有一天開會，聽領導在上面講話。他說：我們一定要在學校堅持搞素質教育，什麼是素質教育，就是要搞好體育音樂等教學，你們搞了這些教學，就是搞素質教學了。不開展這些活動你們就沒有落實當前的素質教育。他是一位管教育的所謂內行，都這樣認為素質教育就是開好體育音樂課，難怪很多學校的素質教育只停留在口頭上，不見有實效。只要是懂教育的人都知道，素質教育是一個系統工程，是新的觀念，它是重在培養人的品質，實踐能力，創新精神。從教育上說，包栝方方面面以及學校的各門學科教學。教育者要在每學科教學中注重素質教學，注重培養學生的品德情操，探究精神，實踐能力。簡單的說，就是不要給之以魚，要授之漁。教育者要在整體教育環境中重視以人為本，一切從受教育者出發，拋棄填鴨式的灌輸，以受教育者為主體，引領他們發現問題，解決問題，從而學會獨立生存的能力。如果教育者都像我們的領導講得那樣，只上一上體育音樂，唱歌跳舞和學學體育鍛煉好身體，搞的轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，很好看。那麼，我們的教育就沒有前途了。正因是一些搞教育的人有這種觀點，所以，一些學校的教育還停留在以前的填鴨式教育中，口頭的素質教育喊的響亮，學校看著熱鬧，課堂還是濤聲依舊，那陳舊的小船還是在過時的航道中盪漾。因此，這樣一些搞教育的人要抓緊學習了，不要吃老本了，以為是行家，只要求下面的老師們如何提高，如何搞好學習培訓。不知這些人自己在學習沒有?如果還是這樣領導教育，那這方的教育就沒有值得驕傲的了。
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今天帶著學生去參加市裡的英語演講比賽，結果很不理想。全市20多個學校共參加30多名學生，很明顯的被分成了兩個層次。所有的學生都是15分鐘的準備時間，3-4分鐘的`演講時間，最後一個評委提問。按說，大家的起跑線是一樣的，但一開始演講，就明顯發現了不同，市裡的學生明顯落落大方，侃侃而談，面帶笑容，對於評委的提問，能夠切中要點的來談論，可是鄉下的孩子就不行了，明顯能夠看出來準備的不夠充分，上臺的時候，坑坑巴巴，說不流暢不說，對於評委的提問也不知該如何來回答。由此，不由感嘆，下面的孩子的真的平常很少訓練口語，主要的心思都集中在了考試上。
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孩子在學校不守紀律，上課不專心，坐不住，考試成績不理想等等問題。這問題自從孩子上學後一直困擾著我，可以說每天我都在焦慮中度過。孩子去上學後，我在家裡無時無刻都擔心孩子在課堂上的表現。一聽到手機響起總是擔心是老師打來的，怕孩子又犯錯誤了，找我到學校問話。覺得我的孩子是個問題孩子，總覺得哪個孩子都比我的孩子好，覺得我很失敗。我也看過很多教育孩子的書，每本書上都寫著要與孩子平等相處，肯定讚揚孩子，傾聽孩子......，也覺得應該對孩子好些，他也不容易，上一天的課，回來後還要寫好長時間的作業。也許是因為我焦慮的心情，還有孩子在學校的表現，還有可怕的虛榮心，我的心態總是不能放平。控制不住自己的憤怒，在這種情況下我幾乎看不到孩子身上的一點優點。孩子回家後我總覺得他磨蹭，沒有學習動力。我發火，嘮叨，沒有用(其實也知道不太會有作用)，感到無能為力，束手無策。第一次跟楊談話時間比較短，但可以看出，楊老師是很懂教育和孩子的老師，覺得老師真的很辛苦很忙。老師很親切，很真實。(這時有些不再怕老師找我談話了，想從老師那得到教育經驗)。 昨天下午放學後老師領我到教室談話後，我覺得自己找到了努力的方向，孩子今天的樣子，和我的方法和態度有很大關係。楊老師給了孩子很多的肯定，也覺得孩子還是有很多優點的，問題還是在我這。楊老師給我講了一個她親戚的孩子上幼兒園的故事。讓我去了解孩子到底想要什麼，然後看孩子是否達到一個目標，達到給矛他想的東西，沒達到扣一小部分他有的獎勵。(我原來是讓他攢星星，不太管用，獎勵要看眼前的，短時間就能得到的)下一步我要和孩子溝通，設計好，獎懲明細表。首先我要端正我的態度，發現孩子的優點，讓他輕鬆快樂的學習，還有講究說話的方法，昨天孩子在學校6點多一些就基本完成了語文和數學作業。而我卻說：“今天六點就完成了作業，怎麼以前做不到呢?”楊老師糾正我的的話應該說“今天這麼早就完成作業了，真不錯，要是以後總能這樣多好氨，原來的話有指責孩子的意思。我卻沒意識到。
我覺得楊老師真是個好老師，是個愛孩子，懂教育的好老師。昨天我們離開學樣都6點半了，楊老師還在學校等著其他的孩子完成作文，老師真得很辛苦，希望楊老師注意身體，希望我們所有的孩子都更進一步，希望我們所有的家長給孩子多一些理解，多一些鼓勵!祝大家都有一個愉快的假期。
