有了一些收穫以後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的一年級部編教材培訓心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級部編教材培訓心得1
20xx年7月13日至14日我有幸參加了區教育廳和黃河傳媒聯合組織的國中歷史新教材的培訓，雖然只有短短的兩天時間，但卻仍然給我留下了深刻的印象。聆聽了北京市教科院張靜老師和中學歷史高階教師丁丁老師對教材的分析及具體的指導，使我的教育觀念得到進一步更新、對新編的七年級教材也有了更進一步的認識，真可謂是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1.新課改的到來對歷史學科教學來說就是一場及時雨。
在開幕式上寧夏教育廳教研室嶽維鵬主任做了重要講話，他提出：歷史學科的地位會有所上升，要重視歷史的教學。這讓我很激動。就目前來說，歷史在會考中只佔30分，而且還是選考的，考試內容也比較少，所以被很多學校看作副課。學校的不重視影響了學生的學習態度，這就使得我們歷史老師的教學質量有所下降，教學過程也存在一些困難，而新課改的到來在一定程度上很好的解決了這一問題。
2.分析新教材、理解新教法。
北京市教科院張靜老師向我們全面又詳細地介紹了七年級新教材的編寫背景、基本框架以及教材內容的變化，並配以教學案例對新教材進行具體分析和講解，並提出寶貴的教學建議，為老師們理解教材、用好教材做了切實的指導，為我們在以後的教學中指明瞭方向。
3.活學活教新教材、提升學科新價值。
中學歷史高階教師丁丁老師帶來四節優秀的課例為我們做教學經驗交流。短短的三個小時丁丁老師親和、幽默、紮實的教學功底給我留下了深刻的印象，我覺得作為她的學生應該很幸福。因為她完全融入到學生之中，和學生一起探索歷史，學習歷史、感悟歷史讓歷史課堂不再是一個傳統的“師授”型，而是“活”起來了。這正好符合新課改的精神，我們要讓學生在歷史學科中有所思、有所想培養他們樹立正確的社會價值觀，從而提升歷史學科的核心素養。
新的教育理念、新的課程標準、新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。由於教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位必需突出。因此新教材下的教學，對每個教師來說都是一個全新的領域，他給每位教師提供了發揮舞臺，也要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠。“路漫漫其修遠兮”，新課改，我已在路上，如果把這此新教材培訓說成是萬里長征的第一步的話，那麼今後的教學中的每節課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
一年級部編教材培訓心得2
假期我認真學習由國家基礎教育課程教材專家工作委員會編寫的《義務教育語文課程標準版解讀》，經過我反覆閱讀從中受益頗多。通過這次學習以及對這幾年教學工作的反思，我有了一些心得體會，下面談一下自己的感受。
關於寫字教學，《語文課程標準》在每個年段都強調：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣”。第一、二、三學段要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。可以說，作為指導語文教學綱領性檔案的課程標準，20xx版課標更加重視寫字教學。低年級語文教學，要堅決落實以識字、寫字教學為重點；中高年級也要十分重視識字、寫字教學。低年級要從漢字基本筆畫教起，讓國小生掌握每種基本筆畫的筆形和寫法。指導寫獨體字一要讓學生掌握筆順規則，二要讓學生找準主筆的佔位。指導寫合體字，一要讓學生掌握偏旁部首的寫法與佔位；二要熟悉全體字的結構；三要準確呈現筆畫或者部件之間的相離、相交、相接，要保證寫字的時間。低年級教學要讓學生堂堂練，要鼓勵學生利用各種機會練字。不僅語文作業的字跡工整、美觀、其他學科的書面作業也要字跡工整、紙面乾淨，而且在各種機會、場合，只要提筆寫字，就要態度認真，力求寫得最好。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。學校也將安排在下午的天天寫字訓練改在隨課訓練，與國家要求相一致。通過訓練，學生寫字比以前工整，作業也乾淨了。
關於閱讀教學，在我們過去的語文教學中就發現學生的課外閱讀量不夠，在新的課標中對課外閱讀提出了要求：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展名種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。在第三學段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡單的非連續性文字，能從圖文組合材料中找出有價值的資訊”的內容，體現了對實用閱讀策略的關注。而且在評價建議中對課外閱讀的評價也做了詳細地表述：要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，瞭解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
俗話說“三分課內七分課外”，學習語文必須注重課內外的知識積累。在閱讀中，在語言文字運用的實踐中，能使學生樹立正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度。
一年級部編教材培訓心得3
只有在不斷學習中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我參加此次培訓學習後再次深刻領悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。 聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長髮展提出的新的、適應時代的發展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代國中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事國中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今後的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展；要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。
其次，經典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收穫，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對國中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識並掌握了語文教學的新方法、新手段，並運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的能力有了提升。 以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重於教而學的重視不夠；結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感薰陶不深入。
通過專家講解，我真正瞭解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計；注意知識的內在聯絡，學習環節完整，聯絡緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什麼？怎麼學？解決什麼問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今後課堂教學中需要改進與努力的方向。
一年級部編教材培訓心得4
前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學習了《語文課程標準》(修訂版)，回來後，我又通讀了一遍。讀完後，我對語文教育的課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以後的教學中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對於傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。現在的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框裡，讓他們失去了開發自己興趣和培養自己愛好的時間，適當的減輕一些學習壓力，可以讓學生嚐到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經驗和經歷對他們以後的學習也會有促進作用。
2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，並且找到解決的方法。現在的教育還是停留在教師講授的階段，學生髮現問題的機會和能力都不足，而發現學習已經幾經論證，是最有利於學生學習的一種學習方式，學生在發現問題，並找方法解決問題的過程中可以培養自己的探究能力和思維方式，並且能夠培養學生的思維習慣。在以後的學習中舉一而反三，形成較強的自學能力，這對於學生學習能力的培養是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”這個目標的提出比原先“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”更具體，也更明確了。使得教師在指導學生寫作時，有更清晰的思路，也更有利於學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。
總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發展而不斷改進的一面，相信在新課程標準的指導下，學生各方面的學習能力有更大的進步。
接手四年級的第一個學期就有幸參加和林三小聯片教研活動，學習本年級段的新課標要求。通過學習，我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標學習的一點體會。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。
培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的.領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
一年級部編教材培訓心得5
20xx年7月28—29日，xx縣教育局在五中禮堂舉行了部編一年級語文新教材培訓。我有幸參加了本次培訓，雖然是在暑期7月，但是聽了黎老師的培訓報告，我收穫較大，受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學生的學習方式也有所改變，便是我們教師教學方法上就有更大改革。
作為教育部審定的新教材首先就體現了核心價值觀，其次是接地氣，編寫貼近當代學生生活。本次主要培訓的一年級上冊教材包括“入學教育、識字、漢語拼音、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生，瞭解學習常規。教材的編寫以最新課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。在本次培訓中，黎老師主要從識字教學、漢語拼音教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識不是那麼的全面，不過聽了黎老師的詳細分析，讓我明白了一個道理，那就是要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。
通過本次培訓，我想，在今後的一年級語文新教材教學中，我必須抓好以下幾個方面：
一、端正教學思想，改進教學方法。正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿新鞋走老路。
二、培養學生良好的學習習慣和方法。要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規範練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恆長期練。
三、在拼音教學中要充分利用情境圖、語境歌和學字母的關係，指導學生掌握漢語拼音字母的字形和讀音，強化音節教學，致力於學生獨立認讀能力的培養。
四、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生的語言積累。
五、重視範讀、範寫、範背，充分發揮教師的示範作用，並結合範讀、範說進行聽力訓練，結合範寫，進行觀察訓練，全面提高學生的語文素養。
總之，這次國小語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，反覆觀看培訓老師的課件，結合實際，把教學開展得更好。
一年級部編教材培訓心得6
非常幸運能有這樣的機會參加淄博市級新教材培訓，短短一天的培訓讓我受益匪淺，尤其是培訓老師山東省語文教研室的李家棟老師那種對教學的熱情及對專業的執著追求深深地感染了我，我感受到了身為教師，光有熱情還遠遠不夠，更需要在專業方面多下功夫，多學習，不斷提高專業素養。
這次培訓，李老師站在理論的高度分析了 新課程理念下的國小語文教學轉型。然後結合具體課例對新教材進行分析解讀，並無私地給我們留下很多值得借鑑的材料。
首先，李老師指導我們學習了新課程理念下的國小語文轉型，主要突破有六個方面：
（1）樹立人人成才的學生觀。學生千差萬別，教師不應關注哪個學生更聰明，而更應該關注一個學生在哪些方面更聰明。要相信每個孩子都具有無限的潛能，人人都有才。所以教師在教學活動中，要面向全體學生提出不同的要求，發展每一個學生的優勢智慧，提升每一個學生的弱勢智慧，力使每一個學生都揚長避短，發展自己的個性。
（2）樹立促進學生髮展的教學觀。提出了教育的發展應該具有3個特點：全面性；整體性；積極性。並以閱讀教學為例探究如何促進學生的發展。讓我們瞭解了實施閱讀教學，要切實做好以下幾點：
①要給學生充足的自由讀書的時間。
②要採用恰當的方式引導學生與文字的對話。比如：畫一畫；用語言或者音樂渲染創設情境；演一演；提供畫面；對比示範；比較句子；聯絡生活或上下文；補白，讀寫結合；精心設問，問題一定是關注課文的關鍵緊要之處，體會作者寓於其中的情感，還要注意給學生提供自主學習和 思維發展的空間，培養學生的閱讀能力……
（3）樹立新的課程內涵。課程應該是教師.學生.教材和環境四要素互動作用的“生態系統”，課程不只是文字體驗，更是生態體驗。因此，老師應該積極開發語文課程資源。其中包含著以下幾個方面：
①教師自身的資源。教師本身就是最有效的教育資源。這就要求教師要不斷的提升自己。要博覽群書，有效閱讀一些高品味、古今外文學名著，提高自己的文化底蘊。不光會積累語言，還要學會運用祖國的語言文字，寫教學反思，積累經驗，改進教學。
②積極發掘學生本身的課程資源。
③發掘學生生活世界中的課程資源。
④捕捉利用課堂上的生成性資源。生成性資源即學生在學習過程中出現的可以作為教學內容的有價值的資訊。教師要巧妙的利用教學機智，機智靈活地處理。
⑤正確深入地解讀文字，充分挖掘教材本身的資源。解讀文字的策略很多：A驅除功力，用放鬆的心態閱讀文字。B充分閱讀，用心體會文章所表達的情感，語言的特色。方法更是五彩紛呈，所以，我們年青教師要加強學習，不斷創新，不斷提高解讀教材的能力。
（4）構建生活化的語文課程。語文教學應該植根於豐富的生活，課堂應該成為學生的美好生活，為學生的幸福人生奠基。所以，它必然是開放的、情趣的、體驗的、自主的、發展的，讓語文課堂真正成為和諧溫馨的家園；啟迪智慧的聰明屋；快樂交流的聊天室；充滿情趣的遊樂場；放飛心靈、享受語文的樂園。
（5）重視良好學習習慣的培養。良好的習慣是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生，所以要高度重視，狠抓落實，有序指導，隨時點撥，提高實效。
其次，李老師還對一年級上冊教材進行了詳細的分析，並結合教學案例，提出教學建議及操作策略，對我們今後的教學都是非常有幫助的。
聽了李老師的指導，我豁然開朗，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養：
1、加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業務能力，不斷提高利用現代化資訊科技繼續學習的能力和水平，掌握資訊科技應用的基礎和操作技能，學會上網學習，學會利用多媒體課件演示等現代化教學手段，為提高教學質量服務。
2、認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，並主動地把“自我”融入到新課程中，敢於承擔責任，善於解決問題。
3、教學中，努力實現三個轉變：
（1）教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。
（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身於其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
4 在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
以上是我在這一天學習中的反思和體會，我將在今後的工作學習中不斷的提高自身的素質，不斷的創新，努力成為一個優秀的教師。
一年級部編教材培訓心得7
近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課後鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞藉助手中的工具書或用聯絡上下文的方法提前解決。
2、蒐集與課文內容相關的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什麼，思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語感和整體把握的能力。課後鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固複習，在教學中我採用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。
二、擴充套件學生的閱讀，以名言警句、優秀詩文、中外經典等引領學生的成長。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行探究性閱讀。擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。”對於我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我採用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑑於此，我在班裡組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過後，再進行新課的學習，此活動從我接這個班開始已經進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。
2、古詩文誦讀
按照《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到紮實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最後，我採取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，並且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累國小士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士後。為了激發學生的誦讀積極性，我還採取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經典品讀
對於擴充套件學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，並且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀，其餘部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。
三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養。
《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”為此在教學活動中，我經常有意識地佈置一些綜合性學習活動，在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德。
1、開展課題研究，培養學生的探究意識
為培養學生的探究意識，在平常的教學中，我經常和同學們一起開展課題研究作業，如：挖掘傳統節日課題研究；培養學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調查、分析，明瞭了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，並且根據各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個節日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：
1、查閱有關節日的資料；
2、圍繞節日的特點開展一次活動，寫出活動日記；
3、看有關和活動節日的文章，根據年級特點摘抄或寫讀後感；
4、蒐集與該節日有關的名言或俗語等；
5、寫出節日活動感悟。
並且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結束之後，寫出詳實的活動總結。活動開展以來，我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與瞭解，並且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。
2、佈置主題教育作業，讓學生在感悟中學會做人。
古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”確實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業中我經常佈置一些體驗性的綜合性作業，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，通過這些作業的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容……並且做到了用語言文字來表達自己的內心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學生熱心參加校園、社群活動。
在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人？對於《語文課程標準》，我還需繼續學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長!
一年級部編教材培訓心得8
暑期，我榮幸地參加了國中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的國中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。那麼，在實施新課程標準時，我們的國中語文教學應注意些什麼呢？
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。
目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關係；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
第二，就是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。
現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對於語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最裡面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標誌。
第三，還應注意，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。
在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。
新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
第五，我認為必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、資訊化的大語文教育觀。
語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個範例，堅持得法於課內、得益於課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開闢第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網路化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言+普通教具+現代媒體”。
第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。
長期以來，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都採用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，併為實施留下了一定的創造空間。
第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上。
也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜尋、處理資訊的能力。基於這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望國中語文教學在新課程改革中越來越好!
一年級部編教材培訓心得9
今天參加了縣教研室組織的國小語文20xx年版新課程標準培訓的學習,聽了XXX主任的精彩講解後，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學思想認識。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什麼要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至於喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在於精通育人之道，激發學生學習語文的興趣，即“授之於漁”的作用，教師應重視為學生創設語文學習的大環境。第四，要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在於培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當
新課程的實施是我國教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線國小教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了國小語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20xx年版國小語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的侷限性，於是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵
這次新課標解讀X主任利用大螢幕採用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是捨棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反覆提出，現在的小語教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。
四、教學新定向
語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鑽研文字，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、瞭解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。
一年級部編教材培訓心得10
通過自學《國小階段語文課程標準》，初步瞭解這門課程的學習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好，但在學習的過程中，有幾點感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
1、注重學生的全面發展，兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。反觀教師，新的社會也對教師提出了更高的要求。
一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培養祖國棟樑的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求細緻。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習，已經不再是隻看成績。如何將教育與現代社會的發展需要相結合？如何兼顧學生的全面發展？國小語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式？這些都應該是我思考的問題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的學習和積澱。作為教師，我要時刻謹記“為人師表”，以自己的內涵去影響孩子們。
我有幸擔任過少兒國學教師。帶領幼兒(3-6歲)誦讀國學經典(《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經》)，是日常工作之一。我認為，如果經典誦讀能夠融入到語文課程中去，那對學生的專注力、普通話的發音、學習語文的自信心、感受優美詩文、初步獲得情感體驗能有較大的幫助。甚至能夠自己體會古人的智慧。當然，這需要成體系的、規範的進行安排，而不是“三天打魚，兩天晒網”，重要的是持之以恆。既能放鬆學生身心，又能培養學生能力，還能育德樹人，何樂不為呢？
2、注重事物的發展規律。不強求、不硬來。激發學生學習興趣，寓教於樂。
有一位男士對故意製造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經夠艱難了，你為什麼還要製造這些莫須有來傷害他？”我放在這裡，是想說學習對於大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學習，就不要讓孩子太難過了好嗎？我並不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對於國小段的孩子，他們的認知才剛剛開始，答應我，在規矩之中，引起他學習的動機，保護他的自尊，保護他學習的勁頭，保護他的可愛。
當年我在ICA任教的時候，中文部主任是一個要求極高又細緻的華人。每次LearningCircl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢？”一開始一頭霧水，其實就是我們說的匯入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的匯入。我記得我和HY，想破腦袋，也憋不出個所以然來。那時候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書。最後一個階段的時候，逐漸找到了感覺。有一節課是學習與十二生肖有關的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們知道這些動物用中文怎麼說嗎？”——“哪些是十二生肖，說對的同學，我就把卡片送給她”(好像還有塗色的環節，不太記得了)總之，調動了孩子的積極性。那節課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學的也很好。我大概懂得了，主任說的，引起動機。(問題討論、調查分類、遊戲、魔術等)
教師智慧靈感的火花，保護學生的自尊與自信，激發學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者？是我應該專注的問題。我要學會相信學生，學會引導學生。質變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可!
3、學以致用，是語文學習的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文知識融入生活中？對於低年級的學生來說，如何實現二者的轉換？如何在一次次學習中進行情感體驗和自我昇華？最終，如何將語文生活變為美好生活的一部分？在每一階段的綜合性學習中，要求就有集中體現。鼓勵學生，敢說；引導學生，說對；與同伴一起討論，有該有的情緒，並且能夠大膽準確地表達。
ICA的學生，我問她們為什麼想學中文？她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用，是她們最渴望學會的技能。國小生，也應該是這樣的。
我的兩段工作經歷，帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這篇文章，有一種如沐春風的感覺。感謝相遇，感恩命運!
一年級部編教材培訓心得11
通過參加國小語文一年級上冊部編本教材的培訓，我有如下深刻的體會。部編本教材最大的亮點就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精緻，畫面風格、字型選擇、裝幀設計、頁面布白，都讓人感到現代時尚、和諧養眼。比如，教材插畫，原教材以寫實居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平塗，新教材則大多采用無線平塗（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高大上的新書發到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學習的熱情激發起來了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關注的是教材的結構體系、文字選擇、拼音識字、課後練習、語文園地以及教材與現代生活的關係。
基本相同於原教材，也安排入學教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較鬆散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最後是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音後識字，而新教材先用1個識字單元，然後安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）。通過第一個單元的學習學生自然會產生學習更多漢字的慾望。這時再過渡到拼音的學習，就順應了學生的需求。學生明白了漢語拼音是學習漢字的柺杖時。自然就把學習拼音的熱情調動起來了。
再次，文字選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時候老師經常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文字，拉近了文字和孩子的距離。個人認為，低段孩子喜歡兩種文字。一種是最遠的，天上地下的奧祕，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地裡的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥唸書》《小松鼠找花生》《拔蘿蔔》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鍊》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利於老師的教學，更有利於學生的學習。
一年級部編教材培訓心得12
為深入貫徹落實教育部《義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓工作方案》的通知要求，全面推進義務教育“道德與法治、語文、歷史”學科(以下簡稱“三科”)國家統編教材的使用，促使“三科”教師準確把握教材的政治方向和價值導向，全面落實立德樹人根本任務。20xx年7月13、14日兩天，我有幸參加了由寧夏教育廳牽頭，王俊昌主持的20xx年寧夏部編國中歷史教材培訓。這次培訓形式多樣，內容豐富，讓我品嚐了一次精美的文化大餐。
7月13日上午隨著教育廳嶽偉鵬講話的開始，為期兩天的培訓正式拉開的序幕。會上嶽領導談到改革歷史地位的重要性。他說，從古至今，但凡是一個鼎盛發達的朝代，必定是一個注重歷史的朝代，例如曾經輝煌的西漢時期，就有司馬遷和《史記》。現在寧夏曆史學科不受重視，被邊緣化。藉著20xx新補編教材改革的東風，歷史課堂的春天即將到來。此話一出，受到的所有歷史教師的一致贊同。之後我們又觀看了教育部朱之文副部長關於做好“三科”教材培訓的工作的講話視訊。使我充分認識到了部編教材的意義就是立德樹人。更使我明白了教師培訓的重要性。之後是部編國中歷史教材編寫人張靜主講七年級《中國歷史》教材介紹、教材分析和教學建議。從張老師的講話中，我瞭解到了部編歷史教材的背景、結構和重要問題，總體而言，實現中華民族的中國夢是我們的戰略目標。教材體現國家意識，是實現國家主流意識的重要載體。通過學習，我更好地瞭解了歷史教材，明確了教材目標，基本掌握了教材的編寫思路、體例特徵、結構特點，把握了教材教法，提高了對新教材的研究能力和教學實踐能力，更好地把握編者思路和目的，理清教材的框架和主線，為實施好新教材奠定堅實的基礎。
新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動。關注學生歷史學習與社會生活的聯絡，注重學生的情感體驗。重新研究知識之間的整合，加強歷史學習與學生生活的聯絡，注重學生“學會學習”能力的培養。提倡新的教學方式，強調教師要通過情境等手段引導學生進行歷史活動，在活動中教師要了解學生的想法，有針對性地進行指導並組織學生進行合作交流，得出有關結論。新課程國中歷史教材一方面為學生掌握歷史知識和技能，發展歷史能力和良好的情感、態度、價值觀創造了必要的條件，另一方面又為我們教師指明瞭促進學生素質全面發展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點，活用教材。新教材突出了，注視學生的生活經驗。密切歷史與生活的聯絡，倡導多樣的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到歷史來源於生活，所學的歷史知識都必須是我們現實生活中實際存在的。因此新教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。
一年級部編教材培訓心得13
參加了一年級語文新教材培訓。雖然只有短短一天的培訓時間，但給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富，使自己對一年級教材有了更進一步的認識，教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1、在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、拼音教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際、快樂讀書吧等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那麼的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。並且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯絡。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。
2、改變後的教材具有經典性、文質兼美、適於教學、時代性。可看出部編教材時文減少，注重經典、突出語文性，內容體式豐富。練習部分的字詞句運用和識字加油站，使生字的學習還富有思維發展的價值，形成一些基礎的類別的概念，促進思維的條理性。
總之，這次國小語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
一年級部編教材培訓心得14
新課程改革的核心就是學生的全面發展和個性發展。儘管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變”倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上還是具體操作層面上都發生巨大轉變。大致體現以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應、體現素質教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識。
新課標“倡導自主、合作、探究式學習”，變一言堂為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務。與此同時，還要接受學生對教師服務質量的評判這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎。
二、圍繞促進學生的全面發展和個性發展注重學生學習過程和學習方法。
堅持實踐性教學原則，著重培養學生8種習慣：
1、默讀和“速讀”習慣；
2、點批註和做讀書筆記的習慣；
3、置疑和發問習慣；
4、使用工具書和看書下注釋的習慣；
5、按照先指明X頁X段X行再回答問題的習慣；
6、分析字結構記憶生字的習慣；
7、寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣；
8、集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。
“新課標“強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現場製作模擬面試、辯論會、排練節目、座談會、賽詩會和”上網”蒐集有關資料等都將成為語文教學的形式。
四、教師要站在作者的角度談創作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示範。
新課標要求尊重學生在學習過程中的獨特體驗，欣賞文學作品能有自己的情感……能聯絡文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗這將使教師再不能以學生大腦為容器一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案；而應該以教師自己學習的過程為示範，使學生通過一次次模仿形成學習能力。
五、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變。
課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長，講讀和閱讀教學以課文為單位和與教學單元”為單位相結合。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯絡，可按照教學單元組織學生進求“同與求異”的合作、探究式學習。
倡導“自主、合作、探究式學習”，第一決不能削弱基礎知識教學、否定接受學習。第二不論是對教師和是學生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到：自己在學生時代是班裡學習比較優秀的學生，面對“就近入學”的群體，不少學生在學習中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的，“沒有相同的經歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此教師在實施新課標過程中一定要更加深地研究學生，必須站到學生的立場設計、實施教學工作。否則，欲速則不達。
一年級部編教材培訓心得15
暑假我參加薊州區教育局組織的部編新教材內容解讀及教學建議的培訓。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學。下面就談談我的培訓心得體會。
此次培訓專家教師主要從識字、寫字部分，閱讀部分和口語交際三方面進行了詳細的分析講解，讓我耳目一新從內容上看:新編教材更加註重中華優秀傳統文化的傳播;藉助古代蒙學的讀物對學生進行教育。從梯度上看：循序漸進，由淺入深，由易到難;從選文上看：更具趣味性，更濃更能吸引國小生。從彈性上看：注重開放性和彈性。
1、識字、寫字部分。倡導學生多認、少寫。
(1)歸類識字，感悟規律。例如：《姓氏歌》利用漢字規律識字;《猜字謎》利用猜字的形式來識字;《小青蛙》利(《巡視利劍》觀後感及心得)用兒歌加強學生的識字能力。《動物兒歌》中蟲字旁的歸類、《操場上》帶提手旁的活動有哪些字，帶足字旁的字有哪些等。
(2)在遊戲中識字，提高識字興趣。如語文園地x中的十字加油站認識人身體各個器官，讓學生通過遊戲去識字更能激發學生的興趣。
(3)在語境中理解，在對比中區分。例如《三字經》中的“近”和“進”的識記。
在寫字教學方面，更加重視學生正確的寫字姿勢、重視寫字方法指導，提升寫字能力重視書寫後的反饋與評價等。
閱讀部分。更加註重生活語文理念的樹立，將語文教學由課內拓展到課外。向學生滲透語文與其他各學科之間的關係，例如教材中的一些童話故事。另外，本次培訓中專家還提出了幾點建議：要加強學生的朗讀培訓，如《我多想去看看》、《一個接一個》中標點符號的作用，讀長句子時怎樣停頓，教師的範讀，學生的分角色讀等。在語言積累與運用方面，有時需要學生藉助上下文理解詞語的意思，句子的訓練應有說有寫，培養雪神的語感，注意培養語言運用的表達。在“和大人一起讀”這個環節要讓學生愛上閱讀到自主閱讀，有些故事可要求學生分角色演一演，還要設計一些閱讀拓展活動
2、口語交際方面。
教材注重培養學生的交際習慣和交際意識。教材通過《請你幫幫忙》、《打電話》、《一起做遊戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流，要求學生學說普通話，認真聽，學會交流，目的是提高學生的口語交際能力。
這次國小語文部編教材的培訓讓我受益匪淺，對於新編教材如何去把握，如何去教學生識字寫字、如何在語文課堂上教學生一些實實在在的東西，我想我又有了新的方向。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來，把以後的教育教學開展的更好。
