當我們有一些感想時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的國小數學教師培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
國小數學教師培訓心得體會1
這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機遇。教育局給我們提供了這個再學習、再提高的平臺，讓我們湊集在一起相互交換，一起學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐盛的知識，還提高了業務素質。鄭金洲老師曾說過：教師要在反思中提高、在研究中成長、在錘鍊中昇華、在探索中進步、在“積識”中“成智”，否則一不留神就會陷入“用昨天的知識教今天的學生，讓他面對明天的未來”這種尷尬的境地。
培訓中老師傾瀉了很多心血，他們根據要求精心籌備，毫無保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓，我們聽得津津有味，受益匪淺。在學習我們知道了“什麼是有效的教學”、“教學，如何有效”等等。培訓內容雖然很少，但結合培訓內容重新審視自己，我發現了自身的許多不足，一路走下來，填補了我平時教學中的漏洞。
基本方法：以舊引新、情境引入、操作引入、開門見山、談話引入、遊戲引入……要求做到三個字：短、平、快。
1、以舊引新—————最傳統的方法。找到新舊聯絡，設定懸念。數學知識之間聯絡緊密，先前學習的知識、經驗、基本思想方法為後繼的學習奠定了基礎，後繼學習的知識是對數學知識領域的發展，能促進學生數學活動經驗的豐富。
2、情境引入。創設生活情境和現實背景。當數學知識與一定的現實背景結合起來，它才建立起邏輯意義，同時學生學習數學的'基礎是學生的生活經驗，所以具體情境與現實的數學知識背景，有利於學生對數學知識的認識、體驗與理解。
3、創設趣味情境。心理學研究表明，千篇一律的、刻板的、多次重複的事物，很難吸引人們的注意，相對變化、新奇性的刺激物更能引起人們的注意。
4、操作引入。動手操作是國小最熱愛的一種活動方式。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的知慧在他的指尖上。”通過操作活動，在形象感知的基礎上，學生從中感悟到知識的內涵和外延，在不知不覺中進入了新知的學習中。
《標準》（xxxx版）建議：引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的慾望。主動探究就是當學生通過具體的情境感知，在心理燃起“憤”、“悱”之慾之時，為學生提供充裕的時間和空間，讓學生運用觀察、操作、猜想、推理、交流等手段獨立或合作探索，感受、體驗與悟理。
教學有法，但無定法，貴在得法，重在啟發，以人定法。一堂課應是一法為主，多法合用。方法列舉：觀察———感知，猜測———驗證，操作———歸納，嘗試———發現，自學———質疑。無論用什麼方法，數學教學要關注數學的思想方法，特別是歸納推理和演繹推理
學生髮現、感悟、理解、獲取新的數學知識基本技能是不穩定和不牢固的，也可能是暫時的。這時，我們教師就有必要提供新的問題情景，設計有層次，有梯度，形式不同的練習，拓展知識應用的範圍，引導學生深入思考，給予及時反饋、校正與糾錯。
1、穩固基礎，體現基礎性。
2、面向全體，體現層次性。
3、立足發展，體現開放性。
因此，在今後的工作中，我將建立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才幹，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧於教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，我定會更加努力，增強學習，提高素質，完美自己，為教育事業奉獻自己的光和熱。培訓是短暫的，但意義深遠，它不僅使我們教師對自己的職業有了全新的認識，同時也錘鍊了我們教師的專業素養，拓寬了我們的知識視野，幫助我們找到了自身的不足，為我們日後的專業成長打下了堅實的基礎。
國小數學教師培訓心得體會2
沒培訓時感覺自己的學識很淵博，培訓後才感覺到自己有多麼的無知。
不學習的時候，感覺自己擁有的專業知識已經“可以”了，當培訓學習後，感慨萬千：自己是真的很無知。
學習為的是自己，是充實自己靈魂的陽光雨露，而且還是花公家的時間來提高自己的素質和水平，填充自己的.精神食糧，何樂而不為呢。所以我在緊張的教材培訓完成之際，花費了昨天的晚上和今天的一天的時間，學習了培訓團隊其他老師的文章，寫的是有關國小數學課堂教學中的幾個問題的思考，寫的非常好。每句話都有一定的理論和科學依據，非常具有針對性和可操作性。只是我學習的速度實在是慢，理解也慢，對於別人來說只需要用很少的時間能完成的東西，我卻花了一天的時間。但感覺還不錯，沒有為了學習而學習，沒有忙三火四地學習，沒有囫圇吞棗地學習，感覺很好。
我認為：要想不被時代所拋棄，學習是最有利的武器。雖人各萬千，思想不一，但已從他的經歷或感悟中增長了自己的智慧，提升了人生的品味，實現一個又一個認知的飛躍。
一段報告，一句話，一個詞，撩動著心彈，撫慰著靈魂。每當此時此刻，幸福——已經來到。
國小數學教師培訓心得體會3
轉眼一個學期的教學就這麼過去了，雖然經過了自己的計劃和安排，但是在看到這個學期同學們的期末成績之後，還是深深的感嘆自己沒有在教學中有多大的提升。帶著這樣的煩惱，我參加了特別對我們這些新手老師的培訓課堂。久違的坐在講臺之下，聽著臺上的老師講解自己的經驗，讓我再次感覺到了自己在學生期間的那種迷茫感，感到自己還很笨拙，還有許多的不懂。但是臺上老師所說的每一句話都使我受益匪淺，讓我在培訓過後，又找回了教學信心和學習的熱情。現在，我將我在這段培訓期間所感受到的心得體會記錄下來，督促我不要停止對自己的提升。我的心得體會如下：
一、心境上的變化
在剛開始被要求參加培訓的時候，我是非常的不樂意的。看到我在這個學期的教學成績，我自己是非常的心急如焚。只想著趕快去對下個學期的教學做計劃，去規劃、去改良。可是當聽了一堂xx老師的課之後，我卻慶幸自己留在了這裡。從聽xx老師的課中，我感受到了完全不同的教學方式，感覺到了在教學方法上的無限可能。這讓我開始沉醉於聽這些教學大師們講課了。
二、教學內容
xx老師是為我們講第一堂課的老師，他的上課風格非常的幽默，會帶著非常輕鬆的節奏去跟我們將對國小孩子們的教育技巧，如何去帶動孩子們的興趣，怎麼去改善課堂的環境，怎麼去領導孩子的思維……這些知識都讓我受益良多，這些問題正式我最頭疼的地方！國小的孩子們很難自主學習，對於孩子的引導，一直都是我難以攻克的`課題。但是在聽了xx老師的課之後，我就像茅塞頓開一樣，在他的指點下找到了許多看起來非常不錯的方法。
xxx老師是教我們關於課本上的知識點，他對課本的掌握能力實在是讓我們歎為觀止，僅憑這一支粉筆，他完全不用去翻開課本就能知道每個知識點的具體頁數，這是一位教學經驗豐富的大師啊！雖然對課本我也有所瞭解，但是要經過多久的教學才能達到他這樣的熟練？我沒有底。xxx老師不僅在對教材中熟練，對教學也是非常有一套。面對難點的地方，他總是能抓住重點來解釋這個問題，然後再向周圍的知識擴充套件，這正是我之前想做到卻沒能完成的講課。
三、總結
總之，在經過了這次培訓之後，我對接下來的規劃有了更多的選擇，方向也更加明瞭。但是這些始終是從別人那裡學來的經驗，要好好的運用到課堂上去，那樣這份經驗才會屬於我，能為我所用！
國小數學教師培訓心得體會4
20xx年暑期教師全員培訓已進行到第五天了，這幾天的收穫決不是一個“受益匪淺”所能包含的，無論是聽報告還是小組討論，特別是在通教材的過程中，使我深刻體會到，數學教學內容是豐富多彩的！例如，二年級下冊內容：有餘數的除法：“包含除”“等分除”幾乎是我遺漏的角落，在分析教材時我才注意到這點，那麼，課本中這種思想是怎樣體現的？如何向學生進行滲透？仔細研讀發現，“等分除”中商和餘數的單位一樣，而“包含除”商和餘數的`單位不一樣，如何引導學生感受到這點呢？對!動手操作！
在活動中理解算式以及每個數字的含義！實際動手分一分，不同的食物平均分給4人，每人分幾個，是“等分除”；同一種食物，由於每份分的數量不同，分的份數也就不同即“包含除”。但無論哪種分法，都是將一些物體分成相等的幾份，顯示了除法意義的本質，可謂，萬變不離其宗！誰說我們的數學內容單調枯燥，其實，它也豐富多彩，只是我們是否發現！
國小數學教師培訓心得體會5
經過20號一天的視訊和討論，我覺得對統計教學的認識有了一個新的提高，特別是聽了關於概率和頻率的關係，使我的教學有一個茅塞頓開的感覺。
我認為我們要討論的不是要不要實驗的問題，而是實驗的目的是什麼？在以前的教學中，我們教師總希望通過實驗使學生能夠得出概率，也就是想通過實驗去驗證概率，通過今天的學習我們知道這幾乎是不可能的'，這也是我們在教學中最感到困惑的地方，也就是害怕出現所謂的壞資料，沒法向學生解釋。通過今天的學習，我認為概率是一個定值，有一些我們可以通過推理得到，這個值學生也很容易理解，我們實驗的目的就是要讓學生不要認為概率是百分之五十並不意味這在具體操作中就一定是各佔一半，也就是認識頻率的隨機性。就像我們擲硬幣，第一次我們擲了反面，那麼第二次會出現正面的可能性是不是大一些呢？答案是否定的，正面和反面出現的機率還是各佔百分之五十。這就是它的隨機性。在講課的時候我們能夠讓學生通過實驗明白這一點就足夠了，當然我們在描述時要用孩子可以接受的語言。
國小數學教師培訓心得體會6
聽了成玉麗老師“怎樣培養學生的問題意識”的主題報告深有感觸，成老師從學會觀察，學會思考，學會研究三方面闡述瞭如何培養學生的問題意識，我認為報告有很強的針對性和實用性。下面結合自己的教學實踐對課堂中出現的問題做簡單分析：
一、存在的問題
1、低年級學生對情境圖“熱情”過度，往往提一些與數學無關的資訊；
2、學生提出的問題比較簡單，很難提出有價值的數學資訊；
3、年級越高能提出問題的學生越少。
二、問題原因分析
農村低年級學生入學前沒有進行思維訓練，數學對他們來說是陌生的，他們看到情境圖後，吸引他們的是那些直觀的圖畫資訊，離我們老師心目中迫切需要提出的“有用”資訊還有一段距離。就如我們成人看到一幅中國地圖讓我們提出問題，我們也很難把握要提出哪些型別的問題。也可以說學生低年級學生對提問題是熱情而迷茫的。
隨著年級的提高學生慢慢能提出一些簡單問題，但很難提出有價值的數學資訊我想原因主要是當獲取資訊後沒有給學生留出足夠的時間思考，學生沒有領會資訊的真正含義，造成人云亦云，學生提的問題都一樣。長期這樣學生思考習慣就受到影響，有些同學總是在等著別人的問題，造成年級越高能提問題的學生就越少。
三、解決策略
1、教師要留給學生足夠的時間。一方面留給學生觀察的時間，讓學生充分感知這些資訊，二是留給學生思考的時間，引導學生感知資訊後不要急著提出問題，而是先要思考這些資訊有什麼聯絡。只有學生充分能理解了資訊才能提出有價值的數學問題。
2、在學生提出問題前可以提一些具體的要求。如“你能提出一個用減法解決的問題嗎”“你能提出一個和別人不同的問題嗎”這是專家給我們提供的科學的方法。
3、鍛鍊學生分析資訊，有序思考的能力。青島版教材提供的情境圖資訊呈現量很大，二年級下冊混合運算單元一個情境圖呈現了8個資訊，教學中我首先引導學生“你能把情境圖中的`資訊分分類嗎，你是怎麼想的，為什麼這麼分？”
最後再讓學生提出問題。
4、問題意識的培養要關注到全體學生。每個班裡都有優秀的學生，我們為了很快的切入“主題”往往是這些優秀的學生提出問題，其他學生由於長期沒有發言的機會，也就懶得思考，造成年級越高能提出問題的學生就越少。因此提出問題時儘可能讓多個學生回答，並適時給予恰當的評價。
總之，問題意識的培養需要一個長期的過程，我們老師在這個過程中要理解，引導好每個學生。特別是低年級教師的作用顯得尤為重要，正如韓國棟老師所講的低年級是學生數學學習習慣形成的重要階段。
國小數學教師培訓心得體會7
7月20日上午的縣教材培訓會上，韓國棟老師做了精彩的發言，贏得了全體與會老師的陣陣掌聲。他談到了數學備課的現狀和時效性，他認為現在有不少老師的備課不實用，所背的課與課堂教學不相符，他要求我們備而有用，備課過程中最珍貴的就是那些屬於自己的東西。
聆聽著他的發言，思緒回到了幾年以前，那個時候我和韓老師一塊共事，他不但教我們這一級的數學課，又負責整個學校的教科研，同時還擔任縣裡的教研員，可以說忙得不可開交，總以為他會耽誤了教學，可每次檢測的結果，他們班總是名列前茅，那時的我對他就由衷的佩服，今天再一次聽他作報告，再一次被他的發言所折服，同時更為他嚴謹的工作態度而感動。
下午的討論會上，就“如何提高備課的時效性”展開了討論，大家都根據自己的教學經驗和學校現在備課的形式就行了討論和交流，一致認為有些學校的備課方式需要進一步改進，存在著老師補備課，補反思的不良狀況。目睹了老師們的討論過程，我感動與他們的真誠和實在，為他們的敬業精神而感動，同時也為以後自己的教學確定了新的目標。
一、備好課（背好學生、背好教材和教法，加強集體備課），上好課、認真寫好每堂課的教學反思，不要怕麻煩。
二、注意平時的積累，將上課的小故事用自己的真情實感記錄下來，寫好教育論文、教育敘述和教學案例。
三、多看些教育類的書籍，提高自己的寫作能力。
我希望縣裡以後多組織一些這樣的活動，讓我們多向優秀教師學習，使自己更加成熟，爭取做一名合格的老師！
備課實用，從態度開始
備課不實用怎麼辦，如何增強備課的實效性？當教師團隊專家丟擲這個問題時，大家都陷入了深深的沉思：少部分教師的備課已經流於形式，只為應付檢查，根本達不到“備”的目的，手寫教案也只是從教案書上覆制到教案本上，沒有加入教師的思考，沒有對自己學生實際情況的分析，電子教案更是從電腦數學資源庫裡下載下來，打印出來裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對教材的分析處理環節，對學生情況的掌握過程，對課堂教學活動的預設階段，但現在已經成為個別教師的負擔。
如何改變現有的備課現狀，使備課真正的落到實處，增強它的實效？在培訓中分組討論時，很多老師對此談了自己的看法，提出了很多種解決的策略，如務實搞好集體教研，手寫教案中分老、中、青教師對詳案和簡案要求的不同，電子教案中增加集體備課修改意見和個人修改意見，加強校級、鎮級、縣級同一年級教師的集體研討，由優秀教師編寫精品教案共同使用等等。
老師們的這些想法和建議都值得我們去思考，去分析，去實踐。但我認為：備課要有實效，首先要從態度開始。正如周局長所做的報告“態度決定你的高度”，沒有一個正確的工作態度，所做的任何事情都是枉費人力
、物力和財力，浪費時間和精力。對於備課，無論是手寫教案還是電子教案，我們的著眼點應該放在學生在課堂學習過程中對知識的掌握和能力的提高上。為了這一目標的實現，作為一名教師必須要獨自備課和積極參與集體備課：認真深入地分析教材，把握這節課的教學目標、重難點，本節課知識的地位與作用，學生已有的知識基礎，選取怎樣的策略來誘發學生的積極性，設計怎樣的教學活動來提高學生的各項能力，學生在課堂中的主體地位和教師的主導作用如何體現，怎樣充分利用課堂生成資源，課堂中教師的評價和學生之間的互評如何有機的結合，課堂中需要關注的各層次的學生有幾個等等，這就是為了上好課而老師提前做好的準備，只有知己知彼才能百戰不殆。
態度決定一切，儘管存在某一方面的缺陷，但態度決定了你的高度，你的態度決定了你的備課的實效。
對備課改革的設想
通過上網查閱，知道處處存在“形式備課”的.現象，怎樣才能變“形式備課”為“實用備課”呢？我覺得下面的設想不錯，與我想的一樣，所以就推薦給老師們，看看這樣改革行不行？
第一，備課觀念要轉變，領導觀念也要轉變。教師不能為應付檢查而備課，領導也不能把條條框框、統一要求做為檢查評分的標準。要變查寫在備課本上的教案為“走入課堂聽課”。只要課堂教學精彩，教學效果好，不把教案寫在備課本上也應視為備課好。如果課堂教學一塌糊塗，教學效果很差，即使寫在備課本上的教案再好，也應視為備課不好。
第二，不能用條條框框對備課作硬性規定。如果一些教師不熟悉教材與教學，需要把教案寫出來，通過反覆溫習既定教案，使教案較好地服務於教學，就可以把教案寫在備課本上，如果一些教師憑著輕車熟路能很好地進行課堂教學，也可以把教案寫在心裡或點注於教本上。
第三，教案內容與教本要結合在一處，以便在課堂教學時互相對照。寫在備課本上的教案使用時不便與教材互相對照，一旦教者忘記了教案內容，既定教案便成了廢物，就會中斷教學思路，使學生注意力分散。如果把教案內容與教本結合在一處，則可以彌補上述不足。教本可以特製，字的行距要加大，教材兩邊要留足夠的空白。教師可以在空白處標記教學程式、教學重點、難點和關鍵，進行板書設計。可以在教材中的相關處標註提出的問題，標註教學的知識點。還可以在教材後的空白處寫教後反思等。在進行課堂教學時，教師隨時可以看到設計的教法，與教材互相對照。領導也可以從教本中看出備課的情況。這種備課最實用，很值得一試。
7月20日上午的縣教材培訓會上，韓國棟老師做了精彩的發言，贏得了全體與會老師的陣陣掌聲。他談到了數學備課的現狀和時效性，他認為現在有不少老師的備課不實用，所背的課與課堂教學不相符，他要求我們備而有用，備課過程中最珍貴的就是那些屬於自己的東西。
聆聽著他的發言，思緒回到了幾年以前，那個時候我和韓老師一塊共事，他不但教我們這一級的數學課，又負責整個學校的教科研，同時還擔任縣裡的教研員，可以說忙得不可開交，總以為他會耽誤了教學，可每次檢測的結果，他們班總是名列前茅，那時的我對他就由衷的佩服，今天再一次聽他作報告，再一次被他的發言所折服，同時更為他嚴謹的工作態度而感動。
備課不實用怎麼辦，如何增強備課的實效性？當教師團隊專家丟擲這個問題時，大家都陷入了深深的沉思：少部分教師的備課已經流於形式，只為應付檢查，根本達不到“備”的目的，手寫教案也只是從教案書上覆制到教案本上，沒有加入教師的思考，沒有對自己學生實際情況的分析，電子教案更是從電腦數學資源庫裡下載下來，打印出來裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對教材的分析處理環節，對學生情況的掌握過程，對課堂教學活動的預設階段，但現在已經成為個別教師的負擔。
如何改變現有的備課現狀，使備課真正的落到實處，增強它的實效？在培訓中分組討論時，很多老師對此談了自己的看法，提出了很多種解決的策略，如務實搞好集體教研，手寫教案中分老、中、青教師對詳案和簡案要求的不同，電子教案中增加集體備課修改意見和個人修改意見，加強校級、鎮級、縣級同一年級教師的集體研討，由優秀教師編寫精品教案共同使用等等。
老師們的這些想法和建議都值得我們去思考，去分析，去實踐。但我認為：備課要有實效，首先要從態度開始。正如周局長所做的報告“態度決定你的高度”，沒有一個正確的工作態度，所做的任何事情都是枉費人力。
國小數學教師培訓心得體會8
在這次網路培訓中，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數學教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以後的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、數學理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這麼多數學教學思想方法在數學教學中的應用是複雜和實效的。
我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關於課堂教學預設與生成的關係論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的.能力。
二、教學行為的轉變
對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那麼些個後進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。
空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、教研方法的更新
一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過汪主任的一席話和幾位老師的說課演示，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課後說課及互相評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。
經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我願在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。
國小數學教師培訓心得體會9
這次參加的90學時培訓是我工作以來級別最高的一次培訓，不但參訓的老師都是各個縣區的骨幹教師，而且不管是講課還是上課都是全市乃至全國有名的教師。在這裡看看聽聽專家學者的教育理論、優秀教師的經驗介紹，好好審視、反思自己，豐富自己的知識內涵。因為深知這是一次難得而寶貴的機會，所以在為期兩週的培訓期間，我非常認真積地對待著每次培訓活動，認真完成各項培訓作業，聆聽智者的教誨，參與夥伴們的探究努力不浪費這大好的培訓機會。現在靜下心來好好想想，的確是收穫頗豐啊！
一、在理論中提升
本次培訓分成兩個階段，第一階段是暑假裡進行的理論學習。內容涵蓋師德修養、課堂教學能力、學科本體性知識等多個方面，每天都面對不同風格的名師，每天都能聽到不同型別的講座。有特級教師潘旭東的《國小數學課堂教學的理念和要求》，錢金鐸的《數學課程標準解讀與實驗教材案例分析》。還有我們舟山市的好幾個市級數學教學帶頭人，他們從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及國小數學教學等教育教學各個領域的獨特見解。並用一個個生動的案例來詮釋深奧的理論，給了我具體的操作指導，讓我受益匪淺。在這裡，我進一步掌握了新課改的發展方向和目標，充實提高了自己的理論水平，反思了自己以往工作中的不足。
二、在實踐中收穫
第二階段是放在11月份的其中六天完成。在這六天裡我們聆聽了沈家門一小、沈家門國小和定海國小6位有著不同教學風格的老師給我們展示的課堂教學。課後我們分成三組進行評課，每次的評課我都很好的做著聆聽著，因為我們定海蔘訓的都是學科帶頭人或是老骨幹，他們有著豐富的理論和實踐經驗。結合他們的評課，看看自己是否有著和他們同樣的想法，有時候也偶爾發表一下自己不成熟的想法，都能得到各位老師的幫助，他們一起幫我分析我想法中的優缺點。
印象最深的'是最後一堂的錄影課，錢金鐸老師邊看錄影邊給我們分析講解課堂中老師的教學機智以及教材的安排等方面的知識，真的讓我有很多收穫。讓我知道一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
三、在反思中成長
再精彩的報告，再有效的培訓，如果培訓者沒有自己的思考，沒有試圖去有所改變，那麼一切的美好都是虛無的。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”我不敢奢望自己成為名師，但作為教師，我覺得如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。通過這次的培訓，從老師的講座中，從和參訓老師的聊天中知道了要使自己儘快地成長起來，只能忙裡偷閒，抽空坐下來，思考自己除了這樣做教師，還可以怎樣做並做得更好。持之以恆，不斷反思，堅持寫教學後記或教學隨筆，這樣不僅能逐漸培養起隨時開展教學反思習慣，更能使我們逐漸向專家型教師靠攏。我會努力地這麼去做，因為我知道我首先要改變的就是自己。
90學時集中培訓，給我們提供了一個肩膀，讓我們站得更高，看得更遠。培訓雖然結束了，但學習和思考並沒有停止！在以後的工作中我將再接再勵，不斷完善自我，爭做一個優秀的教師。
國小數學教師培訓心得體會10
暑期培訓已過8天了，幾天的鎮（校）級教師培訓加縣級培訓老師們收穫頗豐，同時在收穫的同時也觸動了自己的靈感，引發自己對相關問題的思考。在第8天的培訓中，韓國棟老師提出了備課的實效性的問題，引發大家激烈的爭論。
備課的質量決定著課堂教學的效益，把備課環節抓住，有效地開展備課活動，不僅是提高課堂效率的重要手段，更是把教師引上專業發展道路的必由之路。一個不能認真備課、上課的教師是不可能主動的尋求發展，也不可能積極主動的參與到學校的各種教研活動。目前，許多學校的領導認識到這一點，也為此非常著急，制定了相應的制度，提出了具體的備課要求，但效果不是很理想。為什麼集體備課的效果始終不是很理想？如何解決集體備課的實效性呢？想要解決學校集體備課的實效性問題，首先就得認真分析學校目前在備課環節上到底存在哪些問題，從存在的問題出發，想辦法解決備課的實效性。
我們在分組討論的過程中，教師們暢所欲言，各自表達了自己的想法和看法，同時針對自身的問題也進行了深刻的剖析。
一是教師個人的鑽研不到位。個人備課是集體備課的基礎，個人備課的質量決定著集體備課的實效性。一位教師只有在集體備課之前對所教內容進行充分準備，才能帶著問題參與到集體備課之中，交流中教師之間才能產生思想的火花。因此，想提高集體備課的實效性，必先提升個人備課的質量。二是備課組長的作用沒有得到充分的發揮。備課組長是一個備課組的靈魂，備課組長的態度影響組員的態度，備課組長的能力決定著備課活動的質量。備課組長的能力欠缺，缺乏研究意識，只是為了完成任務而開展工作，主動性和創造性不足。學校要重視對備課組長的培養，不僅要從思想上提高認識，同時也要從能力上注意提升。三是教師說的少，或著說的機會不多。說，其實就是交流的過程，讓教師多說一些與課堂教學有關的事情和問題，儘管有些問題不能馬上得到解決，但只要是說，說明教師已經看到了問題。發現問題是解決問題的第一步，說的多了，教師們自然而然就會在平常的教學中注意發現問題，時間長了，有些問題就能通過教師們自己的努力而得到解決。這樣的解決問題就是教師發展的過程，是教師主動尋求發展的表現。學校要創造一切條件，讓更多優秀的教師表達自己的思想觀念，讓正氣充滿校園，這也是在創設學校寬鬆和諧的校園文化的過程。四是缺乏對課例的反覆研磨和經歷反思後的錘鍊。課例研究是教師成長中效果最為直接的一種形式，一直受到廣大一線教師們的'青睞，備課組的活動在開始階段可經常使用這種形式，讓教師們感受到更為直接的收穫。同課異構、多人多課、一人多課等都是在開展課例研究時比較有效的做法，我們不僅要重視課例研究，還要積極的參與，與教師們平等交流，讓教師們大膽的發言，允許保留個人的意見和想法，在不斷實踐和研討中發現新的問題，進而引導教師們主動的開展課堂教學的研究。教師在發言中，討論中，爭論中，爭辯中，其實都是正在進行著反思的過程，這也是教師發展的重要階段。
除了以上原因之外，還會有其他許多的原因，總之，要想開展好集體備課活動，首先要認清學校目前面臨的主要問題，注意分析好各學科備課組面臨的具體問題，根據不同問題採取不同的措施，不能搞一刀切，注意落實備課的細節，更要注意集體備課活動實施過程中的靈活性和開創性。
國小數學教師培訓心得體會11
培養學生的統計意識,在教學中非常重要,要發展學生的統計意識最主要的方式就是讓學生體會統計是有用的,資料是有資訊的,也就是說統計能幫助他們來做出決策,瞭解一些情況，明白統計存在的教育價值。在實際生活中，有很多例子就可以拿過來當作教學素材。
例如：有一學期我們學校的學生徵訂校服，在班會課我測量了同學們，班長記錄了原始的資料。量完以後，我接著就問我們怎麼上報我們班校服資料，是把我們的剛才的`原始資料直接交上嗎。這時一個同學站起來說，這樣上報太麻煩，也沒用。我們統計一下身高多少的有多少人上報就可以，這時候全班同學都說這樣好。可見，學生的統計意識一下產生了。接著，我就放手讓同學們分組去統計，不一會統計表就出來了。我根據統計表上的資料讓學生去發現資訊。這樣一來，不僅完成了學校佈置的校服徵訂任務，而且學生也經歷了統計的過程，並且瞭解了我們班身高在哪一段的同學最多，誰最高、誰最矮，自己和哪些同學差不多高等很多情況。
由此可見，我們身邊有很多例子都可以用來當教學素材，只要合理運用，都可以幫助學生形成一種統計的觀念和隨機的思想。
國小數學教師培訓心得體會12
一.思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。儘管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，並儘可能地體現出自己的精神價值。同時，我們作為教師，要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，並在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。
二.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學觀和教學現象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學內涵的認識、缺乏組織課堂教學策略的表現。
通過這次培訓，使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。在教學過程中，我們要正確、科學、恰當地處理好一些問題，才能教學有效的教學、實現教學目標。
首先，要正確處理教師的主體與學生的主體的關係。新課程理念要求“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，也就是要以生為本。即在教學過程中要突出和體現學生的主體性。而在現實教學過程中，很多教師對此並沒有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學，要求“以學定教、以教促學”。因此，教師的主體地位主要應體現為“如何導”，即課堂教學的組織、思維的啟發引導、問題的'點撥、質疑和解答、學習方法的指導以及恰當的表揚與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學生的主體地位主要表現為“怎樣學”，即能否自主思考、合作學習、主動探究、勇於質疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學生的主體的關係，才能提高課堂教學的效率和質量。
其次，要正確認識和處理教與研的關係。“教而不研終覺淺”。然而，在當前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節。這都不利於我們教育教學水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關係，努力做到“在教中研、在研中教”。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學技能培訓後，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應該點燃我思想的火花。在今後的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。
國小數學教師培訓心得體會13
本次暑期教材培訓，全員參與，作為本次培訓的一名學員，在這五天的學習時間裡，我學習著，收穫著，同時也在思考著。
無論是在校級培訓，還是在縣級集中培訓時，每位教師對教材的詳細解讀，培訓團隊的成員做的精彩點評和主題報告、觀看的視訊、小組的討論交流等，這些都讓我從中學到了很多的知識，瞭解了培養學生的好習慣要注重“細、實、活”，小組合作學習一定要注重實效，郭軼順老師為我們講解了計算教學的模式，講到了怎樣學才最有效，我不禁想到了自己平時的教學，只注重了讓學生列出算式，但讓學生講列式理由的時候很少，聽了郭老師的報告，我認識到讓學生說說列式的理由的必要性。
在這幾天的'學習中，我總是積極地投入、參與和思考，以求及時地把所學的知識內化為自己的知識，並進行咀嚼和消化。總之，通過本次的培訓和學習，我對數學的教學和學習有了更深的認識和了解，在以後的教學中，必能給我們的數學教學和學習帶來新的生機和活力。
國小數學教師培訓心得體會14
很榮幸，我被學校安排參見教師培訓課，學習到了很多有用的教學方法，對我的幫助很大，讓我看到了不一樣的教學。
數學，是一門很枯燥的課程，學生能夠考出什麼成績都要看我們老師教導的如何，如果教導的不錯，學生們學習就會用心，如果教導的非常繁瑣無趣學生也會因此走神分心。
這次培訓我們重點學習的就是如何調動起學生的學習積極性，如何提高教學的效率，我們老師教導的學生不是一個，而是一個班，很多學生，少則二三十人，多著四五十人。要讓他們都學會數學，需要在上課的時候學會教學技巧，能力是相同的為什麼有的人可以成為優秀教師甚至是骨幹教師，因為他們的教學方式和其他人不一樣，有自己的章法。
以前我認為教學就只要讓學生們按在我的要求去做，就行，可是這樣不行，趕鴨子上架，這只是有型卻沒有多道的效果，是屬於事倍功半的事情，做的不好自然學生的成績也一般般。教學就是要把學生帶入到課堂，跟著老師的思想一起走一起更近，才能夠做好，一點做的不夠就會產生這樣那樣的事情。
上課的時候不能直接就拿著課本就念，這樣沒有結果，我們老師是解惑的，讓學生在學習中減少阻礙。但是如何讓這樣事情做好，這就需要考我們自己去思索，自己去考慮。不要總是考慮如何提高效率，而是應該抓住重擔，在課堂上，我們可以先提出一節課學習的重點知識相關的問題，讓學生知道其中的經過道理。在上課的'時候去思考去解決問題。
沒有正式上課前，提出問題，然後讓學生子課堂是自己找出答案，自己返現問題，這樣就能夠方便我們在教學的時候高效率的教學，更加容易做到主動教學，把學生的思想帶動起來，而不是填鴨教學，只有學生去思考了這樣才能夠做到舉一反三，當然課後的作業也不能夠上，數學，不但需要上課時注意節奏，沒更要注意習題的練習和鞏固，習題能夠加深學生對公式的理解和運用，避免學生在學習中忘記。
對於樂趣一般喜歡用有些比較厲害的數學家的故事來吸引學生努力學習數學，同時會用幽默的教學手法來教導學生，讓學生從中學到所需的知識，當然更重要的是抓住學習的心裡，對於願意不斷學習的學生鼓勵，對於不願意學習的學生也要總是，對每一個學生都應該做到重視，尤其是必須要對學生的回答做出反應，不能打擊學生回答問題的積極性，只可提倡不能夠抑制，哪怕錯了也要鼓勵。
國小數學教師培訓心得體會15
通過今天的培訓，我通過觀看視訊《自主探索，合作交流的方式》，深受啟發。在老師的熱烈討論中，我體會到以下幾點：
一、自主探索、合作交流有助於培養學生的創新意識和創造能力。
通過自主探索、合作交流，學生可以利用他人的想法激發自己新的靈感從而發揮自己的想像力、創造力。在教學中，為學生提供大量的時間和空間，以調動學生的學習積極性，讓學生充分參與教學過程，自主探究、合作交流，真正理解和掌握數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗以便掌握學習方法，形成初步的探索和解決問題的能力。如我在教學圓柱的表面積時，做了一個“測算”的實踐活動：拿一個圓柱形茶葉盒，量一量它的底面積和高，再算出它的表面積。那該如何測量它的直徑呢？充分創設操作和實踐的機會，這時同學們的情緒高漲，課堂氣氛也很活躍，於是出現了以下的操作：
（1）用一根線繞茶葉盒一週，然後量出線的長度，用線的長度除以π就是直徑。
（2）先把茶葉盒的底面描畫在白紙上，剪下這個圓對摺，量出折線的長，就是直徑。
（3）把直尺上的零刻度線固定在茶葉盒底面邊緣的一點，慢慢轉動直尺，測量出的最長的距離就是直徑。
（4）讓茶葉盒在白紙上滾動一週，再畫出它的側面展開圖，由測量出的底面周長便可求出直徑……的思維空間，使他們在探究中體驗和享受成功的.喜悅。
二、合作學習是發揮學生集體智慧，讓學生共同參與，交流資訊，互相學習，互相促進，主動求知，共同提高的一種學習方式。
一個人要有所創造，除了個人努力鑽研和具有開拓精神外，還要有善於與人合作共事的精神。主要發揮學生的團隊精神。因此在組建合作小組時先確定組長。選擇組織能力強，學生中群眾基礎好的，樂於助人，有一定的號召力及合作創新意識的學生擔任。小組長的主要任務是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作，開展討論探究學習過程，完成小組學習任務，然後讓同學自由選擇加入。為了避免兩極分化，出現善於發言的同學一言堂，比較內向，學習困難的同學成為聽眾這一現象。我要求組內進行討論時，讓這些不善於交流的同學先發表見解，有時交流組內意見時採用輪流制，組內同學要互幫互助，坦誠相見，民主平等，使每個人體驗成功的快樂。
三、自主探索合作學習要依據不同教學內容而確立。
在上課時，不一定每節課都設計自主探究活動，有些問題一目瞭然，就不用花肥太多的時間讓學生去探究了。像正方形和長方形的周長和麵積、三角形、平行四邊形、梯形的面積等這些知識的學習必須要準備充足的學具，讓學生在研究活動中經歷數學知識的形成過程。
