感謝你，可愛的女孩！
已經不記得具體是什麼時候，也不記得是因為什麼了，只知道那天很生氣，順手拿起書就朝她扇了過去，而她也頓時惱怒，與我對峙，態度也很強硬，這出乎我的意料。上班以來還從未有女生如此倔強的與我頂嘴。她個性直爽，承認自己做的錯事，但是她說她不能忍受我打她的臉，她是個自尊心很強的孩子。記得她說了這話之後我愣了幾秒，我沒考慮過這個問題，只覺得她很過分，只覺得自己很生氣，就想要給她點教訓，衝動之下就打了她，沒想過這樣做傷了她。
隨後，我與她進行了溝通，瞭解她對學習的想法和態度，知道了她在國小裡學習一直特別好，是師生和家長們的驕傲，可進入國中後成績卻一落千丈，由原來的班排前三到現在的二十幾名，級排一百多名，一直頂在她頭上的光環消失了，加之周圍環境的影響，自己慢慢的也變了，偏離了學習的軌道，她說她自己也不想這樣。瞭解了這些之後我知道了她是個懂事的孩子，是個要強的孩子，只是一時的接受不了失敗的打擊。冷靜下來後我也主動的向她承認了錯誤，同時也勸她放下包袱，輕裝上陣，繼續努力。之後在作文裡我也鼓勵她，漸漸的，她變了，態度端正了，成績提高了，進入了前五，我為她高興；她的字不怎麼好，我告訴她怎麼改變，發現她的作文與之前的有明顯的區別，我為她高興；現在課堂上背書，她總是第一個過來給我背，第一個完成任務，我為她高興。此刻，我慶幸當初有給她道歉，慶幸沒有因為自己的衝動而害了一個這麼優秀的孩子。
《不做教書匠》中，管建剛老師說，看我們的教育，體罰大都出現在年輕人身上，重要原因就是年輕人血氣方剛，不懂得處事的柔性。怒火中燒，容易失去理智，失去理智的宣洩，只是一時的痛快，留下的隱患卻很多，一旦傷害到學生，就必然傷害到學生背後的整個家庭乃至更多的人。要知道，對他人造成的傷害越大，反作用力也就越強，對你個人的影響與傷害也就越大。所說的這些，我不是的正好對號入座嗎？如果當時我沒有與她溝通，只是一味的去發洩自己的不滿，讓自己痛快解氣，而她會不會從此也就與我對立，從此不在學習，，如果有一天她沒有考入自己理想中的學校，這與我的衝動就沒有關係嗎？到時候傷害的就不只是她一個人了。
憤怒出詩人，但憤怒絕不會出教育家。對學生憤怒只能體現出你的不成熟，說明你的方法不對，能力不夠。縱觀古今中外的成功者，哪一個不是謙遜豁達的？他們不會把個人的主張和觀點擺在第一位，因為這樣不但危險，而且要付出代價。水有了柔性，一切阻擋的大石都被它磨去了稜角，每一條河流都是逶迤而下的，每一條山路都是蜿蜒曲折的，大海之所以成為大海，是因為它比哪一條河流都“站”得低啊！
學生犯錯誤是最正常不過的.事了，誰不是在錯誤中長大的。如果一個人從小到大一直是個不犯錯誤的乖孩子，那麼長大了做壞事可能會壞的一塌糊塗，我們應該慶幸孩子的問題能夠及時的暴露出來，而這也正是鍛鍊自己剋制能力的好機會。我也慶幸我的問題及時暴露了出來，慶幸我及時的改正，慶幸在以後的路上我有更多的機會去學習剋制自己，做一個成熟的人，做一名成熟的教師
感謝你，可愛的女孩！
