當我們對人生或者事物有了新的思考時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的高效課堂的心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂的心得體會1
我將以這次《高效課堂展示月》活動為契機，把前輩們、同事們所講的有效教學策略和新課標下的課堂設計與我們部門實際相結合，將這些思想、理念、和方法在以後的教學實踐中予以運用，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”為目標，用心致力於課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭構成特色，真正解放學生，建立高效課堂。要將課堂時間、學習權、話語權、探索權、發展權、還給學生。當然，高效課堂是我們正用心探索中的一種新的理念，更應是我們每個教師追求的永恆的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建高效課堂工作中，做得更加出色。
高效課堂的心得體會2
通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收穫：先將我的收穫和體會總結如下：
一、我的認識
新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支援的主動性和創造性。
新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環境的整合。
新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創造機會，讓學生成為真正的課堂主人。
二、以後的工作
1.挖掘教材，精心編寫導學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上，可改以來，我認真鑽研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變為簡單有序的知識系統。根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。
2.充分展示
讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。
3.反饋檢測
落實學生的知識掌握情況，及時發現在知識掌握或口語表達方面的不足，並及時補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩紮穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善於總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。教師高效課堂培訓心得體會
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，複雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閱讀課來說，教學環節的設計基本採用四步導讀的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對於不同型別的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反覆追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不捨一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
高效課堂的心得體會3
這段時間，我反覆學習了關心鳳老師關於《高效閱讀課堂構建策略》的專題講座，收穫匪淺。應用老師的指導策略並結合自己的學科實際，應用到教學中去，找到了高效閱讀教學的一些行之有效的方法。
通過學習，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學生和文字三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內，讓學生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多，設計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學是實現高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，教師要找好課堂教學的切入點，設計一個牽一髮而動全身的主問題，以激起學生學習的興趣。
比如，我在教學課文《手指》時，注意應用了問題式的教學方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細想他們吧。今天我們要學的課文《手指》，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章。”（板書課題）。我問：“作者寫了五個手指的什麼特點？平平常常的手指帶給我們什麼啟示？現在我們把課文讀一讀，想一想，說一說。”這樣通過問題式的提問，使學生學習有了目標，產生了學習的興趣，進而集中精神投入到學習中去，收到了良好的學習效果。
高效課堂的心得體會4
高效課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務於老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
1、預習課中，我要學習什麼、瞭解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。
學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；
講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。在兩面都是黑板的教室裡，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那麼在學生們離開了這所學校後，不管在哪裡學習，他們也都知道自己今後怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。
為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
教師不歧視每一個差生，讓後進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
因此，在我們的課堂活動中必須承認，越真實、越富於過程的實踐活動，才越能引發學生多視角、多層面的思考。現代教育技術在過程、實踐、體驗方面只有與傳統教學方式有效的結合，才能更好的服務我們的教學。
高效課堂的心得體會5
首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統的靜態知識佔有者成為動態的研究者。
其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關係，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學生建立情感上的朋友關係，使學生感到我們是他們的親密朋友。
成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好英語的強烈願望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索英語知識的臺階，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握英語知識後的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在英語學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是後進學生容易自暴自棄、洩氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
高效課堂的心得體會6
所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的標準。那麼如何構建語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：
一、營造學習氛圍，激發學生興趣。
心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先後被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由於各種原因，對學習失去
了興趣，每天坐在教室裡被動地學習，沒有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：1、開展競賽激情趣：
知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處於被動的位置上，心智處於壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，為學生提供一個展示的平臺，激發學生的學習興趣。比如講自讀課文時，讓學生閱讀“自讀提示”，結合課後練習，把握教學重點、難點，將學生分成兩組，互相提問質疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最後評出優勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢，使學生樂在其中、受益匪淺，真正把被動學習語文變為主動求知，學好語文。
2、創設情境引興趣。
創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設，以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。如在教學蘇軾《明月幾時有》一詞中，可先通過語言描述，創設這樣的教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿
翩翩，他在幹什麼呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時有》的教學磁帶，先讀後唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著悽楚婉轉的女高音歌唱，很快課本和註釋自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕鬆獲得知識，可以收到良好的教學效果。
總之，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。
二、豐富教學手段，調動學生情緒。
心理學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學遊戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在複習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的遊戲中，學生的詩也背熟。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
三、放開手腳，讓學生唱主角。
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主
角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和讚美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
高效課堂的心得體會7
8月24日，在高平教育局的組織下，我們全體老師參加了山西絳縣橫水中學教師的構建高效課堂教學主題報告，讓我們切實領悟到了高效課堂的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們在一節課中快樂地學到最多的知識，高效課堂就是一個很好的途徑。
傳統的教育方法有的已經不再適應現代教育，我們要充分吸收上凍各名校的方式方法，把他們的精華融入進我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛學習的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個好的教育方法。在課堂上我們要注重結合環境和孩子們的心理，作出一些適當的調整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過來時，就不適用了，所以我們要自己開發設計出一套完整有效的適合自己，並能夠有效地調動孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價值的教學方法讓學生掌握最大量的知識。讓孩子熱愛自己的課堂就是提高效率的一個有效的途徑。
高效課堂上，要想教好學生，充分調動學生的積極性，讓所有學生都能參與其中，而不是老師在上邊教，學生在下邊聽，這種方式並不適合大部分學生，沒有多少效率。要讓多的孩子融入並參與到自己的課堂，不要讓大多數孩子做觀眾。要想教好每一節課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要務。傳統方法的改進，可以作為我們提高效率的借鑑。提高效率是為了讓孩子們在最短的時間內，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節課堂的時間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉化知識為己用的瓶頸。
高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要製作合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。使這節課剛剛結束，他們就迫不及待的想著下一節課。
作為一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方式，是比傳統教育更能讓孩子們吸納新知識的關鍵。沒有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒有哪個學科天生讓學生討厭。這說明一名老師的好壞是關鍵原因。高效率的方法能使學生們感覺老師簡潔，爽朗，能帶給他們快樂，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發現你講課的閃光點。
高效課堂的心得體會8
經過一段時間的有效課堂教學，自我在教學理念上有了很大的轉變。課上充分發揮了學生的主體性，把學生分成小組，在小組長的帶領下一齊討論，自學，並教給小組長一些方法，引導他們儘可能的發揮每一個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自學導學課上也充分發揮小組的作用，先給同學們必須的時間背題，然後小組長同時抽三個組員，這樣即可調動學生的用心性，還能激發他們的競爭意識，從而提高記憶的質量。
同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的範圍，不規定務必背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的用心主動性，讓其真正地參與學習，自覺自願地去完成課堂任務。經過幾個周的實踐，我發現此刻的歷史課學生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前複習時所有的題都是自我講，一節課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的學生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學生小組討論十分活躍，沒有一個昏昏欲睡的學生，大部分的學生都參與了課堂學習。一次課堂上有一個組的同學提出了個一個問題：新航路的開闢對資本主義的影響是什麼?其中有一個答案是“密切的世界個大陸的聯絡”，學生問為什麼沒選這個答案，當時我一愣，剛想解釋，旁邊一個學生說：因為問的是對資本主義的影響，不是對世界。哦，同學們立刻就明白了。從這個事例中使我對學生的潛力有了更深的認識，以前老是不放心學生，其實我們的學生是很聰明的，我們就應相信我們的學生，給他們更多的機會。
事實上，自學課上的題絕大部分同學們都能自我做出來。課堂上師生關係有了明顯的改善，同學們提問題的人越來越多，越來越多的學生把我當成了他們的一員，和我討論問題時也時不時我和說幾句笑話，還有的乾脆就面帶微笑向我招手，要我過去給他們講解。甚至相互“搶”著要我過去，我想這就是我們平時所說的師生平等。當然，以上也許只是一些表面現象，而且這種學習方法與不給學生壓力的理念不必須能提高學生的成績，課堂上的時間不好掌握，學生學習的質量教師也摸不準，還有一部分學生混水摸魚，學生間的講解有時候不很透徹，但我想要改革就要付出必須的代價，而且也要給學生一個成長的過程。但有一點能夠肯定，學生喜歡這種沒有壓力和緊張的課堂。以上只是我在歷史自學導學課上的一點體會和反思，在歷史新授課中還有待進一步探索。
高效課堂的心得體會9
談談今天參加的本校通識基地培訓“聚焦課堂，推薦高效課堂建設”，因第一節有課，所以來時前面的大部分內容並沒有聽到。那就來說說我聽到的，感受到的，體會到的。講師從教師方面說了很多，也舉了很多列子，作為一名教師瞭解每一位學生是多麼的重要。什麼事瞭解學生，應該全面的去了解學生的性格（個性）、學習習慣、學習興趣和學生學習重難點的分析等。教師都要一一詳細的做好這幾個方面的工作，在課堂上學生的學習興趣才會提高，對知識的獲得也就提升了。
其次，是教師的教學質量和課堂紀律、突發事件。第一，教學質量很重要，講師提到，如果你的課堂很熱鬧，但是一節課下來根本不知道學了什麼，也是不行的。所以教師要在課前、課中、課後都應做好準備和進行反思。進行教學反思，講師列出了幾點，覺得很有用，有一下幾點：
1為什麼要反思？
2什麼時候開始反思？
3反思什麼？
4怎樣才算反思？
5我做了什麼？
6我所做的有效嗎？
7我所做的合理嗎？
8我還能怎樣做？
講師說完這幾點之後，發現我在很多地方做的都不好，做的都不足，希望自己在今後以這幾點嚴以要求自己！
第二，課堂紀律。如果不把課堂紀律管理好，就根本不能上完一堂課，學生也學不到什麼，所以課堂紀律很重要。講師也列出了幾個有用的方法，比如說口號，並且讓學生也一起參與，比如教師說：123小嘴巴。全部的學生回：小嘴巴不說話。這種方法要不斷鍛鍊學生，讓他們有這種意識。
第三，突發事件。作為教師，尤其是國小教師，國小生的口語表達不清楚的時候，教師能快速的從學生口中分析發生了什麼，並快速，理智，有效的處理。
今天的收穫很大，但是聽了就要做。要做，就要一點點、慢慢的去做好每一件事，儘量做到最好加油！
高效課堂的心得體會10
傳統的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動”式教學模式，是通過教師引導啟發、設定情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現學生多方面能力綜合發展、培養學生能力的一種教學模式。
現將從以下三個方面彙報學習總結與感悟：
一、機會難得，熱情高漲。
首先感謝楊老師和學校領導多次給我外出學習的機會，讓我開闊眼界，豐富知識，提升能力，逐步成長，更好的工作。不勝感激!說句實在話，真的有些累，學習內容安排的滿滿的，甚至是計劃多了，時間不夠，可激情深邃的報告與熱情精彩的公開課讓你來不及去思索累與不累，只有沉浸其中……
二、內容豐盈，異彩紛呈
1、鹹慧校長的報告---先哲蘇格拉底。
鹹慧是一位女校長，幹練的外表，激情的語言，的確有感染力與號召力。她的報告內容深刻，意義深遠，作為女校長，有如此超前的教育意識，豐厚的文化底蘊，鍥而不捨的鑽研精神著實令人欣佩。她向我們介紹了先哲蘇格拉底的哲學思想、教育思想等，震撼了我的心靈，啟迪了我的智慧。在以後的學習與工作中我將不遺餘力的感悟其哲學思想與教育思想並徹頭徹尾的實踐在教育教學中。
2、李夢康老師的三節公開課。
三節公開課分為說讀課，聽寫課，綜合課。大致是用這樣的三節課結束一單元的學習。聽之前就很難苟同，聽之後也很難謀和。李老師的課無非是打破上課的常規，打亂教材的順序進行灌輸性的教學，跨越太大，內容太簡，結構太亂，違背學生的認知規律。再者教師的基本素質也很一般，總之，感覺不是很舒服。但是李老師的執著與奉獻，勤奮與鑽研的精神讓我陷入深深的思考，從他身上，我學到的是他執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，促使我反思以前的工作，更好的展開現在的工作。
3、張秀玲老師的公開課
張老師是日照市一位優秀的英語教師，多次參加省級講課比賽，戰績赫赫。有幸聽張老師的課猶如豐盛的大餐，營養豐富，回味無窮。張老師那鎮靜的教態，流暢的口語，嚴謹的組織，活潑的'教學，精心的設計，讓整堂課如行雲流水般的舒暢，藍天碧水般的清澈，檸檬怡人般的清新。Wonderful !受益匪淺，我將不斷學習，不斷思考，不斷更新理念，全新的投入英語教學。
4、閱讀課教學的設計與組織---徐慶仰
日照市教學研究室的徐主任對閱讀課教學的設計與組織給出了精闢的的理論和獨到的見解，他那種最前沿的思考與指導對進行閱讀教學有很明確的指導意義。主要從以下幾個方面給我啟示：
(1)閱讀教學設計步驟要分析課文的真實語義、語境、語用目的;設計恰當的閱讀技能與學習目的;確認圖式差異---即學生尚無課文理解卻需要的圖式;設計目標。
(2)閱讀教學應遵循：意義理解在先，語言學習在後;體現層次;先主旨後細節;先表層後深層;閱讀技巧貫穿於始終;知識學習基於語篇。
(3)閱讀步驟。分別闡明Pre-reading While-reading Post-reading三環節的aims﹠strategies有很強的可操作性和實用性。
三、收穫頗豐，感悟至深
每次的學習對於工作在教學第一線的我，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，不同型別的講座，能感受到思想火花的衝擊。耳濡目染的東西很多，但要採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，作為一線教師的我會堅定不移的走下去，前邊的路很長，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。
高效課堂的心得體會11
近期參加了關於高效課堂的網路線上學習，感觸頗深，反思自己的教學行為，今後的教學工作還是有很多值得借鑑和改進的地方。
總的感受是課改無論怎麼改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在於體現一個“效”字上，如何“高效”迴歸本質還是重在於把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有餘。
為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的慾望，有了超越他人的競爭意識，課後有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特徵，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了後進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？
同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鑽教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以後的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕鬆”，而把課堂中該學習的任務佈置到課外，這種所謂的高效我不敢苟同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。
因此，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎麼學才是最快樂的。
孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由於我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識採用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，成為我以及所有同行們今後努力的方向。
高效課堂的心得體會12
所謂高效課堂教學就是“深化教學方法改革，建立高效、優質的課堂教學模式”。其目的是“在課堂教學時間內，充分發揮教師潛能，啟用學生思維，使學生以儘可能少的時間和心力，學到最多的知識，培養更強的能力”，但對於“高效”這個問題似乎沒有認真思考過，為了提高成績，我們加班加點輔導學生。仔細想，我們犧牲了很多時間課下補，剝奪了學生很多玩耍、休息的時間，其實收效不大。課堂低效，老師累，學生作業量大，一直是教師頭疼的問題。課堂的低效導致學生厭學，教師厭教。如果能達到高效課堂，能使師生都能從低效耗時的教學中解脫出來，當然是求之不得的事。剛開始進行教學實踐時，課堂上我無法很快做到角色的轉換，儘管我做好了充分的思想準備。可在課堂上，新老教法交替出現，自己都覺得很可笑，更別提什麼高效了。想過退縮，但有點心不甘，再加上大環境的影響，終於還是堅持下來。在一個月的不斷磨合中，在與學生的交流中，在每節課後不斷的反思中，我都在問自己：我上的這一節課有效嗎？應如何改進？怎樣上才能真正提高課堂教學的有效性？我以後的課堂應該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，同時我也對“先學後教，構建高效課堂”有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思考，需要學生心靈上的理解與感悟。
那麼，如何構建高效課堂呢？通過一個月的教學實踐，我有了以下體會：
一、課前“精心準備”，是打造“高效課堂”的前提
常言說得好：“不打無準備之仗。”我想，教學也不例外。一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。儘管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準備“決定”著一節課質量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對教學的內容進行精心的準備，一堂課要學習哪些知識，形成哪些技能，進行什麼樣的情感教育，採用什麼樣的教學手段，選用哪些好的訓練題目，在課堂上如何指導學生在課下有效地學習，用多長時間解決各個教學環節問題，以及整個教學流程細節的精彩設計，都要在課前進行充分的預設與研究。通過一段時間的學習，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節課的內容如何在40分鐘完成。往往是學生跟著老師的思路走。有三分之一的學生不動腦，不思考。久而久之，舉手的永遠是幾個優等生，中等生和學困生學習非常被動。我們總說學生學習習慣不好，學生不會學習。我想，這與老師的教案有關。我們在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，課堂教學的高效就無從談起。課前要根據學生情況進行“有效預設”、“有效準備”。優等生，中等生，學困生預設問題準備練習要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導讀單發到學生手中，做到課堂前置，作業前移，回收批閱，發現問題後及時反饋。課堂上圍繞教學目標，靈活處理，形式多樣地展示學習成果。“凡事預則立，不預則廢”，課前個人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講
高效課堂教學要求充分調動學生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學生讀了多少、思維了多少、活動了多少，看學生收穫了多少。這樣教師就要敢於少講精講。精講要講清，不囉嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害，儘量把有限的時間讓給學生，真正落實學生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。第一個“講”，其中的重點指的是對今後學習乃至終生髮展有基礎性作用的內容；從來沒有接觸過的，與以前聯絡不大的內容。這一部分內容在新授課中體現得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習鞏固時，也應該給予學生充分的時間，以形成認知結構，或者在講課過程中，設計有關問題，給予學生時間，積極探索，認真研究。第二個“講”，對於大部分同學不會的問題，就是難點。在習題課和複習課上較常見，由於不會的同學很多，教師不可能一一給予解答，這就應該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節約時間，提高效率。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學習過程中容易出現問題的內容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容易暴露出來，應該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學生已經學會了的不講；學生通過自己學習能夠學會的不講；講了也不會的不講。第一個“不講”，好理解，學生已經會了，再講也引不起學生的注意，再說也是浪費時間。第二個“不講”，教師充分相信學生，發揮學生的主體地位，把學習內容經過教師的加工，轉化為“導學案”，學生按照“導學案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過“先學”已經掌握了的內容，再講只能是“費力不討好”。第三個“不講”，有一些內容，雖然沒有超綱，但是由於太偏，或者由於對學生的知識結構和今後發展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產生誤導，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性，再加上教師適當地引導，加強雙邊活動，也容易使學生真正成為課堂的主人。
三、教師在課堂中要善於傾聽
我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善於傾聽的耳朵。要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善於傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善於傾聽、關注學生湧現出來的各種各類資訊，對資訊進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
四、運用現代化教學輔助手段要必要、恰當、有效
多媒體手段能優化教學結構，提高課堂教學效益，因而為許多教師所接受和實施。 多媒體課件儘可能地適應教學內容的需要，在課堂教學中，對於板演量大的內容，如一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，複習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以藉助於投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚長避短，才能達到完美境界。
五、注重課堂效果
數學本身是一種非常有魅力的學科，但是如果教師引導不利，教學方法不得當，會嚴重的挫傷孩子們的學習積極性，導致他們失去了對數學這門學科的興趣。傳統課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽轉”轉。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
高效課堂的“先學”，要求學生一定得先看書自學。我對此有點自己的理解：在教學中，如果知識較簡單，如五年級的《粉刷牆壁》《百分數的意義》等內容，我先讓學生從生活中去查詢有關的資訊。在他們有了一定的瞭解，也可能產生了一些疑問時，讓學生自行看書，然後小組討論；而對於一些較難理解的內容，如《解決問題的策略》《分數的除法》等則一般先激發興趣，再引出問題，讓學生獨立思考與小組討論相結合。這時學生往往不需要拿書。每個學生都有發表自己主張和見解的權利和機會。在課堂上組內通過先合作討論的方法，達成統一的意見，然後再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統一，有的則有爭議，有爭議的內容則由教者稍加點撥，課堂上師生、組內、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進行教學後，更多地把關注留給了課堂上的學習小組，留給了課堂上的每一個學生，充分地給予了儘可能多的學生展現學習過程的機會。無論課前還是課堂上學生的主體性也得到前所未有的體現。原則上，怎麼讓學生更快的投入到課堂，更主動的學習知識，便採用哪種方式。我們離高效可能還較遠，但至少應該做到和諧、民主，學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人蔘與；課堂效率高，效果好。使學生的學習態度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向於期待講給老師聽。使學生的學習方式從被動接受到自主合作。從接受老師的知識到自覺獲取知識，合作解決問題。總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果。
六、注重課後反思
要提高課堂教學的有效性，老師課下要不斷總結反思，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，並且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查詢不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查詢失敗原因，找準不足之處，並進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以後的教學幫助會更大。
二是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利於我在今後的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
教師的反思是否真實有效，還離不開學生的參與。為了真實全面的瞭解課堂教學的情況，教師在課後，應多傾聽他們的心聲，如“你最大的收穫是什麼”，“你希望老師做出哪些改進”等等。這樣，不但有利於發現新的教學契機，更重要的是生成一種教學相長的優良品格。
通過這次的活動，我深有感觸，要想提高教學質量，就要夯實自己的平時課堂，利用每一次平時課的機會磨鍊自己，努力使自己成長為具有數學氣質的老師，從而讓自己今後的數學課堂更加吸引我的學生們，使師生共同成長。使自己成為一個受學生喜愛，教學水平一流的、健康的、幸福的教師。
高效課堂的心得體會13
4月29日，縣教研室組織我鎮部分教師到河北倉洲學校參觀、學習、聽課活動，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽取了四節高質量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，個性強調要立足於自身實際，來構建高效課堂；要多寫、多看、多總結、多交流，透過研究、總結、深化、提升來促進自我業務水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來了活力。
透過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、建立高效課堂已勢在必行。
派尼學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多於理解性學習，學生透過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，並透過超多板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維透過不斷的碰幢，產生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面潛力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對於“派尼”模式，不能急於求成，要有一個過程，把派尼模式漸進式地、有選取地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們帶給現成的教學模式，我們要根據不一樣的學生，不一樣的教學資料，不一樣的教學時段，設計導學案。就是把派尼成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際狀況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那麼，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，透過教師的引領和學生用心主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後真正成為了學習的主人。
此刻回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自我簡單一點，那是XX年5月一次聽課，第一次見到一種與我不一樣的課堂模式的課後就深深的吸引，我覺得教師在課上真簡單，不用怎樣板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間後，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，並當場批改，之後明白這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想此刻我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃後讓學生自我燃燒！
高效課堂教學，我深深地體會到：
快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內涵：數學課和其它學課有著不一樣的特點，不僅僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，就應透過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅僅是為了獲得數學知識，更要透過數學的學習來理解數學精神，數學思想和數學方法的薰陶，提高思維潛力、鍛鍊意志品質。
總之，在數學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們帶給充分的從事數學活動和交流的機會，透過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續發展。
高效課堂的心得體會14
根據市教育局要求，本期全市開展了高效課堂建設。何謂“高效課堂”？通過學習與探討，我個人認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探索為核心的課堂。是在寬鬆、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。打造高效的數學課堂教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、合作，交流討論等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣。下面，結合自己本期的教學實踐，談幾點心得體會。
一、營造學習環境，讓學生參與數學
高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯絡；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。
二、創設問題情境，讓學生親近數學
情境創設常從下面一些方面入手：
1、創設動畫情境：學生對於形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發、啟用。對創設的問題情境產生可持續的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養，必將促使學生積極思維。
2、創設生活情境：數學來源於生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。
3、創設問題情境：根據教學內容，創設新奇的，具有神祕色彩的問題情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。
4、創設遊戲情境：學生集中注意的時間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創設遊戲情境，讓學生在遊戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。
5、創設發現情境：培養學生創新意識，並不是都讓學生去發明創造，更重要的是讓學生去獨立思考去發現，這種發現本身就是創造。
6、創設實踐情境：適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。
一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知衝突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知慾。
三、加強動手操作，讓學生體驗數學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯絡，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易於激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。
四、增加生活應用，讓學生實踐數學
數學源於生活又服務於生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如“怎樣栽一排筆直的小樹，電線鐵塔做成三角形、汽車保護攔做成平行四邊形、車輪成圓形”等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學原因，諸如用到“兩點確定一條直線，三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打檯球的角度用到對稱”等等。
總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
高效課堂的心得體會15
初步嘗試新課程教學，有許多感慨和體會，現從數學課堂有效教學上談一談我的一點體會。
新課程要求：教師是學生學習的合作者、引導者、參與者、促進者，數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。
一、激發學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。
要提高數學教學質量，教師必需堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，並使之能長久下去。那麼怎樣激發學生的興趣呢？
（一）創設良好的活動情境
必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融於生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧祕。
（二）利用好奇心，誘發學生的學習興趣
根據學生的年齡特徵和認識規律，充分利用學生的好奇心，採用各種手段誘發他們的求知慾望，讓他們產生欲罷不能的激情。
（三）讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心
當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。
二、培養學生自學能力
新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯絡，課前巧妙設計好自學思考題，併力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性。
例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然後提問：
問題：
①有一個圓鏡被打碎，現欲重新配製一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
②這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什麼問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。
③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什麼？這樣圖文並茂的數學情境能使學生探索的慾望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。
自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。
