利用課前三分鐘，讓同學們上臺演講，不僅鍛鍊同學的演講能力，還能點燃同學們學習和講話的熱情。下面是本站小編給大家帶來課前三分鐘演講活動，希望對你有幫助。
新的《普通高中語文課程標準》(以下簡稱《新課標》)提出，“高中語文應幫助學生獲得較為全面的語文素養”，“應增進課程內容與學生成長的聯絡，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生”。粵教版《普通高中課程標準實驗教科書 語文(必修一)》(廣東教育出版社)(以下簡稱《必修一》)以“認識自我”為主題編排教學內容，通過語文課的學習，讓學生學會從各個方面去了解和反思自身，深化對自我的認識，鍛鍊和提高自身思維的深刻性，有利於引導學生科學理智地規劃自己的人生。根據新課標的精神，結合《必修一》的教學內容，我在高一的語文教學中開展了語文活動課——課前三分鐘演講的活動，目的是把寫作與聽、說結合起來，全面提高學生的語文素養。
課前三分鐘演講活動內容課前三分鐘演講由演講(用時3分鐘)和評價(用時2分鐘)組成。根據課本《必修一》的主題“認識自我”，結合高一年級學生的實際情況和心理特點，我在課前三分鐘演講中安排了以下內容：
演講的總話題是“講述自己的故事”。為了迎合中學生愛新奇的心理需求，提高演講者和聽講者的投入興趣，我又在不同時間段定下不同的分話題，分別是：
九月份 我的傳記
十月份 我的業餘愛好
十一月 我最喜愛的一本書
十二月 對我影響深刻的一個人
其實，除了以上分話題的角度外，“講述自己的故事”還可以從很多方面展開，如我最××的一次經歷、我的點滴感悟、我最棒(差)的體育專案(學習科目)等等。我希望通過分話題的設立，拓寬學生的思路，引導學生思考，原來自己的故事可以有很多具體的內容;同時也讓學生領悟到無論任何話題的寫作都應該寫出具體的事、真實的情。
課前三分鐘演活動方式演講按學號輪流進行，主要採勸學生講—學生評—老師評”的方式;演講後要求學生寫“演講後感”。
(一)演講的輪序
學生按班中學號輪流演講，前一學號的同學演講後，後一學號的同學要對前一位同學的演講情況作簡短的評講，最後老師再對這“一講一評”兩位同學進行評講和打分。也就是說，每天的演講實際由“一講一評”兩位同學操作，從“1號”算起，今天“1號”講，“2號”評;明天“2號”講，“3號”評;……以此類推，到全班最後一個學號的同學講時，再由“1號”評。老師對“評”和“講”兩位同學都要打分。這樣每位同學都有一次“講”和一次“評”的機會和成績，“講”和“評”的分數相加就是這位同學“語文活動課•課前三分鐘演講”的最終成績。學生演講用時3分鐘，學生評講用時2分鐘，教師對“講”和“評”兩位同學的評價用時1分鐘。
《新課標》提出，語文課程要養成學生“獨立思考、質疑探究的習慣”，讓學生“樂於進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高”。以“認識自我”為總話題的“課前三分鐘演講”在這些方面能讓學生有很好的提高。一方面，從演講的內容看，學生可以相互交流思想，如演講分話題“我的業餘愛好”時，學生的愛好很廣泛，拼圖、彈琴、繪畫、砌模型、打籃球、看動漫等等，學生相互交流自己的愛好或特長，可以加深互相的瞭解，拓寬彼此的視野。又如演講分話題“我最喜愛的一本書”時，學生通過閱讀和思考，領悟書本的.豐富內涵，在演講中又達到與同學交流的目的，在切磋中加深領悟。另一方面，從演講的形式來看，學生也同樣可以實現交流碰撞，共同提高。我們可以發現，一般情況下(第“1”號同學除外)，每一位同學都是先“評”後“講”。這樣安排的目的是讓學生在“評講”的過程中，探究質疑，相互切磋，學習別人的優點，吸取別人的教訓;同時自己在評講時也會暴露出自己的缺點，如下意識的小動作、口頭禪，這些被老師和同學及時發現和指出，將會對自己接下來的演講產生有益的指導作用。可見學生“評”的過程同時也是學習的過程、演練的過程。
(二)“演講後感”的寫作
寫“演講後感”，目的是讓同學能對自己的演講作一總結，以利於反思失誤，積累經驗，進一步提高自己的演講技能。此外，如果對老師同學的評價心中不服，通過寫“演講後感”，也給予了這些同學發表自己看法的權利。《演講後感》的內容包括：
1、我的演講評語，包括：(1)同學的評語;(2)老師的評語。
2、我對老師、同學評語的看法。
3、我對這次演講的感受
《新課標》提倡評價主體多元化。過去我們傳統的評價方式讓老師掌握了評價的絕對主動權，評價主體單一，學生處於評價的絕對被動地位，即使對老師的評價有異議，也沒有機會申訴。現在，雖然我同樣是採用量化評分的方式，但是評價的主體多元化了：同學評，老師評，個人評(學生寫“演講後感”實質也是進行個人評價和反思)。正如《新課標》提出的“語文課程的評價一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價中來，使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長多個主體共同參與的互動活動”。在佈置學生寫“演講後感”時，我坦白而真誠地告訴學生，學生本人可以大膽地對老師、同學的評價發表自己的看法，如果不同意評價結果，申述理由充分，老師可以在成績評定中給予“平反”。這樣，就使評價更公允、更民主，更尊重人的主體地位，更有利於培養學生的自主意識，營造和諧民主的師生關係。
課前三分鐘演講稿各位老師、各位同學：
大家好!
前不久，我讀了一則童話故事，它是英國作家王爾德寫的《巨人的花園》。故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此以後，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裡。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園裡立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比地幸福……
王爾德的這個快樂故事，讓我的心久久不能平靜，那個巨人，他兩次的自私與冷酷給花園帶來了冰雪寒冬，讓孩子們失去歡樂的同時，他自己也同樣孤單寂寞，更享受不到花園裡明媚的景色!我們常說：“贈人玫瑰，手有餘香”。其實，快樂也一樣，給別人快樂，自己也快樂。
我還記得這樣幾句名言：“把你的痛苦與人分享，你的痛苦將會減少一半;把你的快樂與人分享，你的快樂將增加一倍。”是啊，分享快樂不會使自己損失什麼，卻能讓這個世界充滿溫情。相反，有了快樂，一個人獨樂，最終也不會快樂。
與別人一起分享快樂是一種美德，因為快樂能夠傳染。其實很多時候，與別人分享快樂，既是給了別人一個機會，也是給了自己一個機會;既給了別人一個好心情，自己也留下了一份好心情。既然這樣，那麼請開啟你的心靈，真誠地與別人分享吧——自己是一團火，就要想法把別人點亮;自己是一盆水，就要想法把別人洗淨;自己是一粒米，就要想法長出更大的稻穗;自己是一彎月，就要想法給夜行人送去清輝……與人共享快樂，你也會更加快樂!
謝謝大家!
