二、學生分組實驗應注意的問題
1、確保小組人數的均衡性
學生分組實驗顧名思義，就是把一個班的學生分成若干個小組而進行的實驗。中學中每個班的學生人數不一，分到各個組上的人數也不平均，有的組多一兩個學生是在所難免的，因此有的實驗，如顯微實驗時有的同學就的可能沒有顯微鏡，若遇到這樣的情況，實驗教師要培養學生的團結互助、關心同學的精神，從而保證實驗的順利進行。
2、嚴守紀律，注意安全
分組實驗時，學生在實驗室中相對較為自由，要麼需要站著操作，要麼走來走去，實驗時，實驗教師應要求學生坐在位置上操作，保持安靜。同時應確保每位同學都參加實驗，保證學生的人身安全。
3、精心準備，嚴格設計，服從教學的目的性
學生實驗是教學有機整體的一部分，生物新教材的實驗內容比舊教材時增加了四倍，由此可以看出生物實驗的重要性。對每個實驗，實驗教師都應從實驗的材料、儀器、用具及實驗的改進等方面去準備。在設計實驗時，要注意不斷地改進實驗儀器、實驗材料和實驗方法，使實驗效果更加明顯。比如在用顯微鏡觀察動物細胞結構時，教材要求用人口腔上皮細胞為實驗材料，但口腔上皮細胞取材較麻煩，而且有一部分學生雖然漱口了，但取的是口腔內的汙物，影響實驗觀察。但如果直接選用口腔上皮細胞的裝片進行觀察，既節約時間，又方便學生觀察。且學生在上節課時以做過的洋蔥表皮細胞的觀察實驗，這兩個實驗操作過程相似，對學生的動手能力影響不是很大。
4、認真預習，增加的把握性
充分的課前準備是分組實驗成功的保證。每節分組實驗前都應讓學生提前預習實驗，明確實驗目的及操作過程，各種材料和實驗儀器的效能、使用方法及注意事項，做到進實驗室時心中有數，確保實驗的快速，準確。
５、細心指導，增強學生的理解力
每節分組實驗 國中學習方法，教師都應細心指導。在講解實驗時，要把關鍵的步驟交待清楚，注意使講述語言與演示操作配合起來，消除學生不必要的疑問。語言要有啟發性、指導性，可以使得學生動手時減少盲目性，從實驗結果中去獲得感性。學生動手實驗是實驗課的中心環節，教師不能包辦代替，應把重點放在對操作技能及實際觀察效果的檢查上，同時教師應該及時把學生在觀察中所得到的感性認識總結提高，使之形成概念和理論。
三、生物實驗的意義
1、鞏固已學的知識，加速新知識的理解、掌握
學生實驗的一個顯著特點是直觀性，它將學生不易理解的抽象的知識具體化，使學生首先獲得感性認識。在此基礎上，學生通過教師的啟發，經過積極的思考，很快形成正確的概念，並理解和掌握有關的知識。
2、調動學生學習生物學知識的積極性
學生實驗是通過學生自己動手操作，親自去體會生物中的奧祕；去驗證教材上的理論知識；去感受我們肉眼所感覺不到的東西，從而激發學生學習生物知識的主動性、積極性。有助於生物課的整體教學。
3、有助於培養學生生物學操作技能和科學的實驗方法
學生實驗是在教師的指導下，首先明確實驗目的、原理、及操作步驟，再由學生自己動手、獨立完成實驗，並對實驗結論進行分析和說明的過程。通過自己動手操作，學生可以進一步的瞭解和掌握生物學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法。並在實驗中發現一些好的改進措施，幫助學生培養科學的實驗方法和操作技能。
4、培養學生的能力
在生物教學過程中要培養學生的綜合素質，關鍵在於培養學生良好的觀察力和注意力，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在整個的實驗操作過程中，既培養了學生這方面的能力，同時也煅煉了學生的、創造能力，還培養了他們團結合作，互相幫助的團隊精神。
關於對國中生物學習方法的總結
一、“先，後理解”，掌握基本要點
與其它理科一樣，學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是階段的學還有著與其它學科不一樣的特點：面對學，同學們要思考的物件是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關係。因此只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂&ldquo 國中地理;先記憶，後理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之後，把主要精力放在生物學規律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯絡（因為生物個體或群體都是內部相互聯絡，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
二、注重理論聯絡實際，達到學以致用的目的
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關係，在生物學學習中，要注意聯絡這些實際。聯絡實際的學習，既有利於紮實掌握生物學知識，也有利於提高自己的解決問題的。
1．聯絡自然實際。
居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、庭院、路旁都會有許多動植物在那裡生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
2．聯絡生產實際。
生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關係，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什麼問題。這樣做，不僅有利於原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。
3．聯絡生活實際。
生物學知識與生活實際的關係更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯絡生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶能直到事半功倍的效果
1．簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
2．聯想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
3．對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從範圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
4．綱要記憶法。
生物學中有很多重要的、複雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶
生物學的基本觀點統領生物學的學習
1.生命物質性觀點：生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。
2．結構與功能相統一的觀點 包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。
3．生物的整體性觀點 系統論有一個重要的思想，就是整體大於各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平 會考，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。
4．生命活動對立統一的觀點 生物的諸多生命活動之間，都有一定的關係，有的甚至具有對立統一的關係，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。
5．生物進化的觀點 生物界有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡樸到複雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。
6．生態學觀點 基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用賭，也是相互依靠、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的`統一整體。
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡知識點津
綠色植物在維持圈的碳──氧平衡中起到怎樣的作用？光合作用原理在農業生產上有什麼應用？請同學們思考問題，歸納相關點。
一、普利斯特利實驗
結果：①蠟燭的燃燒和鼠的呼吸都需要氧氣；②綠色植物在陽光照射下能釋放氧氣淨化空氣。③植物在黑暗的環境中不僅不能釋放氧，還會進行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。所以，普利斯特利在深夜無光時做這個實驗會失敗。檢驗氧氣的：用點燃的火星在有氧時能繼續燃燒，在無氧時熄滅。
二、概述植物的光合作用
1．概念
光合作用指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成貯藏著能量的有機物，並釋放出氧的過程就叫做光合作用。其中，二氧化碳和水是光合作用的原料 七年級；有機物和氧氣是產物；葉綠體（內含葉綠素）和光是光合作用的條件，因為葉綠體是光合作用的場所，而光是光合作用的動力。人和動物細胞都不能進行光合作用，植物體內只有含有葉綠素的細胞有光照時才能進行光合作用。如果將綠葉比做製造有機物的“工廠”，它的機器是葉綠體，動力是光，原料是二氧化碳和水，產物是有機物和氧氣，條件是光和葉綠體，具體部位（車間）是葉綠體的細胞。
２．公式
二氧化碳＋水有機物（貯藏能量）＋氧氣
３．實質
合成有機物，貯藏能量。這包含兩個轉變：一是物質轉變過程，即將二氧化碳和水這些簡單的無機物轉變成澱粉等有機物；二是能量轉變過程，即將光能轉變成能貯藏在有機物中。
4．意義
綠色植物通過光合作用製造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產生氧氣，維持了生物圈中的碳──氧平衡。
5．應用：在果樹地面鋪反光膜，增加光照、合理密植使作物的葉片充分地接受光照、立體種植、適當增加二氧化碳濃度以增加作物的產量，植物在暗處不能長久生活也和不能進行光合作用有關。
三、光合作用與呼吸作用是相互對立相互依存的關係
如果沒有光合作用製造有機物，呼吸作用就無法進行。這是因為呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產物，呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲存在有機物中的能量。
如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。這是因為植物進行光合作用的時候，與光合作用有關的生理活動所需要的能量，正是通過呼吸作用釋放出來的。
區別光合作用呼吸作用場所1．只在含葉綠體的細胞中進行1．所有的活細胞中都能進行條件2．在光下才能進行2．有光無光都能時刻進行氣體3．吸收二氧化碳，放出氧3．吸收氧，放出二氧化碳實質4．製造有機物，儲存能量4．分解有機物，釋放能量
我國主要的植被型別：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。
綠色植物的作用：植物的光合作用為生物提供食物來源、氧氣來源、能量來源；綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產生氧氣，維持了生物圈中的碳──氧平衡。植物蒸騰作用放出水蒸氣可增加大氣溼度，提高降水量，降低環境溫度，促進生物圈水迴圈；植物根系保持水土，防止水土流失；樹林阻擋灰塵，防風固沙；植物吸收有毒氣體，淨化空氣。
我國植被面臨的主要問題：人們大面積毀林、墾草，使植被遭到了嚴重破壞，植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重，土地沙漠化比較嚴重。我國森林覆蓋率約16．55%，人均森林面積僅相當於世界人均水平的1/5。我國每年3月12日為植樹節。熱帶雨林稱為地球的“肺”。
保護植被的方法：植樹造林，綠化祖國，從我做起；不使用含磷高的洗衣粉；勸導農民少使用危害環境的農藥；勸導當地政府不要盲目採礦，以免破壞環境；盡個人所能宣傳環保知識；拒絕吃野生動植物；建議在農田中採用滴灌等節水措施；拒絕使用野生動物皮毛製品等。
七年級生物上冊知識點之植物營養元素
【—七年級生物上冊之植物營養元素】
所謂植物必需營養元素，是指對植物來講生長髮育過程中不可缺少的。如果缺少了，植物就不能完成其生長週期（由種子萌發經生長、發育到最後結出種子）。
1939年美國兩位植物生理學家提出了鑑定必須營養元素的三條標準。這三條標準是：
①對植物不供給這種元素，便不能完成其生活週期（或稱為生命迴圈）。
②這種元素在植物生長中的作用，沒有別的元素可以代替。
③這種元素對植物起直接營養作用，而不是間接改善環境的作用 會考。
依據上述標準科學家確定植物必需的營養元素有16個，它們是：碳、氫、氧、氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、鐵、硼、錳、銅、鋅、鉬、氯。
總結：由於這些元素在植物體內含量差別較大，人們把這16種元素分成兩部分為：大量元素和微量元素。植物的必需營養元素。
