我們有一些啟發後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的教師工作心得，歡迎大家分享。
教師工作心得1
教學板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學資訊的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內容，或是乾脆沒有任何書寫內容，完全放棄了板書的使用。難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是，在資訊科技與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對於學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。
那麼，在使用多媒體進行課堂教學時，教師如何適時進行板書呢?我認為，有以下幾點：
1、課題的引入要板書。俗話說，“眼睛是心靈的窗戶。”一堂課，無論是哪種課型，板書的課題是整堂課的“眼睛”，它可以讓學生預先了解和思考本堂課的重點和難點。雖然在課件上也有課題的展示，但它會隨著教學的推進一閃而過，要給學生留下深刻的印象並有所思考，就需要板書的課題來引導，它是課堂教學的重要組成部分。
2、重點例題的講解要板書。教師通過完整板書可以給學生做示範，板書過程充分地體現了課堂教學的有效性、師生地位的平等性，並且能夠讓學生體驗到學習成功的喜悅性。
3、解法多的習題需要板書。蘇霍姆林斯基幾乎在所有的課堂上使用黑板和彩色粉筆，他說：“不這樣做，就不能設想有一個發展抽象思維的過程。”特別在數、理、化課堂教學中，利用習題訓練學生的思維時，學生難免有“節外生枝”的想法出現，如果此時多媒體課件中沒有相應的資訊，教師最好就在黑板上直接板書，展示。
4、學生的展演要板書。在利用課件參與課堂教學時，教師過分的依賴課件會讓學生養成光看不想，光聽不說，光說不寫的習慣。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，書寫有無法替代的'功能。寫是學生思維“外化”的過程，是學生思維“格式化”的成果。當學生初步掌握了某種知識或方法後，就會表現出躍躍欲試的樣子，此時教師可以因勢利導，請部分學生上黑板來板演。例如，數學課堂教學，可以放手讓不同層次的學生進行板演，而後教師再當堂批閱。這樣做，一方面可以提高學生參與課堂的積極性，另一方面可以促進教師與學生、學生與學生之間資訊的交流，使學生熟練掌握解題的技巧和格式。
此外，教師在使用課件進行教學時，腦袋裡會有突然而至的火花，這些靈感往往是教學藝術動人之處，卻無法加入到課件中就會生出許多遺憾。如果此刻教師能借助一支粉筆板書，就會收到意想不到的效果。
板書對課堂教學的積極作用有以下幾點：
1、有利於集中學生的注意力，激發學習興趣
板書教學中由於利用了板書圖示中文字、符號、影象的組合，具有在呈現時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發學生特有的好奇心，讓他們認識到複雜的教學內容可以濃縮到用幾個字可以歸納出來，或可以通過優美的圖形來表現，這樣大大激發了學生學習的興趣和熱情，同時活躍了課堂氣氛。
2、有利於學生掌握課文的重點和難點
好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕鬆地掌握教學的重點，把握教學的難點。
3 、有利於學生對知識的理解和掌握
課堂上教師所講授的知識其內在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難於全面準確地把握這一知識體系，而板書則準確地反映了教材內容，它是教材內容的高度濃縮，部分與部分之間，部分與整體之間的關係，都可以從板書上清晰地反映出來，學生只要把握了板書，實際上也就把握了教材的整體框架，這對於學生理解和把握教材來說都是十分有益的。
4、有利於節省教學時間，提高教學效率
教學板書運用簡要的文字或影象等形象畫面呈現教學內容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關板書圖示作為導學提綱預先發給學生，或讓學生對照教學內容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關內容，從而節省了教師大量講述的時間，又培養了學生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學效率大大提高。
5、有助於發展學生的能力和非智力因素
教學板書是運用書面語言表現於黑板之上的，因此它具有直觀教學的效果。板在口頭語言的提示下顯得比較形象，容易吸引、集中學生的注意力;在口語表達的基礎上結合板書，使學生各種感覺器官都充分參與到教學活動中去，記憶的效果也就大大加強了，這對於訓練學生掌握正確的記憶方法，促進其記憶能力的發展很有好處;教師的板書反映了其層次性，這對於學生以後自學時把握學習內容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大作用，也就是說板書對於提高學生的自學能力有很大的好處;教師的板書往往有嚴密的邏輯順序，反映了事件發生的因果關係，因此，它有利於學生抽象思維能力的發展。板書不僅對學生能力的發展有很大影響，而且它還影響到非智力因素的發展。課堂教學板書的好壞，在很大程度上反映了教師的教學態度。設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鑽研的結果，這種嚴肅認真的鑽研態度，對學生髮揮著潛移默化的影響，有利於學生端正學習態度，形成良好的學習習慣。
教學板書的優勢還在於：一是漂亮的板書還能從視覺上強化對學生的刺激，成為許多學生爭相效仿的“蘭亭序”。二是板書便於教學雙方的交流，使課堂氣氛更融洽。教師在板書時，邊寫邊講，與學生不斷進行思想與情感的互動，有利於教師及時調整自己的教學。
總之，在課堂教學時，優秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發生、發展的過程，有利於學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發學生學習的興趣，有助於學生知識的構建。雖然課件有板書所無法具有的種種優點，但一節完整的課堂教學，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學手段，才能使課堂教學充滿生機。
教師工作心得2
如果有人問我：你期望你送走的孩子是什麼樣的？我必須思考許久。這個問題終是大了，對於我來說，我只知道我近期能做什麼事情有助於他們成長罷了。
我曾經看過這樣一個故事：從前有個姓朱的人，對自己平凡的生活十分厭惡，總想幹些轟轟烈烈的大事。她聽說遠方有人精通屠龍的技術，就千里迢迢地去拜他為師。這個姓朱的人很有誠心，他的師父就盡心盡力地教他。三年後，技藝大成。這個人就拜別師父，回到家鄉，並掛牌收徒，然後很多年卻沒有一個人願意拜在他的門下。
我並沒有去想為何那個姓朱的人空有屠龍的本領卻無人學習，而是想他學習屠龍的初衷罷了。一個人只想幹轟轟烈烈的大事情，卻無暇去想這是否切合時機，屠龍技術再高明，如何有用武之地？就像許多老師，一心就期望自己班級在自己“奇思妙想”的點子下一舉成名，而自己就可以成為所謂的名班主任了，這是極為不正常的。
許多時候，不少班主任都有不少美好的夢想，認為如果給他一個班，他就能成為下一個魏書生。結果不多久就會心灰意冷，發現班主任這事，相當瑣碎，讓人不由得就會心煩意亂，耐下心來去思考似乎找不到時間。總覺得自己的時間都是被其他的雜事所幹擾，根本無法專心去做班級的事。
也有一部分人開始時滿腔熱情，翻閱了不少書籍，把名家的經驗都搬到自己的班上，後來發現別人的方法自己不好使，看著別人把班級整得豐富多彩，而自己一用就不靈了，於是就開始懷疑那些所謂的經驗是不是就是因為宣傳而杜撰，沒有多少可行性。這在許多老師的口中經常聽到。
事實上，我們先從一點出發談談吧。許多說名家的經驗，這經驗從哪裡來呢？自然是從具體工作中來，他們的經驗肯定有可取之處，但是你帶的學生和他們是不同的，你原封不動地照搬，如何有效？比如魏書生讓犯錯學生寫說明書，對於低年級的孩子來說就是不可取的，你必須變通為他們能達到的並能受到教育的方式。經驗從實踐中來，但是我們的實踐環境和物件是有所差異的，就要學會變通，把他們的方式換為自己的，適合自己學生的。
再有不少老師說專家們就會說大話：什麼叫愛的教育，沒有懲戒哪來的教育？原來我們在老師這種嚴格的方式下不一樣學得很好嗎？而且比現在的孩子要乖巧懂事得多。事實上，我從不認為獎懲有什麼問題，只是你實施的方式值得思考。懲戒不代表教人怯懦，獎勵不代表教人索取，而是在兩種方式有效地配合下，讓孩子認知這個世界的`黑白是非罷了。
但是，我最無法接受的是：一部分老師在自己班上一試用，方法無法快速奏效，就開始怨天尤人。好像那些名師開出的方法就是特效藥，而且還能包治人人，包治百病。經驗總歸是經驗，我們所吸取的不過是他們經驗中可取的部分化為己用，而不是把他們的書都當作聖經般膜拜，我們畢竟不是教徒，而孩子們所需要的也是人師，而非經師。
一個班，每個孩子都是教育的契機；一個班，每個小細節都是燃起思考的種子，主要是你是否關注到每個“旁枝末節”，關注到每個孩子是否出現“非正常”狀況。而他們的非常態，正是教育的常態。而我們不要因為這些事情引不起轟動，達不到你想要的效應，而就不屑於顧，其實教育本身就是平常心，把每件小事用心去做，儘可能盡善盡美地想出解決方案，然後記錄下來。時間久了，再進行梳理，怎麼可能找不到適合自己的一套方法呢？
所以，棗花雖小結實成，若是僅僅只想著做驚天動地的大事，那麼也只是空想家罷了，班級不會因為你的空想而有所改善。因此，即使是一朵朵細小得甚至看不清楚模樣的棗花，也讓它盡情開放，當滿樹碩果，誰還能忽視它的努力呢？
教師工作心得3
送子女讀書，為女兒報名，看著鳥語花香的校園，看著活潑可愛的學生，我想起了自己的學生時光，又回到了那個求學的年代。出生在偏僻的山村，我不清楚那個時候的'城裡人是怎樣開學的；沒讀過大學，我不知道大學生是怎樣報到的。但是我深深記得，鄉下的學習沒有壓力，每當報名並不熱鬧風光，同學們都是稀稀拉拉的來，家人並沒有成群結隊的送。記憶中，在學校讀了12年書，僅有一次開學二姐送過我。家鄉很落後，寨子人少，讀完四年級就要到鄉中心國小讀五年級。鄉中心國小離我們寨子30多裡，那時全是走山路，翻山越嶺，又要挑被窩、扛米、背菜，小小的肩膀無力承受，只有大人承擔了。或許是因為父母年紀大了，或許是因為姐姐出嫁了，自此以後，無論在哪裡讀書，無論多遠，每當開學的時候，都是我自己去報名，就連那年考上中專去外地讀書，也是我一人隻身前往的。每次開學報名，交錢、領書、交米、鋪床、打掃衛生……，沒有大人陪伴，要麼一個人完成，要麼和同學們相互扶持。苦難給了我們堅強，堅強讓我們成長，那個年代的學生，讀書不易，苦中有樂。
教師工作心得4
首先，我認為這個題目太大了。做幼兒老師做久了，心中有關孩子的一切太瑣碎，想全部顧及已經不可能，在忙和碎中生出如此之大的題目，我才意識到要給每天的工作下個定義，找一個支點。於是我開始整理思路，――關於保持和爭取我園的優勢地位我認為有一下四方面內容。
一、班子的建設重在團結
先說團結，提起集體凝聚力，可能有人會說：“這還用你說，誰不知道任何一個單位、集體都要搞團結。”沒錯，人人皆知，但是人人都這麼想，這麼做了嗎？你我心知肚明，所以我們切切實實地搞好了團結，這一點就足以令我們在幼兒園競爭中立於不敗之地，那麼搞好團結僅憑自覺嗎？不，這不是大生產的年代，即使是憑自覺來築團結這道牆也是困難的，但是我們可以通過一種方法使每個人都自覺起來。團結，對於我們幼兒園來說就是以建設和發展幼兒園為主題的凝聚力，那麼這個方法就是創高幼兒園領導班子為首具有和諧的人際關係的大環境。諸如，科學管理，民主管理，軟管理，彈性管理(充分發揮教師自主的空間管理)，深入管理及精神環境管理等等。具體來說就是深入瞭解，獲得真實材料，“面”上的工作千萬搞清楚，提高幼兒園領導班子為首的每個園工的親和力；公平競爭；給教師充分的參與權，選擇權和決定權。強調管理，是因為每個集體的龍頭對於集體每個人的影響力是最大的，但是在此同時，每個人的自覺是必備的，因為任何一項有價值的理論在實踐上都是困難的，每個人必須給他人留有犯錯誤的可能空間，每個人都應試著換位思考，如果你是園長，如果你是主任，如果你是另一名老師，你做得比她好嗎？寬容是一種美德。我崇尚一切美的文化，我喜歡孩子式的單純，希望大家也是如此。
二、教師素質的提高關鍵在於知識
為什麼我把教師的素質提高的弱點歸結為知識匱乏，這是我多年工作的總結。在中國，教育的地位並沒有切實地提高，什麼高素質人才大都不屬於參與教育，即使進不到外企，他們屈就於其它單位也不願做“看孩子”的工作，但是，作為教育工作者我們不能滿足於中專、大專、大本的水平，甚至只是個文憑，我們也不能僅限於搞人際關係，搞師生關係，而是切實地把自已的知識提高到一個新的領域。例如，有些教師上課說錯字，說錯科學小常識，我們常說：“有錯是難勉”。可是我們人是活的，可以在自己能及的範圍使這些錯誤少出，少在公開課時查資料，問其它老師。雖然我不知道，我這五年知識提高了多少，人的信念，下一代人的素質是靠我們培養的。教師素質的提高，是社會予以肯定的，是幼兒擇園的考慮之一。
三、家長、社會的聯絡工作貴在紮實具體。
生源的增多，與我們的宣傳是密傳是密不可分的。這些宣傳便是向社會和家長展示我們的才藝。“才”就是
幼兒園整體素質，“藝”就是我們的工作成效。展示，不是說好，掩蓋不好。而是紮實具體的通過我們的說，我們的做，讓家長和社會“看”到，“聽”到，並且也是更重要的能注入到他們心坎裡，使我們不僅佩服我們的教學工作，而且提高他們的教育能力，使他們自覺自願地配合我們的教育教學，而不是僅靠人際關係使他們不好意思離園而去。例如，“園報”的開展，通過家長、教師的參與，既溝通關係，又共同學習，是一種很好的方法，儘管還有些弊端，但是我相信會取得很好的社會效益。再例如，開家長會，家長開放日，這些工作老師都應有較好的準備，在上課呀，講話呀，都要設定例項與新觀念呼應，而不是僅僅宣傳怎麼好怎麼好，讓家長心裡想的`還只是自已孩子怎麼樣，或者不就是幼兒園佈置繳學費之類事情要做好嗎？一次家長會我準備了許久，講了很多，會開到很晚，開完會我就病倒了，在埋怨自己身體的同時我也很欣慰。有些家長跟我說：“你說得真是那麼回事”“李老師講話真有意思”“你是哪兒畢業的，講的真好。”…….還有的老師跟我說，某某家長說你素質很高，講到她心裡去了。還有一個更好玩的，耿老師說她理髮時聽某某家長說我課上的太棒了，我一想，不對呀，她又沒來聽我上課，耿老師說：“嗨，聽別人說的唄”。教師就是幼兒園和家長、社會之間的橋樑，如果這樣一傳十，十傳百，只傳好，不傳壞，那我們還怕沒生源嗎？
四、教育教學工作要突出創新
我認為“創新”是競爭中的強手，別人有，你也有算不得什麼，別人沒有，你有，而且一試效果不錯，你就有理由被別人稱讚。例如，我們縣直幼兒園能經常掛在嘴邊兒的好園還沒有親子幼兒園，這是一個好機會，我們先下手且引進新觀念新方法，肯定是一件博興人民拍手稱快的好事，要知道家長的素質同樣在提高。另一方面，教育方式、方法也要“創新”，例如，幼兒園提倡表揚鼓勵，反對批評，但這不是說杜絕批評，而是講究批評藝術(例如在“良好情緒”下使其感知自已的錯誤)；還有，剛剛幼教生成課題的控討與研究，我們的水平有限沒有將自己的生成課題上升到理論，但我們在現實中早就做了，而且我們也能做得更好。
以上觀點為個人淺見，幼兒園發展靠你，靠我，靠大家的紮實工作。
教師工作心得5
“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”從教20年來，葛志忠老師反覆咀嚼著教育家盧梭的這句名言，思考著師愛的真諦；反思自己的言行，師愛是偉大還是平凡！一種力量迫使他用赤誠解讀師愛，用平凡演繹真諦。葛老師深信“愛心鑄就和諧，俯身贏取信賴”。
一、親近、瞭解學生，樹立崇高的威望
每接手一個班級，葛志忠老師總是認真瞭解每個學生的思想狀況和心理特點，瞭解他們成長的經歷，瞭解他們的過去，瞭解他們的家庭和周圍的生活環境。他認為只有瞭解這些情況，才能選擇和運用恰當的方法、手段來進行教育。
在親近與瞭解學生的過程中，他能循循善誘，多與學生溝通，努力展現自身的學識和高尚的道德情操，使學生對他“既親近又崇拜”，既認定他是值得信賴的老師，又把他當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，從而產生一種“愛屋及烏”的效應。
二、尊重、信任學生，讓學生健康成長
葛老師在與學生個別談心時，並不是為了糾正學生一個簡單的錯誤，而是為了尊重學生，激發學生的自尊心和上進心。在他09屆的學生中，有一對男女同學，由於正處於青春期，對異性有一定的吸引力和好感，再加上同學之間的玩笑，倆人真的走得很近了，並有早戀的跡象，這種情況影響了他們的學習，成績快速下降。
瞭解情況後，葛老師相信他們並不是真的要談戀愛，只是處於特定的青春發育期而已，因此沒有急著去找家長或批評他們，而是私底下給他們講了一個“兩刺蝟過冬”的故事：從剛開始的把對方扎得滿身流血，到最後他們找到了一個最佳距離，親暱地靠在一起。就這樣，他們以最小的痛苦換來了溫暖，順利地度過了寒冷的冬天。通過這個故事再加上多次的交流，在尊重的`前提下，幫助他們渡過了特定的青春發育期可能發生的危機。這兩人最後都考進了理想的學校。可見，信任是師生間架起感情橋樑的基礎，葛老師力爭把自己的全部心血灌注到學生的身上，像父母一樣尊重他們、信任他們，並去精心培養、愛護他們。用愛生如命的情感去教育學生，感化學生。
三、關心、熱愛學生，建立良好的師生關係
葛老師注重對學生真心誠意的愛護和關心，他認為只要對學生傾注了愛，學生就會把老師當成最可信賴的人，會向老師吐露心頭的祕密，從而使彼此之間建立起融洽的感情。
師愛是雙向的，教師的愛能鼓舞學生的上進心，還能培植學生對教師的仰慕和愛戴；葛老師真誠地捧著一顆“愛心”，注意言傳身教，真正做到以情換心，用全部的愛去感化學生，使他的學生感受到了愛的溫暖，品嚐到了愛的滋味，增強了進取的動力。
教師工作心得6
本學期我在八年級地理教研組的統帥下，努力貫徹學校辦學思路，立足課堂，抓教學質量，並加強了學校社團活動、拓展型課程的開設，進一步促進素質教育，本學期教研如下：
一、認真提高課堂教學效益
1、能夠認真抓好教學常規，能認真備課，認真組織教學，認真批改作業。作業批改能夠認真處理，針對學生現實情況，本學期我加強了作業的評講。
2、本學期我注意利用地理教具、圖片，特別是充分利用現代化的教學手段組織教學。
3、加強組內教師的相互交流，互相聽課，圓滿完成了本學期聽課任務，並通過互習，取長補短，促進了自身教學水平的提高。
二、教育教學科研以日常教學活動為基礎，並貫穿在日常教研工作中
1、我能夠利用教研活動學習相關課題材料，並爭取機會與校外、區外進行交流學習。
2、貫徹科研落實課堂的原則，繼續推進科研課題的實驗研究工作，使我組的課題《地理課堂常規教學與研究性學習整合的探索》獲得較大的進展，並進行了中期彙報。
3、我積極撰寫教學經驗、論文以及相關案例並獲得了較高的獎項。
三、抓好社團活動、拓展型課程及校本課程建設
1、認真組織好學校天文知識方面的社團活動，豐富了學生視野，提高了學生探索宇宙奧妙的興趣。
2、能結合研究課題，進行校本課程的`建設，但相關方面的理論與經驗相對不足，需要今後認真學習。
3、根據學校要求，認真組織好本學期地理類拓展型課程的開展。
我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態去迎接新學年的到來。
教師工作心得7
日曆一頁頁翻過，日子一天天流逝。我們在學生中的形象是什麼樣的?我從來沒有反思過這個問題。但我在20xx-20xx的下學期，我總結如何做一名受學生歡迎的老師。
學生與老師的關係是最重要的。現在的學生由於獨生子女居多家庭條件好，造成的個性太強，使我想起了孔子的那句“因材施教”。我們教師只有關注每個孩子的內心世界，思想動態，才能真正的因材施教，處理好師生關係，走進孩子們的內心世界。
師生關係，首先教師要學會自信的'微笑教學。微笑是你向學生傳遞友誼的第一資訊。微笑能消除學生心中的陰影，掃除學生心中的陰霾，給課堂帶來輕鬆活躍的課堂氛圍，只有在這樣的課堂氛圍中學生才能“我參與，我快樂”，才能拉近師生之間的距離，讓學生喜歡你。
其次是教師要善於表揚、鼓勵學生。學生不缺少批評，缺少的是表揚鼓勵。表揚和鼓勵像學生需要陽光、空氣、水分那樣重要。我們教師在被領導表揚時都會覺得腰板挺直，內心充滿自信。那麼教師的表揚鼓勵，只是一個動作，一句話都會令學生內心溫暖如春。請我自己謹記不要用不恰當的教育方式扼殺了學生自學創新的慾望。
最後是教師要學會聆聽。教師不只是傳授者也是一位聆聽者，要善於從學生的隻言片語中發現學生思想的波動。在上兩項的基礎上與學生做好溝通。我想在班內可以設思想彙報站，或心情舒放臺、話吧!在這些地方與那些心理有矛盾，情緒有變動的學生交流。教師在這時要學會聆聽，讓學生一吐為快。並時時有點頭或目光直視來表示你對此事的重視，在學生講完後可以給出自己的個人建議，完全是朋友的談心而不是教師對學生的嚴詞說教。教師要尊重學生的隱私不能與其他學生或教師把學生對自己的信任當笑話談論。
教師與學生的關係我要注意：微笑、鼓勵、聆聽。我不想只停留在紙上，我要在教學中用行動來時時證明自己與學生的關係融洽，時時用“因材施教”來提醒自己教學的最高目的。
教師讓學生喜歡還有其他的注意事項。黎明做的廣告詞是，尊重別人，首先尊重自己。我的消極思想如病毒一樣與我如影隨形，那麼我就用這句廣告詞來時時警戒自己。尊重自己，才能尊重學生，才能受人尊敬。一位教師學者身上散發出的人格魅力遠比任何語言更重要。我在今天的大會上感受最深的是徐立峰主任的行動。他愛讀書，他已由強迫變成一種主動自覺，並自覺的有隨筆。讀一天書容易，讀一輩子書不易。他已經在做了，而我做的還不好。當你飽讀詩書，並且有了自己的見解時，你已經不需要別人的強制。把讀書當成生活的一部分，養成一種習慣，做“腹有詩書氣自華的教師”。當你做到腹有詩書，就要樹立自信。我在教學中不能只做茶壺，要做自來水。我的不自信是我失利的原因。在許多場合不能用恰當的語言明確的表達自己的見解。自信是一個人的魅力所在，也是一個人走向成功的必要條件。只有自己有自信，才能向學生傳遞自信。
教師是一項神聖的職業，我們做的是人類靈魂的工程師。我們應全心全意的投入到自己的工作中，為自己的工作付出全部的心血，做一名讓各位學生喜愛的教師。
教師工作心得8
教育是事業，事業的意義在於奉獻。當個人利益、區域性利益與整體利益發生衝突時，我無條件地把整體利益放在首位。我永遠將不敬業行為視為墮落和愚昧。我堅信勤思令人睿智，敏行能捕捉先機，樂言讓智慧共享。
“行為暴露一切”，“校園無小事，教師無小節”，“教師是學生的人樣子”。我時刻牢記：我的一言一行都在給學生做榜樣。薰陶學生，樹立人格形象；尊重學生，樹立平等形象；相信學生，樹立合作形象；理解學生，樹立民主形象；關懷學生，樹立寬容形象；幫助學生，樹立服務形象。
教育是科學，科學的價值在於求真。我知道絕對的公平是虛有的，但是，我永遠不放棄對公正的追求。公正無私、以德服人、以理服人是我做事、做人的原則。我信奉付出與收穫對等的自然法則，一切的成功來源於“一分的機會、二分的智慧和七分的打拼”。我堅信“一切苦境都可由勞動去解脫”，而“一切樂境都要靠勞動去創造”。永葆創業激情，職責內的工作，必須做好，絕不推託；職責不明的工作，主動承擔；職責外的工作，樂於協助。
我勇於承認自己的不足，但我也始終認為只要努力，“天生我材必有用”。世上沒有東西可取代堅毅的地位，才幹不能，有才能而失敗者比比皆是；天才不能，才華橫溢又毫無進取者不勝列舉，單靠教育不能，受過教育但潦倒終生者充斥世間；唯有堅毅與果斷者能夠無所不能，得到成功。我始終保持憂患意識、反省意識、學習意識，百折不撓，堅韌不拔，在超越自我的過程中超越他人。
我珍惜自然資源與人類財富，珍惜親情與友情，珍惜時光與年華，珍惜緣分與機遇，我珍惜一切。為此，我今天的工作必須今天完成，今天完成的事情必須比昨天更有質量，明天的目標必須比今天更遠大。我牢記“志遠行近”。
我永遠不偏執，我知道批評我的人，未必都是對我不滿的人。我學會從批評中吸取營養，學會感激。感激，使我內心充盈。感激，讓我充實，滿足，幸福。我感激學生，給我提供勞動回報；我感激同事，給我提供工作的協助；我感激領導，給我提供成就自我的平臺；我感激學校，給我提供創業的條件；我感激社會，給我提供發展的環境。
天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚深邃。我知道：健康的身心、快樂的工作、美滿的家庭，三者平衡才是精彩人生。我得意不忘形，失意不失志，永懷平常心。我牢記“用童心擁抱童心、用愛心滋潤愛心、用智慧涵養智慧、用人格感召人格、用心靈悟對心靈”。
我儘量欣賞別人的優點，少過問他們與工作無關的缺點。我經常讚賞別人取得的成績，不過分指責他們的失敗。尋求快捷方式與學校的合力相融，儘快地、永遠地做學校的主人。學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新。擯棄背後議論別人、搬弄是非的惡習，省下時間發展自我，提升自我。
我在失誤時勇於承擔責任。我知道推卸責任是一種比失誤更嚴重的錯誤。富有遠見，敢於做事，勇於承擔責任，才能創造非凡的績效。不求有功，但求無過，必將扼殺生機與活力。“不為失敗找藉口，要為成功找方法”，“己所不欲，勿施與人”，“己所欲，也勿施與人”。
學生是我的，學校是我的；他們的明天就是我的今天，我一視同仁對待學生，不管聰明上智，還是平庸愚劣，都要讓他們能得到我的關懷。為了中華民族的復興，為了每位學生的發展，我關注學生的全面發展，關注學生的長期發展，關注學生的發展需求，關注學生髮展中的`個性化學習，關注學生髮展中的個人尊嚴。
我相信每個孩子都是天生的學習者和創造者，從而充分發展每一個學生、平等對待每一個學生、並努力給學生提供最好的教育，為學生成功人生作好最充分的準備。讓每個學生都有才能特長；讓每個學生的身心都健康成長；讓每個學生每天都有好感覺；讓每個學生都獲得成功；讓每個學生都適應未來。我賞識每一個學生、關愛每一個學生，與學生同行、同樂，並努力為學生提供豐富的校園生活、廣闊的學習天地，舒心的教育服務，從而讓校園成為學生成長的溫馨家園。
我讀有字之書，更讀無字之書，在實踐中讀書；我認真研究教材，探討教法，瞭解學生。我不間斷地研究、學習和吸收新的教育理論和技術，並以最快的速度將其應用於學校的教育教學實踐。學習工作化，工作學習化。
教育是藝術，藝術的生命在於創造。我學著對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，學著對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發現，學著不斷咀嚼、反覆琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，學著試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法和做法。並付諸筆端，見諸報刊。
在我教學古今範文的時候，不忘使孩子們知道：我們正處在一個科學技術瞬息萬變的年代，每一天都有令人歎為觀止的新鮮事物的出現；是知識使社會現代化，是科技讓天涯咫尺，我們今天所享受的幸福與安逸，正是知識帶來的瑰寶；將來有一天，我們也要人們享用我們的技術成果，讓我們的未來的生活更加精彩多姿。讓他們牢記“夢在心中，創在手中”。
教師工作心得9
韓愈有言：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。待我大學畢業之後，方悟不止其三。
師，乃國之文化之根本；是傳遞正能量之士。我從小立志做一名優秀的教師，經歷了一波三折的努力，我終於從師範院校畢業，去觸手教育之事。可入社會才知：教書，不是一件容易之事。
面試了好幾家教育機構，從信誓旦旦的進入面試到垂頭喪氣的離開，只有短短的十幾分鍾。皆問：“有無教學經驗？”有的甚至不問姓名，開口第一句：“把《離騷》背出來聽聽。”輾轉幾次失去了信心。正巧，龍文教育打來電話，邀我參加面試，一去，陳主任第一句話：“渴否？坐下來談。”瞬間倍感溫暖，下定決心在此工作。
孰知，第一個學生就讓我頭疼了：國小三年級，坐姿極為不端正，不愛動筆，寫作文的時候，你念一句，他寫一句，寫的字跟他的坐姿一個樣兒。只顧傳道授業解惑可不行，你還得糾正他行為習慣和學習習慣。你一嚴、他一怒，將桌椅使勁蹬開，口不擇言：“不寫，就是不寫！”我渾然不知會有此等反應，更無應對之策，在我腦中，學生都會聽老師的話。此等情形，我眼淚婆娑。我思量半夜，想找一個應對之策。第二日，我採取了獎勵式教學，在約定時間內完成作業，則有獎。果然奏效，完成作業的速度快，質量也有所提高。一個星期下來，他一來龍文，定先呼我名字--我和他成為好哥們。當然，給他上作文課的時候也不是一節課寫一個作文了，而是，今天我們講了“如何描寫日月星辰”的知識，你就只寫有關日月星辰的一百字左右片段，前提是要用心寫。當然，他欣然接受了。日積月累，他的寫作水平也挺高了不少。
第二個學生朝我走過來了：馬上踏入八年級年級，現代文閱讀不好，需要補習。我又糊塗了：自己上學時完成閱讀理解時，還是靠靈感加連蒙帶猜來答題的'，我怎麼教方法、技巧？況且，大學老師也沒有教授此類課程呀。我決定對主任說：“NO”。可我沒有說出口，我不想讓他們失望。我回家收集了大量的現代文閱讀知識，買了重慶的會考閱讀攻略，看了無數的教學視訊，練習了大量的閱讀題……功夫不負有心人，經驗和總結出來了。正因為我做過這些閱讀，也知道學生在做此題時的困惑，所以，教授學生的時候更得心應手。當然，在上課之前，我首先在主任和其他同校區老師面前試講了幾次。我知道，只有付出了汗水，才能領略其中收穫的真正喜悅。
學生越來越多，我也在嘗試不同的教學方式。有的學生，上課要使用PPT，這樣才生動直觀；有的學生，你需要故事型匯入，這樣才引人入勝；而有的學生，你需要正襟危坐，嚴肅待之……學生，就像玻璃，乾淨、透明、易碎，同時，也能朦朧地反襯出老師的身影。
前面的路途中還有不計其數的學生在等著我，也有包羅永珍的難題籠罩在其中，但我堅信：有學生在，路途就不會孤單，我也不會退縮……
龍舞九霄，文行天下。教育的康莊大道，我來了！
教師工作心得10
當第一次站在講臺上，注視孩子們純潔的眼睛，面對一百多個渴望知識的心，我感到自己無比神聖，我為我所做的選擇感到驕傲和自豪。
從走上教師工作崗位時開始，我心中充滿無數的激情和壯志我暗暗對自己說：“我要無愧於自己的教師身份”每天我都帶著喜悅的心情走入課堂，把自己的知識有計劃地傳授給孩子們，課堂上的和諧成了我生活快樂的音符課下的一聲“老師好”融入了多少喜愛和認可每當這個時候，我願用我的知識去成為他們生活前進中的跳板，用我有限的能力和無限精力把他們送上自己滿意的高等學府在付出的同時，我同樣也得到了許多許多，也看到了許多我不曾認識的問題學習習慣不好，學習方法不正確，生活習慣懶散，成為了學生第一次考試中不理想的因素，也給了我許多啟示，我認識到不僅要把課上好，還要深入的瞭解他們，做他們的知心朋友，只有瞭解和懂得他們的想法，才能使我在課堂上更好的發揮，更好的針對他們的弱點進行了解“學高為師，身正為範”，一個人知識淵博不代表就可以成為一名好老師我認為一名真正的好老師，在擁有學術知識的`同時，也要有一顆博愛的心在學校我們是孩子們成長的標準，我們的好與壞直接影響著孩子人生觀的形成我們不只教書，更要育人，在當今的社會，只有先做一大寫的“人”字才能成為一名真正為社會做貢獻的人，我感到老師的責任很重很重。
當我在人生的岔路口選擇的時候，我已做好準備，當我從岔路口走上這條路的時候，我已無怨無悔我願用我的青春和熱血去澆灌祖國的未來，我心中堅信一句話“選擇教師，我無悔”。
教師工作心得11
一、用師德的高尚完善自己的人格。
我已在教育這片淨土上辛勤耕耘了33年。33年來，我本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向教育事業，灑向我的學生。我認為作為一名教師，必須忠誠於黨的教育事業，熱愛教育事業，甘願為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。雖沒有驚天動地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。
人們說，教師是人類靈魂的工程師，而師德則是我們教師的靈魂。高尚的師德通過三尺講臺，潛移默化地影響到一代人乃至幾代人的成長。傳道，不僅傳學問之道，更要傳為人之道；授業，不僅要傳授學業，更要催發學生的求知慾望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑。師德中愛學生是至關重要的，只有愛學生，才會認真備課、上課；只有愛學生，才會有責任心、事業心；只有愛學生，才會拋開一切名利，為孩子補課忘了時間，忘了自己；只有愛學生，才會理解孩子，信任孩子。教師的使命在於毫無保留地貢獻自己的精力，用心靈、用人格魅力去接觸學生，用愛喚起學生的自信、自尊，構築起學生精神生活大廈。我常想，既然選擇了教師這一職業，就應當用自己的良知去履行教師這一神聖的使命——敬業愛生，教書育人，為人師表。我在學生面前就是一杆言行一致的標尺，一面表裡一致的透鏡。無數個早晨，我迎著朝霞曙光走進班級，和學生交談；無數個傍晚，我帶著欣慰和倦意回家。“一切為了學生”是我為師的準則。
二、用無私的奉獻去詮釋教師本色。
源於對教師職業的無限熱愛，源於對崇高理想的勇敢追求，我三十多年如一日，在工作中默默奉獻。因愛而舍，因勤而舍，愛的是自己認準的事業，勤的是自己找準的座標，而舍的是屬於自己的時間和活動。幾十年來，我不計時間、不計報酬，專心致志地關注著班級裡每一個學生的發展和進步，我的大量的休息時間都是在和學生補習、活動、家訪中度過的。事業是自己選擇的，就要為之付出犧牲，這一點，我無怨無悔。有人說敬業和奉獻是一對孿生姐妹，奉獻就是付出，我深有同感。畢業班的工作是繁重而又緊張的，成績的好壞直接影響到學校甚至中心校，而今年又是教育質量年，深感肩上的擔子更重了。每天早晨踏進校門就感覺像是一個上足了發條的鬧鐘，總也有忙不完的事。自複習以來，白天測試，輔導，沒有批閱作業的時間，就在下午放學時帶回家晚上批閱。畢業考試學生取得了優異成績。
三、用愛的心泉塑造美好的心靈。
俗話說"澆花要澆根，幫人要幫心。"在師生交往中，我的善解人意，幽默隨和使學生願意親近，樂於接受教誨，心悅誠服地接受教師指出的缺點、錯誤。同時，我的讚許與激勵也鼓舞起學生的上進心。在課堂上我嚴格要求成為他們的師長，在課餘，我與他們平等相處成為他們的朋友。我的學生樂鑫，是個比較特殊的一位，由於家庭的原因，他的性格孤僻、任性，與誰同桌便和誰吵架，大家對他是敬而遠之。為了徹底改變樂鑫，我先是找他談心，他根本不說什麼。幾次下來，收效甚微，我沒有洩氣。我知道他喜歡上數學，便利用考試的機會，鼓勵他。我發現他的眼神略微閃動一下。我知道我的預定的計劃要奏效。於是，便巧妙地在一節班會課上對他身上的優點表揚一番。事後，又找他談了心。經過我的努力，發現功夫沒有白費，我再接再厲，最終使他重新改變了自己，又重新回到班級的大集體中來了。教師的工作實踐使他認識到，育人之道德在先。作為教師良好的師德是處理好師生關係的基礎，良好的師德最根本的一點是愛學生。如果說一個教師很難對自己的學生產生感情，那麼她所有的工作就無外乎空中樓閣，擁有良好的師德，就有了解決好學生問題的'保證。
四、用綠葉的情懷來編導自己的課堂。
只有共鳴的生命，才會有激情和創造。所以在新課改的研究中，她把建立新型的師生關係融入於日常的教學。力爭建立寬鬆、民主、平等的課堂氣氛，激發學生的情感，堅定學生學習的意志，進而形成積極的學習動機。學生的“學”和老師的“教”形成共鳴，從而收到了良好的課堂效果。教學中，我集編、導、演於一身。採用形式多樣的探索、體驗式教學。我把學生當作紅花，自己則是綠葉，課堂中由學生與我共同探討新知。在課堂教學中，她以學生為中心，以學生髮展為本，全員參與，全程參與。課堂中師生融洽，學生從以前的綠葉轉變為現在的紅花，在這種師生角色轉換中，使學生個性充分得到發展。
五、用自己的言行去影響每一們學生。
教師是以其全部行為和整個人格來影響學生的。教師的一切行為應該成為學生的表率。在日常生活中我一貫嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。要求學生做到的，自己首先做到。要求學生不講髒話，她帶頭使用文明用語。寒冷冬日，我帶頭提前到校，開始時，往往是我第一個進入班級，後來，比我早的學生越來越多，整個上學期，很少有學生早讀遲到。勞動、清掃我也幹在前面。教育學生實事求是，自己被學生難住時，絕不裝腔作勢；要求學生按時完成作業，我首先做到及時批改每一份作業和試卷。下午考完試，為保證第二天早上把卷紙發給學生及時反饋，連夜批改，經常工作到後半夜，學生接到批完的試卷，非常驚訝，也非常感動。要求學生講衛生，我從不在班級吐一口痰，要求學生節簡，，這些做法對學生形成良好的思想品質和道德起到了潛移默化的作用，不少學生在日記中寫道：“史老師使我明白了不少東西，學會了怎樣做人，這些將永遠伴隨我，對我的將來會有很深的影響。”
六、用求實鑽研做養料去滋養明日的果實。
面對多元文化和社會對教育的衝擊，面對學生日趨複雜的思想和多樣的心理，僅靠對學生的關愛，僅靠時間與汗水的付出，是難以為繼的。我深深的懂得，良好的師德體現在對學生的關愛，對事業的奉獻，更體現在教師的專業化發展。鑽研教材，研究學情，提高業務水平，是我從教以來不懈的追求。人們都說：若想給學生一杯水，教師應有一桶水。但我卻力求教會學自己去挖水。為此，我從畢業至今從未間斷過自我學習、自我充電、自我加壓，並珍惜每一個得來不易的學習機會。我主動積極地參與聽課、評課，一絲不苟、力爭盡善盡美地上好每一節實踐課，獲得了學校師生的一致好評。我還不斷加強理論學習，經常撰寫論文並在省、市多次獲獎。
“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，教好書、育好人，是我永遠的追求。
人無完人，我還有許多缺點需要不斷改正，比如增加耐心。與各位老師相比，很明視訊記憶體在各方面得差距，我將以各位老師為榜樣，繼續默默耕耘，用我無私的愛深深的感染、教育每一個孩子，用園丁的品質、春蠶的志向、蠟燭的風格、孺子牛的精神，為教育事業奮鬥，把真誠的愛毫無保留的奉獻給教育事業，我的學生。相信只要心中有愛，有高尚的師德，只要不斷的去學習進取，去追求更高更遠的目標，就能做到最好！
教師工作心得12
在幼兒園門口，我們經常會目睹這一現象：一些家長正一個勁兒和孩子講條件、說道理，目的就是要讓孩子願意上幼兒園，不哭鬧。有的孩子聽不進去，仍然哭個不停，抱著家人不肯鬆手，家長一旦生氣，輕者訓斥，重者連罵加打。這樣，家長生氣，孩子也感到委屈。這不僅給教師的教育教學工作帶來了困難，同時也使家長非常擔心和焦慮，更影響了幼兒的身心健康發展。孩子入園，必須面對與父母的週期性分離，從熟悉、自由、寬鬆的家庭生活到陌生的環境、同伴、老師以及具有約束力的集體生活，均發生了重大變化，因此會表現為煩躁不安、哭鬧不斷等。對於入園，有些孩子能在一週內很快適應這個新生活，也有的孩子需要較長的時間才能逐漸適應。第一步走好了，能為幼兒今後的環境適應能力奠定良好的基礎。可見，研究幼兒入園適應問題非常必要，它可以成為家長和老師的指向標。那麼，為什麼孩子總是存在入園不適應的問題呢？作為家長和老師，又應該怎樣面對及處理這樣的問題，從而讓孩子高高興興上幼兒園呢？
讓我們來分析一下幼兒入園不適應的因素。
（一）、從生態學上分析。幼兒入園，首先表現為日常生活環境的變遷。對幼兒來說，家庭是他可以依賴的、安全的、自由的生活環境，從家庭到幼兒園，雖然只是生活環境的改變，但這種改變對幼兒來說是巨大的。也許幼兒在入園以前的生活中有一些在鄰居家或公共場所玩耍的經歷，但這是在家長陪同下的玩耍，他們知道父母是不會離開的，有一種安全感。因此玩得很開心、很投入，甚至很少關注家長是否在自己身邊，因為在這種父母陪同的場合下，幼兒完全把自己置於環境中，與環境融為一體，與環境之間的關係是和諧的。而到了幼兒園，環境對他來說是陌生的且要獨立面對，這時幼兒與新的環境還沒建立某種聯絡，更談不上和諧了。種種的不習慣和前所未有的生活體驗，必然使幼兒產生許多不適應。
在家中，幼兒面對的人際關係較少，僅僅是家裡的人，就算是到了外界，也是由熟悉的人帶領，不必讓他自己來處理人際交往的種種問題。而到了幼兒園，幼兒面對著老師以及陌生的一大群同伴，沒有熟悉的人領著他，一切得由自己來處理。從而造成了在人際關係處理難度上的重大變化。在活動方式上，也由原來的自由、無約束的個體活動變成了具有一定約束的集體活動方式。在家中，幼兒處於特定的位置，是被關懷的物件，是生活的中心，家長對幼兒過分的無微不至的關懷使幼兒獨立生活的能力十分薄弱。幼兒獨立生活能力越差，他的環境適應能力也越弱。而在幼兒園是以群體生活為主，個體必須適應與服從群體生活的要求。因此，幼兒入園打破了他們在家中原有的生態平衡，對於幼兒來講，必須重新建立一種平衡。可剛入園，這種新的生態平衡還未建立，面對新的環境、生活、教養者、同伴，幼兒不知所措，因此，幼兒入園後的不適應是很自然的。
（二）、從社會學上分析。在家中，幼兒的自我中心特點十分突出，他們沒有群體生活的經驗和概念，對於群體生活感到陌生，這是幼兒入園不適應的重要因素。入園後，幼兒不會對他人一見如故，他們需要通過較長時間的相處才能建立起對他人的信任和相應的情感。
許多幼兒入園不適應與其自身對環境變化的敏感性有關。幼兒對環境的變化越敏感，對新環境表現出的恐懼和陌生就越多，入園不適應則越嚴重。
在家庭生活中，幼兒有在一定範圍內活動的絕對自由，可以自己選擇活動的.方式、時間、內容，行為規則也比較靈活。而在幼兒園，一定的行為規則和要求是不可缺少的，不可能使每個孩子的需要都能得到滿足，對於那些較少受過約束的幼兒來說，初入園時必然會有些不適應。
另外，幼兒在他人對其態度的不同上也有深刻的感受。在家中，父母對幼兒的態度，常常讓幼兒感到父母對自己的喜愛、滿意等，而在園中，幼兒卻常常感受到教師因“命令”、“要求”所表達出來的有別於父母的態度。
（三）、從心理學上分析。影響幼兒入園適應的一個重要因素即分離焦慮。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。其分離焦慮的實質是幼兒對父母的依戀。幼兒從出生起逐漸發展和形成了對父母或其他直接養護者的依戀，依戀的物件成為幼兒安全的象徵，當依戀物件突然不在幼兒的視線之中時，他會努力去尋找，找不到時便會不安的哭鬧。在熟悉的環境中，幼兒不太在意是否能找到依戀物件，而在一個陌生的環境中，依戀物件是否在幼兒的視線之中對幼兒來說是非常重要的，在未建立起新的依戀之前，幼兒對自己親人的依戀仍是強烈的。研究表明，幼兒對其親人的依戀程度越高，因分離而產生的焦慮程度越嚴重，即不願入園，哭鬧著不願親人離去，而一旦無法阻止親人離去時，又不能較快地從焦慮中恢復過來。同時幼兒的情緒容易相互影響，若有一個孩子哭鬧著要媽媽，要回家，其他孩子也常會被感染隨之而哭鬧，使分離焦慮加重。
另外，家庭中家長對幼兒的不良引導也可能造成幼兒入園不適應。孩子入園前，有的家長為了嚇唬孩子調皮的行為，常常用這樣的言語：“如果你不聽話，就送你上幼兒園，讓老師來管教你，看你還調皮。”這樣在孩子心中幼兒園已經不再是美麗的地方，而是一個極其恐怖，專門管束小朋友的地方，老師也不再可親，似乎成了巫婆。孩子在這樣的心理下，能安心的在幼兒園生活嗎？
影響孩子入園不適應問題的因素還有很多，面對諸多因素，家長和老師應該做些什麼，才能讓孩子儘快從不適應轉為適應呢？
（一）、作為家長，在幼兒入園前就應採用各種方法和手段讓幼兒對幼兒園產生嚮往，對老師產生信任，對同伴關係的交往產生渴望。
入園前經常帶孩子到幼兒園去看看美麗的園景，玩玩裡面的大型玩具等，多與老師、小朋友接觸，讓幼兒對幼兒園的事物、老師及朋友感興趣及產生愉快的情緒體驗，從而不至於在孩子入園時由於環境太陌生而產生不良情緒。
（二）、家長要特別注意擴大幼兒的交往範圍。
經常帶孩子和已上幼兒園的小朋友交談交往，特別是讓孩子經常和那些活潑開朗，喜歡上幼兒園的小朋友玩，和他們一起唱唱跳跳，做做簡單的遊戲，聽他們談論幼兒園的老師、小朋友和有趣的活動，以激發孩子要上幼兒園的願望。家長還應經常讓孩子和鄰居家或朋友的孩子交往玩耍，在公園或娛樂場所玩時，應鼓勵孩子和陌生的幼兒交往，以鍛鍊他們人際交往的關係和能力。在交往中，家長要鼓勵幼兒與同伴友好相處，在孩子和朋友之間發生矛盾或爭執時，也應本著協商謙讓的原則進行勸戒，切不可教訓別人的孩子或支援自己的孩子“以牙還牙”，因為怕吃虧就不准他和別的孩子交往，那就更不對了。
（三）、要讓孩子養成良好的生活習慣和獨立生活的能力。
入園前讓孩子每天堅持按時睡覺，按時起床，以免孩子入園時由於在作息時間上不適應或精神不好而影響孩子入園的積極性。還要讓孩子學一些日常生活用語，使孩子比較清楚的表達自己的願望。特別是餓、渴、大小便時，一定要教孩子在家告訴家人，在幼兒園則主動告訴老師。在入園前培養孩子具有一定的生活自理能力，可以幫助幼兒很快適應園所生活，如自己吃飯、喝水、入廁、脫衣甚至自己穿衣服等。
（四）、在入園前，家長應該向老師介紹自己孩子的基本情況，如讓老師瞭解自己孩子的性格、興趣、習慣等。尤其是一些病狀更不能隱瞞，這樣，老師才會有的放矢，以防出現以外情況，同時也能增進師生間的感情。另外，家長在送孩子入園時，不要被孩子的陣陣哭鬧嚇倒，要對幼兒園工作充分信任。剛入園的幾天裡，家長應按時到幼兒園去接孩子，避免孩子產生失望、孤獨、被遺棄的感覺，從而更不願意上幼兒園。另外，家長要及時向老師瞭解幼兒當天在園情況及反饋幼兒在家情況，做好家園溝通。
作為老師則應該做到以下幾點：
（一）、最重要的是要有一顆耐心和愛心以及具有正確的兒童觀。
因為這是每名幼兒都要經歷的很自然的過程，是幼兒邁向社會生活的第一步，幫助幼兒走好這一步，有利於他們今後的發展。因此要將之看成是自己的職責，引導、幫助他們儘快轉為適應。所以，一定要剋制住自己的情緒，不急噪，每一天用微笑面對幼兒，多用形體語言親近他們，讓他們有親切感。這樣，才能更好的幫助幼兒度過這個時期。
（二）、為了盡力消除幼兒感到陌生的心理，教師要在環境上下一番功夫。
活動室是幼兒入園後每天生活的地方，與家裡的佈置大不一樣，從而造成了環境上很大的差異，增加了幼兒的陌生感。因此，我們要為幼兒營造熟悉的環境，把活動室佈置得漂亮、溫馨，讓幼兒感覺像家裡一樣。例如在活動室內開設很多半封閉的空間，每個空間容納三、四名幼兒，並將此空間佈置成“家”，掛上“全家照”，讓幼兒在此空間內吃、喝、玩。這樣可以減少幼兒交往上的難度；另外，教師組織遊戲或教育活動時，一定要與幼兒融為一體，讓他們感到老師是自己的朋友；我們還可以讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書入園，以及讓家長在園陪伴小朋友半天到一天，待他們熟悉幼兒園、同伴及老師後再離開，這些做法都有利於幼兒絨入環境中，消除陌生感。
（三）、在人際交往方面也需要一個逐步適應的過程。
教師應該充分抓住幼兒的心理及年齡特點，採取各種手段為這兩個階段更好的搭起一座橋樑。幼兒園可採用分批入園的方法以減少幼兒面對陌生人交往在量上的壓力，為他們大面積幼兒的交往奠定一定的基礎。如果全體幼兒一起入園，就可採取“小家庭”的方式，同一“家庭”裡的成員熟悉後再將“小家庭”變成“大家庭”，將全班幼兒融為一體，在每名幼兒都有了熟識夥伴的前提下尋找新夥伴，那樣就輕鬆多了。
（四）、幼兒入園後，教師要設法轉移幼兒的注意力，穩定幼兒的情緒。
根據幼兒好動的特性，可開展豐富多彩的活動來吸引他們的注意力。如化妝成幼兒喜歡的動物形象，表演幼兒喜愛的故事；還可以利用童話般的戶外活動環境讓幼兒選擇喜歡的大型組合玩具，開展各種遊戲，使幼兒在寬鬆、自由的氛圍中愉快的生活；自由活動必不可少，玩具是幼兒不可缺少的娛樂材料。在開展自由活動時，教師要為幼兒準備多種多樣的玩具，所選玩具既要符合年齡特點，又要注意“種類少，數量多”的原則；另外，還可以開展大帶小的活動。由於幼兒年齡相仿，容易接近和溝通，小班幼兒和哥哥姐姐一起會產生愉快的情緒體驗，也有利於幼兒儘快適應園所生活。
（五）、在我們的工作中，往往會遇到一些特殊的兒童，這時我們需要採取特殊的措施來幫助他們度過這一階段。
如對於那些特別愛哭鬧、任性的幼兒，可以採取冷處理的方法，待他們情緒穩定些時再去親近他，給他講道理；對於那些性格孤僻的幼兒，則應該多花點時間去親近他，和他多說話，幫助他和其他同伴交往，告訴他和同伴一起才好玩等；還有一些獨立生活能力差、身體弱的幼兒，教師則應該多照顧他們，並逐漸培養他們的獨立生活能力……
另外，教師與家長一定要做好溝通，及時向家長反饋幼兒在園情況，瞭解幼兒在家情況，在家長的反饋中改善自己的工作。
幼兒從家庭走向幼兒園是邁向社會生活的第一步，人邁出第一步是困難的，幼兒邁向社會生活的第一步也不例外。孩子是祖國的未來，作為孩子的撫育者和教育者，更應該瞭解他們，注重他們的成長和發展，幫助他們走好第一步。
教師工作心得13
上午教育課之後，小朋友都在吃加餐。突然有個孩子跑來跟我說：“蔡老師，張天宇說他不喜歡幼兒園。”我一愣，本能的想到：“是不是發生什麼事情了?”我把張天宇叫過來，看著他紅紅的小眼睛問他：“張天宇，你為什麼不喜歡幼兒園呢?”張天宇委屈得說：“小強總是壓我的.腿，我說什麼他也不聽，他欺負我，所以我不喜歡幼兒園。”說著又哭起來了。哦，原來是這樣啊。
張天宇是個老實的孩子，受了欺負從來不說。今天這算是憋屈了，才說出了不喜歡幼兒園的話。
我摸了摸張天宇的頭，哄著他說：“張天宇，小朋友壓你的腿是不對的，你也應該跟老師說啊。幼兒園不是不好，幼兒園的小朋友也不是不好，小朋友欺負你，你及時跟老師說了，老師就可以及時教育他。這樣小朋友才會團結友愛是不是?”張天宇眨眨眼睛，說：“那我就喜歡幼兒園，老師，對不對?”我笑著點了點頭。
幼兒之間有摩擦和不愉快是常有的事，及時得到協調與教育是老師應做的事情。讓幼兒之間友好相處，團結友愛是老師最基本的一項工作。幼兒之間快樂了，才會喜歡幼兒園。
教師工作心得14
我所謂週記，是我佈置的一種語文作業形式即每週寫一篇文章，題目由我出或由課代表出，重要針對本週內班上、學校社會上發出的敏感話題或其它諸如季節變化、本地風景名勝等話題。從教這麼多年來，年年如是，基本未變，但有一次，使我徹底“廢除”了這個多年來自認為行之有效的練筆制度。
那次，我讓語文課代表把我上週佈置的週記《發生在班上的一件事》收上來查閱。等我看到本子時，只有寥寥的二十幾本，而且大多是溫順的女生交上來的，有的班幹部竟然都沒有及時交作業，我怒火萬丈，真想揪幾個來好好訓一訓。但我轉念一想，不對，往常未出現過這種現象，也許是我出的題太陳舊，不合他們的口味。
今年暑假的新課程培訓，我參加了會上專家們分析了新時代對於語文教學提出的挑戰，指出了“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我在回憶課改培訓專家講話，我在對照自己歷年來的一貫教法，我又重新學習了一遍全日制義務教育《語文課程標準》，再用我的眼光來審視我那一成不變的週記佈置方式。我覺得我有必要蹲下身子和學生們好好交流一下了。
在下一節語文課上，我讓學生討論一系列問題：週記要不要寫？怎麼寫？寫什麼？大家各抒已見，普遍認為要寫，每週都應寫，寫自己想寫的東西。我又問你們想寫什麼？有的說想寫寓言，有的說想寫童話，有的說想寫自己的心情，有的說想寫小說，總之，五花八門，沒有一個統一的答案。但我已經心中有數了，學生們有“個體差異”，有“不同的需求”，原來的週記佈置方式沒有考慮到這些，因而是“按著老母雞生蛋”，非他們情願的事。難怪他們擠不出“牙膏”來。因此，我在徵求大家意見的基礎上，作出了一個大膽的決定：可以撕開本子寫週記：即只要自己本週所寫的練筆，可以是寫在一張紙上，可以是列印稿，不拘形式；可以寫自己想寫的任何文體、任何內容，不受老師所出題目的限制，盡情揮灑，寫出真實見聞、感觸，寫出思想火花，鼓勵創作，連載童話故事之類。歸總一句話：我的週記我做主。
學生獲得這道“聖旨”之後，週記寫作可謂冰火兩重天了。哪一週沒按時發收週記本，學生一定會來催要。既然是由“我做主”，學生便在本殼上寫上許多類似雜誌欄目的話，如“青春驛站”“往事鉤沉”“我手寫我心”“一個人的'祕密”“慧子語錄”“小馬書屋”“我的童話”等等，等等，不勝列舉。我覺得這是學生智慧和能力的外在表現。在欣賞過後予以充分的肯定。學生的創作熱情達到一種“瘋狂”的地步，每週都有一兩千字的“作品”交上來，周雪野一個週日居然把一個作文字子寫完，連我都擔心會影響其他學科的學習。
從此以後，我再也不為收不到週記本子而發愁了。我把學生交上來單頁作品裝訂成冊，讓會畫畫的學生設計封面和封底，整理成一本本漂亮精美的集子，在班上傳閱，效果不言而喻。我鼓勵把週記寫在作文字上的同學，拿出來供班上同學欣賞交流。之後要精心保管，等長大後用電腦列印成冊，以作“傳家之寶”。就這樣，學生在愉悅的氛圍中完成了作業，提高了寫作能力增強了自信，滿足了創作慾望，變被動為主動，“我要寫”的呼聲響成一片。
教師工作心得15
老子認為那些懂得事物的自然發展規律，又能按照自然法則從事的人才能擔當老師。老子認為教育的目的是通過教育，使人們能夠按照自然的法則從事，他提出了行不言之教，即按照無為的方針，實行無言的教育。
如何做到行不言之教呢？
一、作焉而不辭。
即萬物按照自己的規律滋生成長，不要對它發號施令。在教育上就是要求教師能夠根據學生的本性和潛能讓其自然地發展，而不是代替學生確定發展的方向和目標。可是反觀我們的教育，很多時候家長把自己的意志強加給孩子，讓孩子代替自己完成未實現的夢想，比如孩子不願意學習鋼琴，但家長硬逼著學習，造成了孩子對鋼琴的厭惡，甚至是不惜傷害自己來逃避學習鋼琴；在教授知識時，有些教師不顧學生的認知規律，進行灌鴨式教學，扼殺了學生的求之慾望，造成了厭學的心理。所以，我們在教育教學中，一定要尊重學生的成長規律，讓其在自然的環境中主動學習。
二、生而不有。
就是說這個自然的法則養育了萬物，而不據為己有。也就是說教師必須具有一種無私奉獻的精神。這也是我們作為教師最為重要的一條。只有無私奉獻，才能收穫教育的快樂。正如書中所說：“教師最大的樂趣和報酬是在其教育工作的過程中，教師的精神、學識是在施教中得到最大的滿足和提高的。”
三、為而不恃。
老子認為萬事萬物之所以能夠按照自然的規律發生發展，是因為其背後有一個操縱萬事萬物的自然法則，這個自然法則就像蒼天佈下的法網，無比廣大，雖然網眼疏疏落落，但是任何事物都無法逃脫。這個自然法則使萬物按照各自的規律去發生發展，卻不以此作為自己的憑藉。作為一名當代的教師，要能把握學生的心理髮展規律，瞭解學生的特點和需求，明確學生的.發展水平，使教育目標的高低與內容的難易建立在一個實在的基礎上，做到有的放矢，所教恰是所需；教師還要有博大的胸懷去教育任何人，要一視同仁，要致力於糾正不善者發展中的偏差。
三、功成而不居。
達到了目標，有了成績，卻不自居有功，不身居高位。我認為教師就是這樣一個“功成而不居”的職業，教師默默地在自己的崗位上辛勤地培養著學生，造就了許多的名人，但是自己卻不被眾人所知。作者用陶行知的教育名言“捧著一顆心來，不帶半根草去。”來進行了詮釋，確實，教師要奉獻於教育事業，用自己的生命去影響生命，用人格魅力來影響學生，把滿腔熱忱和真誠愛心傾注給每一個青年學子。
老子的為師之道在我看來就是教師用自己的一言一行來影響學生，用自己的人格魅力來感染學生，從而達到言傳身教。
