在現在社會，在很多情況下我們需要用到發言稿，發言稿在寫作上具有一定的格式要求。你寫發言稿時總是無從下筆？下面是小編收集整理的國小六年級語文經驗交流發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小六年級語文經驗交流發言稿1
各位尊敬的領導，親愛的老師們:
大家好！
我是xxx區國小語文1坊的坊主王維穗，今天有幸和大家分享一下有關作業指導方面的一點做法。為了督促學員按時學成各項學習任務，我每天都在查閱學員的學習情況統計，瞭解學員的學習情況，隨時與學員聯絡。
1、在QQ群裡介紹這次作業的要求，給老師們減輕壓力，提醒大家一定要用自己最近教學實踐中的真實案例，我們的口號是“不求高標準，只求真實性”。
2、對每天上傳的作業細看分層指導。主要從三個層面指導學員作業：第一從資訊科技運用層面，主要看學員們對資訊科技的掌握情況，比如：PPT的版面設計是否合理、顏色搭配是否有利於學生觀看、字型的大小是否恰當、背景圖片是否符合教學內容等；如果插入了聲音，配音是否符合當時的教學情境；如果插入了視屏，看看視屏的內容是否有利於當前教學、視屏的時長是否合理；動畫效果速度是否合理的；超連結是否恰當好處，是否便於使用等。第二從教學層面，主要看學員作業中的教學目標、重難點、流程是否符合學段要求、是否關注學生的學習方法和技能的指導、是否合理落實了“語用”、是否適應學生的發展。第三從整合層面，主要看學員的作業是否把有效的資訊科技整合在合理的教學設計中，技術是否為教學服務、是否用在該用之處、是否起到畫龍點睛的作用。是否做到“技術為我所用，教學因為而變”。在給學員評價作業時，先看看其他學員的評價，再根據以上三個層面肯定做得好的方面，做得不太好的層面提出建設性指導意見，希望他們整改後能被推薦為優秀作業。每個階段按照20%推薦優秀作業。對於應付了事的作業，提出方向性的指導建議，希望他們能達到合格要求。
3、二度發現優秀作業，進行二次推薦，第一次直接推薦各方面都做到好的，第二次發現修改後重新上傳的作業進行推薦。
4、打破情面，溫馨提示：發現有個別抄襲作業的學員先在關注裡給他發微信提醒，或者手機發簡訊提醒，或者QQ留言，或者電話提醒。
5、把優秀的作業掛在群共享裡推薦給大家學習借鑑。不定時在群裡列表表揚作業優秀的學員，增加學員的榮譽感，激發學員學習的積極性。
“路漫漫兮，吾將上下而求索”，按照研修網的要求和工作職責，對照身邊的其他坊主，我感覺在各方面還有不小的差距。今後還要不斷學習，盡職盡責地工作，爭取取得更好的成績。最後，我要感謝一直以來給予我鼓勵和無私支援的各位領導和同志們，謝謝！
國小六年級語文經驗交流發言稿2
各位領導、各位同仁：
下午好！
我鎮從1995年開始開展每兩年一次的課本劇競賽，至今已經進行了六屆，下學期將進行第七屆，一直堅持了十幾年，可以說課本劇已成為我鎮國小語文綜合性學習的一道獨特文化風景。
從以往幾屆課本劇扮演來看，水平一屆比一屆高，扮演題材從最初童話劇居多，到現在歷史故事劇、成語故事劇、戰鬥故事劇、學校情景劇等等題材豐富多樣；情節上從最初完全依據課文內容的扮演，到現在以課文主要內容為依託，大量增加戲劇中矛盾牴觸，或喜劇色彩的情節，增強了課本劇的可觀賞性和藝術性；扮演上，個性的語言和動作表情設計比以前更能刻畫出鮮明的人物形象，並且在語言表示上還融入了比較有特色快板語言，使劇中人物語言更生動，語言形式更豐富；音樂、服裝、道具的配合也越來越到位。隨著我鎮小同學課本劇扮演越來越精彩也反映出，我們的語文老師在一次次排演課本劇的過程中，在一次次不時探索磨鍊的實踐中，改編劇本的能力在提高，有的老師甚至自身寫劇本，文學創作能力在提高，老師們的文學素養不時提升，綜合藝術能力也在不時提高。
我們十幾年堅持課本劇競賽，不只是因為它對語文教師的促進作用，更重要的是通過課本劇扮演，同學受益良多。
首先我們從觀看扮演的同學來看：同學對觀看課本劇扮演是非常有興趣的，課本劇自身取材於語文課文，它的內容健康，富有教育意義，同學們在其中快樂地接受著思想教育。課本劇扮演中融合了語言藝術、形體藝術，融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多學科藝術，它給同學的是這種綜合藝術美的享受，這是單純的書面文字所不能達到的。
我們再從扮演課本劇的同學來看：
1、參與課本劇扮演的同學普通話水平得到提高。在排練過程中，輔導老師對同學的每一個字的發音都會進行細緻地糾正，直到完全規範為止。
2、參與課本劇扮演的同學感悟他人心理的能力得到提高，寫作水平也隨之提高。
同學扮演劇中人物時，要將自身的心理與他人進行對換，要反覆揣測他人的心理，身臨其境地感受他人心理，以和在這種心理狀態下（如得意時），會表示出怎樣的動作、神態、語言、語氣。其實寫作文也是如此，作文中人的動作、神態、語言、語氣描寫都是心理情緒的外在表示。當同學將扮演中的揣測運用到作文中揣測如何描寫人物時，作文又豈會寫不好？
3、參與課本劇扮演的同學領悟能力得到提高。
同學在扮演時要全身心地融入劇中的情境，深刻體驗不同角色的鮮明個性，要把自身體驗到的說話者的年齡、特點、心情都表達出來。比方老年人的慢斯條理、從容平和，小小朋友的天真，青年的年輕氣盛，正直的人、奸詐的人、勤勞的人、懶惰的人等等，不同的個性就有不同的表示方式，同學必需心中領悟透徹才幹演得活靈活現。
4、同學的膽量得到鍛鍊，自信心大大增強。課本劇使同學在平時的言行舉止中表示得更加的大膽、大方、大氣，在參與各項活動中積極表示，信心十足，充溢陽光。
此外，課本劇扮演對同學的朗讀能力、口頭表達能力、與他人合作能力、區分是非能力、審美能力等等均能得到發展。多年的實踐讓我們感到課本劇的確是促進同學的整體素質發展的有效途徑之一，為提高同學的語文素養搭建了一個平臺。
正是有了這麼多年排演課本劇的經驗積澱，我鎮在參與各項競賽中也能取得顯著成果。比方：前兩年在市僑中舉行的中山市經典誦讀競賽中，我鎮是獲得一等獎最多的鎮區（共獲八項個人、集體一等獎），由教研室組織開展的兩屆中山市古詩文誦讀競賽中，我鎮的參賽節目也均獲一等獎……
其實我鎮堅持開展課本劇競賽，競賽不是目的，是希望藉此推動鎮的各間國小在語文教學過程中，大力開展語文綜合性學習活動，讓課本劇扮演面向全體同學，提倡同學自編自演，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、發明的樂趣。現在不少學校的同學都能自行將課文改編成簡單劇本，再進行扮演、競賽。這既能使同學根據課文的描寫喚起對文中景物和情景的想象，加深對語言文字的感悟和理解，又可以使同學在創作中展示個體潛能，培養和發展創新思維能力。因此我們要讓同學心理自由舒暢地去演戲，不說他們演得不像，儘可能地激發同學的自主意識，使其發揮潛能，彰顯個性。
國小六年級語文經驗交流發言稿3
各位領導、各位同仁：
下午好！
雖說從教十餘年了，但由於同學的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑藉自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業班語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了“對付”畢業考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。
一、建立良好的班風、學風。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是同學學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對同學進行思想教育，用一些最能打動同學內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵同學，多尋找同學的閃光點，喚起同學的學習激情，為我今後的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
二、採取恰當的方式、方法。
我們班同學存在著差異，為促使每位同學能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體同學得以發展。對班內學習後進的同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養同學的學習興趣，促使每一位同學都有提高。
三、開動腦筋，搞好作文教學。
同學對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是同學下筆時的難點，作文佈局的不合理和文筆的低劣是六年級同學作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅永珍，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村同學來說，無疑是比較困難的。
1、激發同學的寫作興趣。
2、指導課加強作文範例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓同學閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文範例的剖析，同學的作文質量一定會提高得很快。
3、重視作文評改。小同學作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對同學一次極好的思維訓練。因此，老師對同學的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，老師單方面參與的狀況。
四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。語文老師鑽研教材，鑽研同學必須勤于思考、善於思考，努力地去發現問題、解決問題。
2、口勤。每個班級都有令人頭痛的後進生。對待他們我不採取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。
3、手勤。對於同學你對他鬆一尺，他會對自己鬆一丈。平時的作業，尤其是同學讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進行分數激勵，非但引起了同學的寫作興趣，而且在堅持中提高了同學的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成為一個優秀的語文老師。
考試是檢驗教學質量的有效手段，與其他人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學後，在一次次的檢測中，讓我和自己的同學共同的有收穫，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的同學真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！
國小六年級語文經驗交流發言稿4
尊敬的領導、老師們：
下午好！說實話，讓我做語文教學經驗交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的幾位老師都是語文教學的行家裡手，對於國小畢業班的語文教學，我很沒有發言權，所以，在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望在座的各位老師幫助我把畢業班的語文教學做得更好。我的做法總結起來體現為兩組關鍵詞：一是和諧關係；二是方法過程。
一、大家都知道，教學成功的最大祕訣就是建立和諧的師生關係，再加上採用正確的教學方法。
與孩子和諧相處：這一點對高年級學生來說至關重要。因為要想讓他們考好語文，最起碼得讓他們喜歡語文，要喜歡語文，至少得喜歡咱們這個語文老師，所以很多時候，我沒有擺上師道尊嚴的面孔，而是把學生作為朋友來用心相處。這樣孩子們就覺得我與他們之間沒有多少距離。我常對自己說，為了更好地教學生，必須做他們心理上值得依賴的朋友！課上，我的笑容燦爛，我的要求嚴格，決不容忍一個同學不用心，即使他是一向成績較好的，只要在學習上出現了不該犯的錯誤，我依然會不依不饒的批評。這就是愛嚴並濟。我想，這一點大家做得肯定比我好。
二、強化學習，為學生指點迷津。
我從基礎、閱讀、習作三個方面談談我的做法：
⑴、夯實基礎：平時要求學生晨讀、早讀，多讀多悟。每篇課文都讀，選重點熟讀、精點背誦。要求學生邊讀邊認字邊理解，而不是一味地求快，以免出現“小和尚唸經——有口無心”的情況。為了儘快使學生掌握最重要的需要積累的詞句段篇，凡是課本上規定需要背誦的課文、段落、格言、詩句等內容，要求學生必須會背誦並且默寫。每段時間組長小檢查，老師大檢查，通過檢查促使每個學生都過關。我常對學生說：“就算不是為了應付考試，而是為以後的學習打好基礎，我們也應該嚴格要求自己，多積累語詞句段。”對於生字，我們在複習時，第一炮就要把這些死知識轟炸掉，不要讓它成為複習途中的絆腳石。我們具體的做法是：老師找出每一課的重要詞語，讓學生聽寫並註上拼音，聽寫過後立刻由老師和學生批改，批改過後立即由批改人（包括老師）反饋公佈，公佈過後，立即快速訂正三遍，緊接著進入下一課詞語的聽寫準備，然後，把這些寫錯的詞語在作業本上集中起來多寫幾遍；最後同桌互相聽寫自己每一課寫錯的詞語，爭取這一次無錯字。對於句子、修辭等必須要系統的複習並在試卷中詳細的講解，而古詩、格言、成語等除了在網路上搜集一些還要讓學生在閱讀中自己積累，總結張貼在教室的牆壁上，抄寫在積累本上！
⑵、強化閱讀：
期末複習時，為了盡最大努力使學生感受到閱讀的興趣，我暫時沒有考慮學生會考得怎麼樣，而是先給學生做了一個思想上的動員：“對閱讀有興趣，比你做閱讀題能費盡九牛二虎之力把題目都做出來還要有意義。我們學閱讀幹什麼？目前對你們來說，至少兩個目的：一是獲取資訊，二是滿足精神上的需求，享受閱讀的快樂。”接著我就採取了緊急補救措施，比如，歸類了大量的閱讀短文，一篇一篇地讓學生看，但學生看文章時，千萬不要打斷學生的思路進行所謂的分析講解，並且不允許互相干擾，每個學生都只允許獨立地默讀，我對學生說：“你們現在要做的不是做題目，而是學著看懂文章，享受能看懂文章的樂趣，或者把文章當成故事來看。文章看懂了，文章後面的題目不會太難做。我提兩點要求，第一是默讀，不得發出聲音，不得互相干擾，第二是要學著靜下心來，心態不能浮躁，要用心地看文章，要看懂。”只是在學生看完後，提一個涉及文章中心的問題，找出理解起來有一定難度的語句讓學生談談自己是怎麼理解的，或是問學生有什麼感受或啟發，然後就迅速進入下一篇文章的閱讀中。文後的題目是在後來的幾天內師生共同完成的。只要閱讀量加大了，學生的閱讀理解能力也會隨之提高。
⑶、加強習作。寫作，有人覺得煩惱，有人覺得愉悅。作為語文老師，要培養學生對習作的信心，讓學生明白，習作不過是以筆代口，用筆“說”出自己想要講的話。要減少煩惱的壓力。也要宣傳寫作帶來的愉悅。我常常對學生說：“即使你們只剩下15分鐘寫作文的時間也要花上5分鐘來審題，這是方向問題，若是跑錯了，還不如原地踏步！”
我的作文訓練方法是：
①、大量閱讀。每天晚讀15分鐘都要看一篇作文，不能當作故事來看，而是研讀，多問為什麼作者這樣寫。
②、精講多練。幾乎每迴圈要求寫一篇作文。平時我擠出時間，用電腦列印了十多篇各種型別的範本。寫作前，我就找出相關的範本貼在黑板上進行指導。從文章的題目、佈局謀篇、段落結構、中心思想的表現到用詞的準確性，都要繪聲繪色地詳細地講解。然後讓學生先說後寫。我班的個別學生反映說：“老師，經您這一講解，我想馬上就寫。”這時，我知道我的方法對了。因為學生這種蠢蠢欲動的寫作慾望已經得到激發和培養。
③、精批細評。這個環節非常關鍵，在批改作文中，我是最賣力的。錯字標點都圈出來讓學生自己改正、遣詞造句好與不好都畫出，等等。分發作文時，還要花一節課的時間來點評。有點進步的點名鼓勵，寫得好的大肆表揚，然後拿出幾篇有代表性的來進行詳細的點評。這樣大大的激發了學生寫作的慾望，他們因此而感到了寫作的快樂。就是我最大的滿足。
總之，學無止境，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。我不知道我所說的方法對各位老師來說是否適合。這只是我在這一年的時間裡摸爬滾打中摸索出來的幾點不成熟的心得體會，講得不對的地方請大家批評指出。使我再學習、再改進，在以後的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現！
最後，我要說的是：“革命尚未成功，同志還需努力。”還有一個多月我們就要面臨國小最後的考驗，我也覺得壓力非常大，但我會頂住壓力迎難而上，爭取讓孩子們考出好的成績，報答所有關心和支援我們的人。謝謝！
國小六年級語文經驗交流發言稿5
各位老師：
大家好，說實話，讓我來做語文教學工作經驗交流，我感覺很慚愧。其實，在教學工作中，大家都是我的老師，今天，藉此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養學生學習語文的興趣。
培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學裝置，利用聲音、圖片、視訊等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。
二、重視良好的學習習慣培養。
良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣；樂於誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。
三、重視語文課堂教學。
語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身於讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎麼回事。所以，我儘可能地去查閱相關資料，然後琢磨淺顯、明瞭的方法教給學生。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。
四、重視學生朗讀能力的培養。
古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中佔著非常重要的地位。朗讀對培養國小生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。
訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。
五、重視積累，豐富學生的語言。
豐富的語言來自於積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。
六、重視作文教學。
（一）強化單元作文教學：
每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。
（二）進行作文系列化訓練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓練；
2、不同題材習作系列訓練
國小階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀後感，活動，簡單的應用文，如書信，建議書，留言條，請假條，通訊報道等，還有一些想象的作文，如《我的夢》，《二十年後的我》，《假如我會克隆》，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。
國小六年級語文經驗交流發言稿6
各位領導、各位同仁：
下午好！
回顧自己十幾年來在語文教學中的點點滴滴，感覺並沒有什麼所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請各位同仁多多指正！
一、從預習入手，培養語文學習習慣
預習是個好習慣，但難在不能堅持經常。我用佈置預習作業的方式，把預習固定下來，作為每節課必須完成的作業。規定預習作業的內容，通常包括自讀課文2到3遍，標出生字詞，抄寫生字詞並注意，解釋詞語，總結課文內容和中心思想，給課文寫批註等。作為常規作業，老師按時批改，使學生在學習課文之前必須進行預習，這樣就為課堂學習做了很好的準備。
二、激發學生學習語文的興趣。
興趣是最好的老師，要想讓學生對語文這門學科感興趣，首先就要培養他們的自信。比如說，在課堂中，我只要一發現學生的閃光點，就一定會抓住這個契機，及時地對孩子進行表揚與鼓勵。另外，我們在課堂中與學生交流的態度一定要親切，讓孩子感受到老師的和藹可親。
其次，採用形象生動的.直觀教學，激發學生學習語文的興趣。比如，在教學使用課件，不但教的輕鬆，學生也輕而易舉的把握了文章的重點，解決文章的難點。這就是直觀教學所發揮的作用。當然，我們的工作是繁瑣的，精力是有限的，要靠我們每堂課自己做課件，那是心有餘而力不足的。我們的課件主要來源於網上下載，有的可以直接拿來用，有的太簡單，我們就自己自制一些，大家一起資源共享。
三、培養學生語文積累的習慣。
俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”語文知識高深莫測，包羅永珍。學好語文並非一日之功，只有長期的積累才能豐富自己的語文素養，才能不斷提高自己的語言表達能力和寫作水平。因此，我採用了這兩種方法培養學生的語文積累習慣：
1、摘抄好詞佳句。從三年級開始，我便要求學生每人準備一個採集本，把所學課文，和課外閱讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來。利用早讀和晚上睡覺前的時間讀半小時。這樣日積月累，不但學生的採集本越來越豐富，說起話來也能出口成章了。
2、堅持寫日記，積累習作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源於生活。因此，我從低年級開始，就要求學生養成天天寫日記的習慣。首先我讓學生在日記本的第一頁寫上：“日記日記，天天要記，一天不記，就會忘記。”的日記詩，每天提醒自己寫日記。一開始，學生很有興趣，可時間一長，他們就開始記流水賬了。針對此現象，我就指定一些內容給他們寫。如：有時讓學生寫學習收穫；有時讓學生寫讀後感；有時寫觀察日記；有時讓學生隨意寫，想寫什麼就寫什麼。總之，寫日記成了我讓學生練筆的主要內容。堅持讓學生寫日記，學生真正感受到了寫日記的快樂。把自己的生活和學習真實地記錄了下來，不但增強了樂趣，還積累了寫作素材。
四、落實語文雙基訓練，提高學生語文能力。
要提高學生的語文能力，必須將雙基訓練落實到實處，我主要是從這幾個方面來抓的：
1、抓字詞的過關。學習語文的運用，字詞得先過關。國小階段的識字量非常的大，為了幫助學生記憶，每學一課生字，我都必須進行聽寫。一開始，我採用大家都慣用的聽寫，後來經過單元測驗，我發現班上有一部分學生，看拼音寫詞語存在很大問題。經過了解，我發現原來這部分學生拼音不會拼。於是，在以後的聽寫詞語練習時，我打破慣例，改用看拼音寫詞語的方式進行。並且讓全班同學一齊拼讀後，在開始寫。這樣長期以往，全班看拼音寫詞語的練習就全部過關了。
2、強化閱讀的訓練。提高學生的閱讀能力，不但要重課內，還要加強課外的閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。我經常指導學生認真完成課外閱讀，獨立的完成書後面的練習。對於閱讀能力稍微差點的學生，鼓勵他們多讀，並教給他們閱讀的方法。除此之外，我還要求每個學生的書包裡備一本課外書，以便閱讀課或讀書時間閱讀，要求每個學生每學期看兩本以上的課外書，並做好批註和筆記。
3、提高寫作的水平。學習語文的最高境界就是寫作。從說話寫話訓練開始，啟發學生按照時間、地點、人物、事件的順序去說，也就是讓他們會用這樣的句式去說：在什麼時候，誰在什麼地方和誰在做什麼。久而久之，學生就養成了按順序說話的習慣。還要教他們正確使用標點符號，掌握不同體裁的格式。當然，引導學生觀察也至關重要，只有善於觀察才會有發現，才會有素材。其次提高學生的寫作水平，還離不開積累。課內與課外的好詞佳句的積累，能豐富學生的語言。寫日記，能幫助他們積累素材。這樣，他們寫起作文就能信手拈來，一揮而就了。
4、落實課前一分鐘訓練
每堂課前，我都組織學生進行有針對性的展示性訓練，如成語故事、一分鐘演講、優秀作文朗誦等。提前編排好表演順序，每個學生依次上臺表演，並將表演情況打分，計入班級量化分數。實在不會的就撫安排他們抄寫優秀作文。學生從膽小、不熟練到應付自如，總是要有個過程的，教師多給他們鍛鍊的機會，能使他們儘快成熟起來，能夠從容應對比較大的場面。
以上只是我個人的一些粗淺的嘗試，說得不當之處，還請大家批評指正，謝謝大家。
國小六年級語文經驗交流發言稿7
各位老師：
你們好，首先祝你們新學期愉快，其次我想就我們學校語文教研組這一塊，簡要談談是如何開展工作的，權且作拋磚引玉。
一、認真開展集體備課、評課活動，低耗高效
新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，可以增強教師之間的合作關係，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計；以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精緻，費時低效。針對這些情況，我們六年級更是高度重視，每週一在辦公室進行集體備課，都對本週要上的語文課拿出來共同討論，討論重難點、教學設計和教學準備，其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然後全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，列印分發給每位老師，然後老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案，各自上完後，並作經驗交流，分析得失，達到低耗高效的目的，從根本上減輕學生的負擔。
二、重視補缺補差，中等生提優工作，任勞任怨
我們組的芮翠麗、潘明香、王京、杜臘銀、張惠賢、陳世文和我七個語文老師責任心都非常強，平常很是注重補缺補差，中等生提優工作，每天很早就到校，很晚才離校，毫無怨言。平常能採用多種鼓勵方式，如在班級評選語文學習之星、開闢表揚角，開展一對一互助活動，努力不讓每一個後進生掉隊，努力讓中等生達到優等生的行列，確保優秀率和及格率。
三、抓實基礎知識，掌握必背古詩詞
課後生字、課後練習，我們都紮實、舉一反三地去抓，確保每一位學生都能靈活掌握，必背70首古詩，從六上便開始集中分散到每一天去完成，經常定期開展古詩背誦活動，儘量調動學生的積極性，減輕學生的負擔。
國小六年級語文經驗交流發言稿8
各位領導，各位老師：
大家好！
我是楚材學校的六年級數學老師。今天，我很榮幸地在這裡學習所有老師的教學經驗。我不能說我的.教學經歷。我只想說一下我的工作感受，就是數學複習的策略，希望能和大家分享一下。
六年級數學總複習是國小數學教學的重要組成部分，不同於單元複習。對於學生來說，知識容量大，跨度長，所學知識的遺忘率高。對於教師來說，時間緊，內容多知識，短時間內很難達到明顯的複習效果。所以這個過程的優化對於學生來說尤為重要。在這個學習過程中，要引導學生對所學知識進行系統的總結歸納，彌補學習過程中的空白，使數學知識有條理、系統化，從而掌握每一部分知識的重點和關鍵點，讓學生學以致用。根據自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面提高複習的質量和效果。
1、充分理解學生並培養他們的興趣
當六年級的學生來到綜合複習時，許多學生髮現他們很困惑，厭倦了學習。造成這種情況的原因有很多，比如學生的心理和生理變化，使他們改變主意，不能專心學習。還有人認為總評的內容都是以前學過的知識，不用聽。有同學認為自己學習基礎差，學習跟不上別人，所以得過且過，無意學習解決這些情況。我們的教師必須做好學生的思想工作，明確學習的目的，培養學生的興趣，讓學生願意在輕鬆愉快的學習環境中學習，引導學生積極參與討論、動手操作、實驗、大膽嘗試等活動。不管學生做得對不對，他們的學習主動性都會得到肯定和表揚，這樣學生自然就可以達到主動學習的目的。
2、注重引導學生複習方法，提高複習效率
複習前，教師認真研究教學複習的指導，讓學生了解畢業考試的方向、內容和型別，明確複習內容，指導學生合理分配複習時間，根據學生實際情況確定複習進度，讓學生知己知彼，克服盲目性。我在授課時，首先要用一半以上的時間引導學生複習課本內容，重點是複習課本中的重點難點、考點和疑點。方法是教師指導與學生自主複習相結合。學生在複習中查漏補缺，老師注重解疑查對，然後花四分之一的時間複習階段，比如複習數字，複習幾何知識。結合不同的複習內容，確定不同的重點和難點，進行排序和梳理，加強系統複習。選擇有利於知識的系統化和對其內在聯絡的把握，從而梳理、訓練和拓展有序發展，提高複習效果。
3、注重教學方法，使複習省時高效
每節課老師都要做好準備，無論是複習基礎知識還是複習重點、難點、重點，還是專項訓練或者試卷講評。教師要分析教學內容，精心準備，把握教材，提煉總結教材的知識點和訓練點，把握知識的廣度和深度，重視教材的使用。在一般複習課中，我採用以下教學型別：
(1)回顧性審查
上課前，學生被指定具體的複習要求。首先，複習和回憶基礎知識，進行總結。二是記錄與此相關的問題和疑問。比如複習《倍數與週數》，課本上只顯示“關於倍數和周，我們學到了什麼？請整理一下？”因為《倍數與週數》相關的基礎知識已經安排好讓學生課前回憶，所以學生按照自己喜歡的方式進行分類整理。在教學過程中，老師會抽查一些學生對知識的整理，同時讓學生聽寫重點和難點，老師會給予指導和補充。接下來要問學生這部分知識在國小是怎麼用的，之前在學習過程中遇到了什麼問題？比如《倍數與週數》的知識要用於近似分數和一般分數。
(2)“幫助”複習課
在教學活動中，學生是學習的主體，教師起著指導作用。他們是學生學習的指導者和合作者。他們在老師的指導下，整理知識，鞏固實踐，即以歸納整理的方式進行實踐，即先組織再實踐。我邊練邊整理知識，也可以以練為主，整理為輔，就是先練，在練習冊裡整理知識。
(3)“住宿”複習課
這類進修班的學習資料是以學生的生活經驗和已有的知識背景為基礎，聯絡生活學習數學，將生活經驗數學化，使數學問題生活化，體現數學源於生活，駐留生活，為生活所用的思想。專注於一個主題，專注於解決問題。貫穿整個班級，模式是創設問題情境——探索問題解決方法——再現和整理所學知識——促進發展。比如複習圓柱體的相關知識時，可以先展示出來，挖一個直徑10米，深度5米的蓄水池，然後讓學生根據資訊提出數學問題，提取一些相關問題進行分析解決，比如(1)這個水池佔地多少平方米？(圈面積知識)(2)挖這樣一個水池需要挖多少立方米的土？(我把這個池子裝滿水，水的體積是多少) (圓柱體體積和容積的知識)(3)如果要在池子周圍和池子底部澆水泥，水泥的面積是多少？(圓柱面面積知識)等。這樣的情況不僅可以梳理知識，還可以將學到的知識與解決實際問題聯絡起來。
國小六年級語文經驗交流發言稿9
各位老師：
下午好，我今年從事六年的語文教學。在這半年的教學中，經驗積累沒有多少，倒教出了不少困惑。下面我就從作文教學方面說說自己的做法。
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此我進行了系列作文訓練。
1、生活中的作文訓練；
這個新學期我剛接受新班級，師生雙方都不太瞭解，為了儘快瞭解學生，摸清他們的寫作水平，我定下習作第一系列的總方向——《瞧，我們的新學期》然後分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好後從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前範讀，並列印成稿。結果通過習作系列活動，調動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作水平，以便今後有的放矢的進行習作輔導。
在生活中善於抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過生日時，佈置一道作文題回家詢問父母自己出生前後的故事及名字的故事，然後把自己從父母那裡瞭解到的寫下來。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且還是學生通過從父母那裡的瞭解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。
2、影評、讀後感、聽後感習作系列訓練
國小階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主。可一些優秀的影視、書籍、歌曲能引起孩子們強烈的感情共鳴。我利用一些契機，開展了這一方面的習作系列訓練。
《長江七號》是一篇優秀的兒童電影童話，情節的跌宕起伏、人性的細膩刻畫，無不給人以深刻印象。我在綜合課上，與孩子們共看了這不電影，果不其然，孩子們深陷電影所營造的境界中，我趁熱打鐵，提出了習作的要求，寫寫自己的真實感受。題目自擬。要求只要我手寫我心，為了寫作而寫作，不為語文成績的提高，不為語文老師的誇獎，只為那默然一刻的心動，只為那情感剎那的共鳴。孩子們寫得放鬆，寫得愉快，寫得文章文采上也不見得有多好，可是感情卻顯得比較真摯。
下面我談談自己的困惑：
1、細讀文字與學生自悟的矛盾。
今年，六年級語文今年教學監控，作為六年級老師，自然是希望成績好看一些。於是，在教學課文時，總是一再的挖掘課文留白，有時甚至是一個標點符號。這樣，留給學生自悟的空間與時間是少之又少，怎樣解決這個矛盾？這是我的困惑之一。
2、如何彌補課外閱讀的缺失？
困惑之二就是，我班學生，課外閱讀量嚴重不足，可能這個大家也會有同感。拿我班學生來說，遠遠達不到課標要求的100萬閱讀量。所以，知識面狹窄，閱讀能力不佳，這個該如何彌補？我也還是一籌莫展。
