通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。在快速變化和不斷變革的新時代，演講稿的使用頻率越來越高，那麼你有了解過演講稿嗎？下面是小編為大家整理的教師讀書演講稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大家好！
對這本《中外教育名文100篇》我是非常喜歡的，因為現在要買到這類教育的讀物是在連城、在龍巖都不可能的，就是在福州也是要到專門的教育書店，才可能買到，所以可以說，我們學校所贈的每一本書，都是值得我們教師珍藏的書，因為都是從千里迢迢的北京郵寄過來的，並且是經過精心挑選出來的，每次購書，學校都要讓幾位愛書的教師先加以閱讀，然後再加以推薦。教育名篇浩如煙海，能夠精選出100篇，也是件很不容易的，所以我一翻開這本書，看到了周國平老師的導引就非常地喜歡它了。以後，瀏覽了一遍，覺得確實不錯，然後再仔細地看了幾篇。我一直認為，教學是要有一定的高度的，這高度從那兒來?從經典來，從大師那兒來。所以我認為這本書，是會讓我反覆去品味的。我要談的心得的題目是《不拋棄 不放棄》，不拋棄，就是不要將教育理論理解為沒有多大作用的東西，而不用它。教育理論是有普世意義的，是普遍性的道理，是很值得我們去學習的，不放棄，就是不要對自己的教育工作中遇到困難後，就放棄，要關愛自己的學生。
這本書，都選自古今中外的教育名篇，但給我印象最深的是從《學會生存》中，節選下來的兩篇。我認為這是承前啟後的一篇指導性文章。《學習化的社會：現在和未來 》寫道：“要把培養正常的人當作一種成就，而宇宙就是用來支援這種成就的。”“我們今天把重點放在教育與學習過程的‘自學’原則上，而不是放在傳統教育學的教學原則上。”我的理解就是教育不再是為統治者培養精英的教育，也不是壟斷的教育，是為平民百姓、為大眾服務的教育，我們的目的是培養自己會學習的人，因為我們知道，學習是人與生俱來的一種本領，是自然生長的，特別是強調素質教育的今天，為我們的教育工作者營造了非常好的氛圍。我們不追求給學生最高的分數，但我們一定要讓學生愛學習，如語文課，則應讓學生愛閱讀、愛寫作，將學習成為一種習慣。這是順天道的行為呀。
這正如《學》文所說的，教育的四個支柱就是讓學生“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。”最後歸結為一點，那就是能夠生存。
這讓我想到了一個故事，說的是美國紐約洲第一位黑人州長的故事。這位黑人州長的成長很能說明教師的教育作用，因為那個地方，當時條件很差，學校裡，黑人的孩子成群結隊的經常打架鬧事，學生的成績普遍很差，上課的時候，也故意刁難教師。來到這的教師沒有灰心，而是因勢利導地展開他的教育。因為這個地方的小孩受家庭的影響，都非常地迷信，於是這位老師就利用算命，來引導學生。當他握著這位黑孩子髒乎乎的手時，他是這樣說的：一看見你修長的手指，我就知道你以後會當上州長的。這位黑人學生大吃一驚，他最多是曾聽自己的奶奶說他能夠當個船長，沒想到自己竟能夠當上州長。從此，以後，當州長就成為了這位黑人學生學習的目標了，果然，最終這位黑人在51歲的時候，成為了第一位美國歷史上，紐約州的第一位黑人州長。這位可敬的教師叫做皮爾·保羅。這就是一個不放棄的詮釋，我認為教育不但需要高度，也是需要溫度的，這個故事也是教育需要溫度的例證。
這又讓我想到了另一個故事，就是《士兵突擊》，這部電視劇，有一幫鐵血男兒，其中成才與許三多兩位戰士成長為兵王的故事，最值得人回味。成才非常聰明，許三多則非常憨厚。他們都來自同個連隊，那就是鋼七連，鋼七連有個口號，那就是“不拋棄，不放棄。”六個簡簡單單的字，但卻是七連為什麼叫鋼的原因。不拋棄就是在任何絕境，都不要拋棄自己的戰友，因為這些都是以生相托的人，不放棄，就是對任何一項任務，即使是再艱難，也不要放棄，堅持就是勝利。在這方面，許三多非常地好，成才因為太聰明，事事都做得比許三多出色，然後卻被A師的教官拒之門外，為什麼?因為他沒有真正做到“不拋棄，不放棄。”因為嘴巴會說，會背，並不是真正將鋼七連的作風，融進了血液裡，最後成才真正領悟到了這層含義，認真地磨鍊自己，真正成為了A師的一員。
我想，這六個字，引用到教育上來說，也是再恰當不過的。這也是師德的一個最集中的表現。不拋棄，就是不拋棄任何一位學習、表現上的特困生。我曾幾次到我們縣的特教學校去，在哪兒的體會就是，做父母的，能夠生一個健全的、身體健康的孩子是多少地幸運。所以我們應該去愛學生。不放棄，就是要相信自己賴以謀生的職業，要愛它，要用自己的行為來證明自己的價值，不放棄自己的辦法，就是相信自己能夠做得好。
《學習化的社會：現在和未來 》如是說：“教育，如果像過去一樣，侷限於按照某些規定的組織規劃、需要和見解去訓練未來社會的領袖，或想一勞永逸地培養一定規格的青年，這是不可能的了。教育已不再是某些傑出人才的特權或某一特定年齡的規定活動;教育正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發展。”
是的，在做我們應該做的事的時候，會遇上許多的困難，但這正是磨鍊我們的心志的時候，教育是需要高度，也需要溫度，也必須要有厚度的，這厚度就是理論與實踐的積澱。讓我們用傑斐遜所寫的《現實生活中的十條守則》來要求自己：
1。切莫把今日能做之事推遲至明日。
2。自己能做的事，決不去麻煩別人。
3。要量入為出，決不寅吃卯糧。(或：錢未到手切莫花)
4。你不想要的東西，切莫因其便宜而買下，它對你來說並不便宜。
5。自負使我們付出的代價甚於飢渴和挨凍。
6。我們決不會因為吃得太少而懺悔。
7。只要樂意幹，沒有麻煩事。
8。子虛烏有的惡行給我們事業了多大的痛苦!
9。拿東西要抓不扎手的地方。(或：做事情要從容易的方面著手。)
10。氣憤時，數到十再開口說話;非常氣憤時，數到一百。
最後我說說自己對這本書不足的看法，那就是這本書沒有編入中國古代聖賢的智慧，比如《論語》中的教育名篇，或《學記》。因此我將《論語》的三句大家耳熟能詳的話作為結尾。子曰：學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?
說的不對的，請指教。
教師讀書演講稿 篇2尊敬的各位老師：
大家好!
我今天演講的題目是《讀書，打造靚麗的人生底色》!
開啟塵封已久的書籍，那熟悉的愈加醇厚的馨香撲面而來，恍惚間，我的世界豁然開朗，鳥語花香，繽紛一片。萬分欣喜地攜上一本置身學生面前：“同 學們，從今天開始，讓我們與書相約，與書為伴吧!”明亮的眼睛，高高的歡呼、 燦燦的笑臉足以表達千言萬語，學生們和我心有靈犀!
曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。 閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”我相信閱讀對一個人的影 響是終生的。在新課改的今天，教師更應該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一 部分!唐代大文學家韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師，作為 文化底蘊的傳承者，人格力量的塑造者，自身素質不是很重要嗎?而教育，天然 需要教師有一種博大而高遠的精神，一種充實而聖潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的 情懷、一種追求完美人生的信念。 那麼，怎樣才能使教師具有充實的靈魂和生生不息的精神呢?答案就是讀 書。只有在讀書中不斷實踐、思考，才能實現教師專業化發展，進而促進教師人 生的發展和生命的成長。
人們常說：“校園是知識的搖籃”“校園是培養人才的基地”，而人才基 地除了要有好學的學生，更重要的是要有一批師資雄厚的知識傳播者和人才培養 師。在當前激烈的競爭中， “適者生存”已成為現代人的座右銘。教師更應該 以讀書為支撐，立足課堂，從從容容播種傳道;以讀書為信仰，積極坦然、寧靜 明朗地面對人生;以讀書為生活，涵養自己豐富的情感、健全的理性、敏銳的判 斷以及不竭的創造力，更好地服務於學生的發展;以讀書為己任，讓自己的生命 之樹常青，無聲地潤澤學生，悄悄地蔥蘢自己。 讀書，能改變教師的精神氣質和品性。“腹有詩書氣自華”，讀書，能夠 使教師不斷地增長智慧，讓自己的教學閃耀著睿智的光彩;讀書，能使教師充滿 生命的激情和智慧的言語，以最簡潔的線條，拉動最豐富的資訊;讀書，能改變 教師的人生，使教師思考人生，把教學變成一種過程、一種動態、一種求索;讀 書，是教師可貴的生活品質，一種詩意美好的人生境界。 博覽群書，才能信手拈來、應用自如;引經據典，才能妙趣橫生、興味盎 然;讀書萬卷，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。我們作為知識的傳 播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導師和道德的引路人，我們是不是 該盡最大努力地追尋胸羅永珍呢?所以我們讀唐詩宋詞、漢賦元曲;讀李白、蘇 軾;讀歌德、莎士比亞;讀平民百姓、推水賣漿之流。因為我們要站得高，才能 把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮;才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學子們。
教師的讀書習慣，會直接影響學生。“把每一個學生都領進書籍的世界， 培養對書的酷愛，使書籍成為學生智力生活的指路明燈，這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活佔何種地位”。教師首先是讀書人，為了學生， 為了自己，我們必須堅持讀書。那麼教師應如何做到堅持讀書呢?我認為： 首先讓讀書成為一種習慣。教師應在自己的書案前或床頭邊放著書，以便 能抓緊分分秒秒來讀書。同時要經常走進圖書館閱覽書籍，開闊自己的視野、增 加自己的文化底蘊。 其次讀書要誦讀有方，中國的經典名著要以誦讀為主，讀書百遍，其義自現; 外國的經典要以閱讀為主，達到不出戶，知天下;不窺牖，見天道的境界。中國 古代的經典應當背誦，尤其是儒學書籍。 再次，把讀書與實際工作相聯絡，“所有的教育改革最終都要回到課堂”、 “所有的課堂最終都要回到細節”，在讀書中去體味怎樣備課，怎樣評課,做到 讀教相長。 另外，教師讀書要讀寫結合。教師不寫作是不行的!有人說：“造就教師的書卷 氣的有 效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現一個人的綜合素質。” 教師讀書靠的是長期的積澱，堅持不懈的讀書。沒有書籍的滋潤，何來深厚的 學養，何來傳道授業解惑。羅曼·羅蘭曾說過，“要散佈陽光到別人心裡，先得自心裡有陽光”。所以讀書傳教，每一位老師都要盡職盡責去掌握好。
尊敬的老師們：讓我們用讀書來慰藉自己的心靈吧!一本書、一支粉筆，遠 離喧囂和浮躁，靜靜地迴歸自我，去體驗煩躁背後的冷靜，繁華落盡後的從容， 不也是一種享受嗎? 教師不是演員，卻要用自己的道德力量和人格魅力吸引學生的眼光;教師不是 歌唱家，卻要用叮咚作響的知識生命之泉，唱出希望的歌曲;教師不是雕塑家， 卻要用道德和社會準則的刻刀，塑造著青年人的靈魂。
教師讀書演講稿 篇3尊敬的各位領導、老師，同學們：
大家好！
今天我演講的題目是《生命因讀書而精彩》。美國著名詩人狄金森曾經說過：“沒有一艘船能像一本書，沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶往遠方。”是啊，書給了我們每個人不同顏色的天空，書的廣袤是任何傳媒途徑也無法比擬的。我清楚地知道只有深厚的文化底蘊，才能滿足孩子們心中最美的期待。無數個美麗的黃昏，我靜靜地坐在桌前，品味著李白的浪漫，蘇軾的豪放；感受著冰心的博愛，朱自清的深情。在書中，秦漢的冷月，明清的悲歌，五四的激情，抗日的慘烈
，世事滄桑，人生百態，盡展眼前；一個個溫馨的夜晚，我滿懷期待與大教育家孔子相約，與聞名遐邇的蘇霍姆林斯基談心。我多麼期望我平庸的生命會因讀書而精彩。
我非常贊同古人所說的：“讀萬卷書，行萬里路。”讀書是我生命的源泉，使我單調孤寂的生活變得豐富生動。如我忠實有趣的朋友，伴隨著我的成長。聽媽媽說小時侯我很淘氣，總愛哭。每當這時媽媽就找一些小畫書，一頁一頁地翻給我看。望著那可愛的小松鼠，善良的小綿羊，我就會停止哭聲。從此，我的枕邊就有了書的陪伴。隨著年齡的增長，我對讀書的興趣越來越大。如今從事著教書育人這一光榮的職業，我開始有意識地讀一些世界名著和教育書籍。每讀到一本好書時，就會有一股股暖流滋潤著我的心田，使我在不知不覺中陶醉。
夏洛蒂·布朗特的《簡愛》教會我，堅持自己的信仰，不畏艱難一步步實現它；美國女作家米切爾的《飄》，再現了百年前那烽火連年的時代，人們對戰爭前後的態度，是怨天尤人，還是努力適應，是死守舊制，還是嘗試改變，是做舊制的俘虜，還是做新制的勇士，態度決定了一切。《誰動了我的乳酪》系列及《窮爸爸富爸爸》等教會我們更好的生活，更好的把握機會。
與書為伴，我感慨一滴水就是一片海；與書為伴，我驚歎整個世界就是一本書；與書為伴，我頓悟我們的教學是一門藝術，是一項偉大的工程。
《發展與教育心理學》一書讓我明白了學生的成長過程，各個年齡階段的學生在情感、認知等方面的.發展水平。在平時的教學中，可以結合學生的具體情況，選擇合適的教學活動，運用能激發學生興趣的教學語言；《教學現場與教學細節》一書中的課堂實錄和理論剖析，讓我領略到優秀教師的風采，深感教學的藝術性，從而明確了自己教學之路的方向，嘗試著為孩子們營造藝術和學術相結合的課堂教學，毛蓓蕾老師的《心之育》讓我深刻理解了冰心的話：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。《給教師的建議》為我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子們相處。他的清澈明淨，彷彿是我的一面鏡子，時時刻刻映照著我。
記得去年我班有個學生叫李林，上課總是不認真聽講，作業也不按時完成。我經常把他叫到辦公室，當著在座老師的面，進行批評教育。可是一段時間後，效果並不理想。正當我苦惱時，蘇霍姆林斯基的閃光思想和精練語言深深地打動了我。特別是他的賞識教育提醒了我，要賞識每一個學生，關注每一個個體。用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。讓孩子感受到“我能行”，“我是最棒的”。於是我改變了以往的教育方法，主動找李林同學談心，並向他道歉。通過一番交流後，他很內疚地對我說：“老師我錯了，今後一定改。”我瞭解到他以前對學習不感興趣，習慣了老師的批評和同學的冷眼。所以在以後的教學中，我經常提問他，即便他的回答是錯誤的，我也會微笑著鼓勵他。在生活中發現一點閃光處，我就大力地表揚他，幫他樹立信心。慢慢地李林同學的學習進步了，作業也能按時完成了。我心裡有說不出的喜悅，他的轉變引起了我深深地思考。作為教師確實應該多給學生一些愛，特別是像李林這樣需要我們幫助的同學，我們的愛也許會喚醒他們自己都曾忽略的進取心。而在我們的教學中缺少的就是那份讚美之心，讚賞之情。我們應該讓每一位孩子感受到成功的喜悅，這樣他才願意參加一切活動。正如蘇霍姆林斯基所說：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟於事。”我認為教育在蘇霍姆林斯基那裡更像是一種生活，一種人生。
與書為伴，我一天天變得充實，一天天懂得人生的真諦，一天天生髮思想改變著我的行為，實現教師的使命，使我的教學產生了那種令人蕩氣迴腸的藝術魅力。
當聽到教室傳來朗朗的讀書聲時，當看到孩子們在我的引領下暢遊書海時，當我一次又一次登上領獎臺時，我總會心潮澎湃。讀書雖然改變不了我人生的長度，但它可以改變人生的深度。老師們，讀書吧！讓我們把讀書活動再次推向高潮，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們周圍；讓讀書活動伴隨著我們的成長。相信，我們的生命會因讀書而更加精彩！
我的演講完了，謝謝大家。
教師讀書演講稿 篇4今天，我想與大家分享的是由肖川博士主編的《名師備課經驗》這本書。這本書是我在上金寶的一次學習時在書展上買的，買來之後，趁著熱乎勁看了一遍，感覺收穫非常大，為了在這次的讀書沙龍上能推薦給大家，我又重讀了一遍，感覺又收穫了很多新的東西。其實，好書就是這樣的——讀一遍就會有一次新的收穫，它就如同我們的良師益友，不斷為我們補充著精神營養。
書中的序言中引用了一個大家都很熟悉的一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位教師回答說：“這節課我準備了一輩子，而且，一般的說每節課我都準備一輩子。但是，直接針對這節課的準備，則花了約15分鐘。”
一輩子與１５分鐘，道出了教師用整個生命備課的真諦！！！ 一直以為備課就是花一兩個小時寫教案，品讀《名師備課經驗》後，很震驚每一位名師都像“準備了一輩子”的那位教師那樣，下真功夫備好每一節課。15分鐘的有效備課，正是名師們教學智慧的彰顯。
書中一共介紹了17位讓所有的語文老師都耳熟能詳的語文大師的備課經驗，彙集了他們備課的新理念以及經典的案例。一節精彩的課，往往是教師海納百川的結果。在每一個40分鐘的課堂上，教師能帶給學生怎樣的精彩，學生是否真正融入其中，能否深刻領悟每一篇課文的意境和主題，無不取決於教師備課的能力。這種能力的形成非一朝一夕之功，它來自紮紮實實的行動，來自對教育使命的尊敬。細讀名師們的備課體驗，方式方法各有不同，側重點也不盡相同，但卻始終洋溢著同樣一種情懷：那就是用心，用力。書中那些令人仰慕的名師，不管是在教壇耕耘四十多載的於永正、張化萬、趙景瑞，還是年輕的特級教師竇桂梅、王崧舟、孫雙金，他們的備課經驗各異，但共同的一點是：即使是一篇已經可以熟讀成誦，執教很多次的課文，再次執教時，他們仍舊會花大量的精力去反覆思考，重新整合教材，研究學生，設計教法。如王崧舟老師的《只有一個地球》，經歷了千“磨”萬“煉”，幾易其稿，一度曾痛苦地思考、迷茫過，但又一次次地超越了自己已有的風格，嚐到了脫胎換骨的滋味。他敢於否定自我、敢於大膽創新，向我們展示了名師的真我風采；再如，閆學，以自己的方式把文字“燉”透，她對於文字的解讀，有著自己獨到的見解。不管是“立體式”的解讀還是深式的、有寬度的、有創見的解讀，都凝聚著她的刻苦鑽研的心血與汗水。特別是對課後反思的重要性，認識更為深刻，以其自己的成長經歷為我們指明：反思不僅應貫穿於教師成長的每一階段，也應落實到教育教學實踐的每一個細節。還有如竇桂梅老師，為了上好《秋天的懷念》，光匯入語就九易其稿，其間的艱辛讓人深深折服……
於永正的課我有幸親臨現場感受過幾堂，大師的精彩至今還記憶心中。對他的備課心得我特別欽佩，字字句句都不放過。學習到他的隱形備課，即“內功”的修煉，第一步：拿到一篇課文，先要理解字詞句在課文中的意思。抓關鍵詞、課文重、難點並做上記號。字詞的意思不但意會而且要言出。第二步：朗讀課文要讀到“其意皆出吾心、其言皆出吾口”。第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇佈局的意圖。細心琢磨體會作者推敲、錘鍊文字的匠心。第四步：認真思考課後練習題的要求，有的老師要先做一做。隱性備課還包括查閱資料。在思考教法方面，要備學生、備學法。在課本上寫教案是備課於書；隱形備課是備課於心。鑽研教材與同事討論，聽別人上課有助於教材把握。從年輕起就寫教後記，記下課堂興奮點，也記下遺憾。記的過程中認識昇華。成功和失誤都是收穫！於老師說：“認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的人，說不定還能寫出一個專家來。”教案是教師在教學前自己鑽研教材後預設的課堂教學步驟，但並不是課堂上唯一的教學思路，在教學中根據學生接受程度的差異，我們應該隨時的調整教學方案，使學生每一次都能在一個合適的學習起點上起步，提高教學效率，這就要求我們做到於老師說的“備課於心”。
於老師還強調，在備好教材備好學生的同時還要備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，我們應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。如：如果有的老師的聲音好，朗讀好，就可以經常以“範讀”吸引學生；老師的感情充沛，就可以用“情”打動學生；有的老師活潑好動，就可以以風趣幽默創設一個快樂輕鬆的學習氛圍。讓孩子們在玩中學，樂中學。
看完了這本書，在感嘆名師們的備課智慧和超乎想象的功力的同時，我也深深地體會到，這些功夫不是天生得來的，靠的是刻苦與努力，勤思與探索，靠的是磨功、研功與鑽功。願我們以名師為方向，也用自己的努力與拼搏譜寫出屬於我們自己的精彩的教育篇章！
