藤野先生(1874-1945)名叫藤野嚴九郎，1901至1916年在仙台醫專任教。是魯迅在仙台學醫時(1904-1906)的先生。小編下面為大家整理關於藤野先生的教案設計，歡迎閱讀參考：
導學目標
知識與能力： 1、理清文章結構層次2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。
過程與方法： 1、聯絡社會背景，來領會作品深刻的思想內涵的方法。2、通過反覆朗讀體會作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點語句的方法。
情感、態度與價值觀：通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。
導學重點難點
教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法
教學難點：理清文章結構層次
導學方法 閱讀後積極討論，品味感情、感悟人生、學會做人 。
導學過程
設計
一、預習導學(10分鐘)
1、給加點詞語注音：
緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑑jiàn 毫不介意
落第 畸形jī 不遜xùn 匿名nì 杳無訊息yǎo 美其名曰
詰責jié 悽然qī 教誨huì 瞥見piē 抑揚頓挫cuò 深惡痛疾wù
2、作者留學目的?
魯迅是抱著尋求救國道路的心願到日本學醫的。1904—1906年在仙台醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終並沒有成為一名醫生，他後來放棄了醫學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎麼一回事呢?
3、 理清全文結構層次?
提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。
投影顯示文章結構層次圖如下：
明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什麼呢?
二、課堂自主、合作、探究(20分鐘)(小組內討論)
第一課時
(一)引入新課
同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中瞭解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但並不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙台學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對他的感情又是如何的呢?讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。
(二)、 分析討論直接寫藤野先生的`文字：
1.學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。
明確這些語句體現了人物什麼特點。(投影顯示如下)
(1)外貌描寫的句子 符合人物身份
(2)動作 體現人物特點
(3)說話聲調 治學嚴謹
(4)介紹解剖學歷史 生活儉樸
(5)忘帶領結，穿舊外套
讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步瞭解。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地瞭解藤野先生的內在品質。
2.學生默讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。
明確每件事情分別體現了藤野先生什麼思想品質。
(1) 添改講義
提問：“我”很吃了一驚的原因是什麼?“我”為何感到“不安”?
(2)糾正解剖圖
藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不苟，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心裡卻不服氣。哪個成語可恰當地概括這中情形?試著找出與此成語相反的詞語。
(3)關心解剖實習
由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們瞭解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多麼熱情誠懇。
第二課時
提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點?
投影顯示如下:
明確：①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法
②敘事應該有詳略
③上下文注意過渡
④敘事時要注意刻畫人物的神態
讀到此，我們更深地瞭解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現自己做醫生的夢想，學成回國後去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫從文的決定，這究竟是怎麼一回事呢?
原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生洩露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆汙衊。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫學並非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫從文。
從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。
3.請一個學生朗讀32—35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，並仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。
“他的臉色彷彿有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”
“悽然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。
4.齊讀36—38段，這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。
魯迅對先生的懷念之情具體表現在哪裡呢?
①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章
課文除了直接寫藤野先生的文字，餘下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯絡?作者是用什麼中心意思來統攝全文的?這也就是全文的一條暗線。
2分鐘 1.把握全文的結構層次。
2.明確本文的敘事線索。
3.瞭解藤野先生的高尚品質。
4.掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。
