每當和同事們聊起"班主任經典案例"的話題時,大家都會心生抱怨，那些經典案例的背後都有著一段不尋常的群體：單親孩子、留守兒童、有著智力障礙或是心理障礙的特殊學生，由此才引發出和老師的一段轟轟烈烈的經歷。可對於我們這些班級的學生相對“單純”的班主任來說，每天面對的都是“拿不出手、說不出口”的芝麻小事，要想拎出個“經典”來，還真是不容易。昨天聆聽了幾位曾經也從事班主任工作的專家講述自己的故事，改變了我以前“所謂經典必定轟轟烈烈”的想法。
我赫然發現，只要你用心去和學生交流，有人情味地去管理班級，原來平凡的小事也可以如此精彩。美國平凡大師邁克洛克博士是個說故事專家，他發現，故事所帶來的豐富心靈、啟發智慧的效果是非同一般的，他致力於推廣“讓故事豐富課堂”的理念。竇桂梅老師恰恰就是一個故事大師。她為我們聲情並茂地講述著或諧趣或傷感而又富有哲理的故事，讓我們深切地感受到，一個出色的教師要有故事家的感性。一個會說故事的人，他的精神世界是豐富的。莊子透過寓言來闡述他的思想，人生哲理盡在故事中一一闡明；孟子周遊列國更以一篇篇故事來說服君王，以行仁義之道。我以為，教師也是一樣，他可以充滿激情地將故事融入到課堂教學中，充滿感性地將故事融入對學生的品德教育裡，透過說故事的方式，讓教育變得不再那麼教條，不再那麼枯燥，不再那麼難以打動孩子們的心靈；透過說故事的方式，激勵我們的孩子，感動他們的靈魂，深深碰觸和挖掘他們溫柔的內心世界，將勝過其他的千言萬語。
高金英老師給我留下深刻印象的是，她的身上蘊涵著幽默大師的靈動。曾經看過一份調查：在中國小生中，有近90%的人喜歡“幽默風趣、平等待人、知識淵博”的教師。幽默作為一種教育風格和教學方法在廣大中國小生中有著廣泛的“市場”，我想高老師就是這樣一位深受學生歡迎的老師。我們都知道，班主任工作難的不在於我們知不知道應該做什麼，不應該做什麼，而是遇到具體的事情應該怎麼辦才能少走彎路。高老師向我們講述了在不同的情況下對待不同的事，應該採取什麼樣的行之有效的方法，給我們上了生動的一課。當教師的恐怕沒有人未曾在課上遇到過諸如此類大大小小、形形色色的“偶發事件”。處理人人都會，而具體方法卻是各有巧妙，各有不同。高老師遇事不動聲色，及時“幽上一默”，避免了一場耗“能”費時、影響正常上課、更會給師生雙方的心理造成不良影響的“急風暴雨”，寓莊於諧，寓教於樂，實乃明智之舉，實在值得借鑑。
最後我想說說“愛心大使”任小艾老師。我曾經上網查閱資料的時候，偶然看到了一篇“任小艾老師的名言集錦”，上面有幾句話讓我受益匪淺，現摘錄下來與大家共勉。第一句：教師教育的技巧就在於，出其不意，為他設想後果。為學生設想後果，得有多大的`包容心和多深的師愛啊。我想包括我在內的很多老師都無法做到。我們在對待班級的突發事件時，第一反應通常都是“這些學生怎麼這麼會惹事啊，昨天剛批評，今天又犯，非得好好懲治不可”，然後帶著怒氣去處理，往往會做出令自己後悔的事。為學生設想後果，是教師真愛的體現，當你愛你的學生，為他著想的時候，你的智慧會層出不窮，處理方法自然也巧妙而得當。第二句話也是最能讓我們每位老師自省的一句話：“讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。”回首自己的學生時代，好象除了“十年寒窗苦”，再也沒有別的形容詞可以描述了。今天聽到任老師講述她與學生經歷的點點滴滴，剎那間好想再回到青蔥歲月，當一回任老師的學生，在老師給我們粉刷的與眾不同的教室裡聽課，跟老師和同學們一起飛上藍天，親手接過老師和同學為自己精心製作的生日禮物，跟著老師到每一個不曾涉足的領域裡去探險。是啊，除了知識之外，我們真應該給學生留下點什麼，多年以後再相遇之時，大家都能笑著訴說當年那些數不盡的樂趣，訴說美好的讀書時代有那麼多值得慢慢品味的回憶。
最後我想把〈禮記`中庸〉裡的一句話送給我們所有的班主任老師，它揭示的是為學的幾個層次，但在我看來為師也同樣受用，那就是“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”！
