尊敬的各位老師：
大家好，今天我演講的題目是《我班的後進生們》，百度百科這樣定義後進生，後進生就是所謂的雙差生即道德及學業均差的學生，在百度一下你會發現，伴隨後進生的往往有兩個字“轉化”。在大學的時候我覺得這種轉化，是神聖的，令人神往的，也是體現教師自身價值的重要部分，那時候信奉著，教育就是一個不完美的人帶領一群不完美的人尋找完美的過程，那時候設想，轉化後進生多有成就感的說事情埃進入工作崗位後，還真就碰到了後進生，幾番交戰後，我開始信奉網上流行的一句話，教育就是一個痛苦的人帶領一群痛苦的人相互折磨的過程。為了更有效的折磨我的學生尤其是後進生我開始研讀班主任兵法，研讀各種懲罰策略，研讀各類書籍，也在實踐中好好的運用，但是結果是折磨的身心憔悴。
我讀到孟子的行有不得皆反求諸己，於是反思自己的大棒政策，覺得果然應該，跟奧巴馬學習，我們需要改變。我也學的美國胡蘿蔔加大-炮的政策，而且現在教育業倡導，讓愛溫暖每一個學生的心靈，於是我開始自己的懷柔政策，我耐心輔導，哪怕一個字母我的都能輔導N遍，記得我又開始輔導了，是輔導EFG，當時非常耐心的，溫柔的讓他們讀，感覺效果不錯，第二天，我想看看自己的成果，於是把他們叫到辦公室開始想詢問，我指著F問道這個怎麼讀，他們竟然無一人作答，我開始感到絕望，這麼簡單，教這麼長時間，就這個反應啊，於是我不禁收往桌上一拍，開始我的大-炮，雖未動武，但是學生的淚珠已經是，大珠小珠落玉盤了，我當時竟然為了他們的眼淚而感到開心，現在想想自己當時也真夠冷酷的。他們不會數落一頓後，給他們出去了，後來無意間就得知，我們班這幾位同學的家庭
我當時的心情真的難以形容，他們在家裡得到的愛就那麼少，本來還指望能在學校裡得到老師的寬大的無私的愛，我又給了我他們什麼，天天想著很麼胡蘿蔔加大-炮，想什麼兵法去折磨他們，我突然發現自在這些單純的孩子面前，是那麼的經不起考驗。
我又開始反思，為什麼自己天天跟無頭蒼蠅似的教育自己的孩子，我覺得是自己對教育的目標缺乏認識，那麼教育的目的到底是什麼，就是讓孩子們會現在進行時，過去完成時。。我想在座的我們每個人讓我們說出這些問題的答案都有困難吧。教育到底為了什麼，我們要溯源，找到源頭，於是我找到了孔子，翻閱論語，會發現論語出現最多的字是君子，是仁。我不禁感覺自己目光短淺，自己根本就沒有長遠的教育眼光。
又想到了另外一位著名的教育家，加德納，加德納聞名於世的多元智力理論，多元智力理論認為，人的智力是多元的，基本可分為9元，即語言，空間，運動。。。但是這就中智力不是平均的.分配在人的頭腦中的，而是有差異的，每個人都有幾個智力水平偏高的，同樣的也有智力水平偏低的，哪怕是愛因斯坦他也有低智力的方面。我下過鄉這的確告訴我們每個學生都能成才，但是成的才的種類是不一樣的，我又何必整天在那跟學生低元的智力較勁呢，我應該的更多的發現他們搞的方面，用他們高的方面引導低的方面，或者引動他們往更高的方面發展。
想到這我不禁心情豁然，心裡也非常的舒暢，在面對這些學生的時候，我才發現，只有這時候我才真正把他們當做一個人來看，以前自己看到的都只是學習能力，他們又哪是人呢，明明就是老師的玩偶，自己想到這不禁冷汗。
於是我更能體會現在教育的要以人為本，這個人必須是完整的人，在平時的教學中我們把自己把學生都當做完整的人來看，他盡力，我盡力，引導他們走向完美，這樣的話，教育怎麼可能不是，一個不完美的人兩者一群不完美的人追尋完美的過程?這就是我工作一年來的感悟，謝謝大家。
