年前，剛剛走上輔導員崗位的我，面對那146張陌生的面孔，感到手足無措。我所帶的學生，來自多個省市和不同背景的家庭，學生和老師之間彷彿隔著一層不太透明的膜兒，在1∶146的情況下，怎樣才能走進學生的心田，怎樣才能在學生需要的時候幫上一把?我感到困惑，我反覆思索。
在讀大學前，我曾在農村教過國小，那段經歷給了我啟發。那時我經常上完課就隨學生去家訪。家長、孩子與我無話不談，那種默契使教育變得很親近、很輕鬆。後來，我又到廣西百色市坤平國中開展支教服務，一年裡我走訪了全鄉18個村52個屯的300多名學生家庭。雖然現在面對的教育物件不同了，但我相信那些使人信賴、令人親近的教育方式應該是共通的。於是我決定將“家訪”列入自己的工作日程，走進學生心靈就從走近學生家庭開始吧。
在學生們的支援和協助下，我制訂了“家訪路線圖”，開始上路了。我利用下班之餘和節假日走遍了上海市區和郊縣的大街小巷。跑得遠時，一天只能去一個遠郊學生的家;跑得多時，一天要走六七家。有時和家長聊得興起，乘夜線回學校也是常事。就在這樣並不順暢的摸索中，我走訪了上海大部分學生的家，足跡還逐漸延伸到上海周邊的城市。為了不麻煩學生家長，也為了節省時間、多跑幾家，我每次都自帶乾糧，餓了就在公交車上啃兩口。
雖然家訪之路漫長而又艱辛，但我的感觸和收穫是巨大的。在一個女生家中，我聽到了她這樣的嘆息：“老師，你如果早一些來，就更好了。”這是一個很內向的學生，在學校經常感覺自己不被別人理解，不受老師關注。而走進她的生活，我才發現，這個文靜的女孩視唱歌如生命，能夠學習聲樂是與父母抗爭了6年的結果，而且她多才多藝，特別擅長中國畫和工筆畫。“老師，你如果早點發現我繪畫上的能力，也許能支援我多參與些學院的宣傳工作，讓大家多瞭解我。”她的話讓我愧疚不已。每多走訪一個學生家庭，就又多瞭解了一個學生成長的故事;多踏上一條家訪路線，就多瞭解一處學生的.生活環境。
我開始反省自己的工作：以前我總覺得學生對老師不夠親近，是學生的問題，卻很少問自己是否盡了最大努力去理解他們、走近他們。這樣的反思不斷湧現，促使我拿起筆記錄下那一個個動人的故事，記錄下那點點滴滴的走訪心得。就這樣，密密麻麻的公交線路圖和一個個家訪故事集成了7萬多字的《走近學生》家訪手記。寫作手記的過程，也讓我的輔導員工作打開了新的思路。更為重要的是，一次又一次的家訪讓我體會到，輔導員只有以學生為中心，才能把工作做到學生心坎上。
