一提起“教師” , 很多耳熟能詳的詞語就同時湧現出來——“春蠶”、“蠟燭”、“辛勤的園侗、“人類靈魂的工程師” ，與這些耀眼的詞語相輝映的是報紙、廣播、電視等媒體所謳歌的教師形象——他們生活拮据、卻甘於平淡、默默耕耘。到了後來，在轟轟烈烈的經濟建設大潮中，教師的形象逐漸淡出銀屏。作為一種職業，它既難以製造傳奇性的故事，也缺乏吸引眼球的外在形象。人們一聽到教師這一職業時，總是很客氣地說：嗯，不錯，是個很穩定的工作。言下之意卻是：這一工作沒有前途，很好混!作為青年教師，我們尤其需要進行認真地思考：我們該如何定位自己?如何在教學中有愛還有責任?
“春蠶”、“蠟燭”、“人類靈魂的工程師” ，這些閃耀著光芒的詞眼確實能讓我們暫時陶醉，但一接觸到實際工作，砰，如同一個熱度過高的電燈，很容易就破滅了。在這個偶像破滅的時代，我們需要腳踏實地地考察自己的職責，一廂情願是沒有用處的，大而空的名詞該早日廢止。
一次上數學課之前,我照例檢查昨天佈置的作業，又是隻有倔強的熊佳月一個人沒有做.我讓她站起來,很生氣地告訴她要麼把作業做好了再進教室,要麼以後上數學課時都站著.她幾乎連想都沒想就硬梆梆的說:"我以後站著上課."教室裡一陣爆笑,我感覺到了我的失策,於是也跟著笑起來,走到她面前笑著對她說:"那要是讓上級領導發現了說我體罰你怎麼辦,你想個兩全之策吧."她有點不好意思,低著頭說:"那我還是先做好了再進來吧."同學們又笑了,我順勢說:"你要這麼說那我就不要出去了,以後作業要按時完成,能做到嗎"她幾乎是喊著說:"老師，以後我要再不完成，你叫同學們監督,隨便怎麼懲罰我都可以。"這回教室裡響起的不僅是笑聲,還有一陣熱烈的掌聲.到現在,熊佳月的作業交得都很及時。她後來拿這件事對我說：“謝謝老師的寬容!”’我也對她說:"你的真誠讓我遠離了憤怒,老師也很感謝你,是你自己找回了那個充滿陽光又積極向上的你,希望你的人生永遠都是這樣陽光而又向上."
我常常在想,除了知識以外,我還能教給學生什麼呢如果他們僅僅是考試的機器,那麼他們的人格會健全嗎他們的情感會很豐富嗎?每當我走在大街上,看著熙熙攘攘的人群,我常常會想到我的學生:都說你們是祖國的花朵,是未來世界的主人,那麼你們離開校園以後,將給這個世界帶來什麼呢?你們是會用真善美守候自己的精神家園，還是會加速這個世界的浮躁與急功近利?
我班上有一個學生，各科成績都特不好，不管主科還是副科，我從來沒聽過任何一個老師誇過她，她整個人完全沒有自信，怎麼教育、引導也還是沒有成效，連我也快要對她失去信心了。但隨著我對心理暗示這一領域的認識加深後，我越來越覺得，有問題的不只是這個學生，更是我這個班主任自己。我是沒當面表達過我對她的失望與輕視，但我對她的這種心理，其實先給了我自己一個暗示：她太笨了，她沒救了。這種暗示左右著我的.教育行為，通過我的一言一行，長期傳遞給她，讓這種不良的認知在她的潛意識裡不斷生根發芽，慢慢形成了消極暗示，削弱了他的行動力，我對她的沒信心，讓本來就不自信的她變得更加不自信。意識到問題，我嘗試著改變，我試著從不同的角度去觀察他，去挖掘他的閃光點，試著多去鼓勵他，讚美她，引導她多去關注自己的優點，放大自己的優點。如有一次，學校舉行運動會，學生們都激情洋溢的舉手說：“老師，我參加跳繩”，“老師，我參加800米”“老師我參加…”我很驚訝的看到，她也怯生生的舉起了小手。我想：“讓她去參加吧，難得有勇氣來表現一下自己,我應該平等對待學生。“”慶幸我當時給了她一個機會，運動會上，她取得了很好的成績。借這次機會，我大張旗鼓的在全班同學面前表揚了她。她的成績還是一樣的不好，但是，我看到了細微的變化，她認真的聽講，哪怕不懂;她認真完成作業，哪怕做得不正確;她也積極的舉手回答問題，哪怕回答得不正確。
我想，祖國的花朵各有各的特長，每個學生都是一朵繽紛的花。樣聞到他們的芬芳氣息，就看老師的鼻腔裡，是否裝著慢慢的愛與責任。也許這是我能夠帶給他的,最珍貴的東西.我不能在他們前進的道路上,都鋪著鮮紅的地毯,但可以見證他命的每一次拔節,就像蝴蝶破繭而出,飛向幸福而美麗的人生.
所以我不想做春蠶,也不願意是蠟燭,也不想太陽的光輝只灑在我一個人的頭上.我更願意是一隻森林裡的老獸,溫暖而又嚴格的呵護著孩子的真純與善良.是一個虔誠的神父,教會他們堅守純潔與高貴,面對充滿挑戰的未來,我們都將會是一隻從暴風雨中飛回的海燕,堅強而寧靜的立在水邊,不管將要來臨的是幸福還是苦難,都能坦然承受!或者是一個園丁,讓我和孩子們在一起的每一天,都成為他們美好未來的肥沃土壤,讓每一朵理想的小花,都能燦爛的開放!
