我們得到了一些心得體會以後，將其記錄在心得體會裡，讓自己銘記於心，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編精心整理的班主任讀書心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
班主任讀書心得體會1
班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。
一、農村國中班主任工作的主要難處
目前，儘管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由於受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難，尤其是農村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。主要的困難集中體現為三點：
1、學生的思想工作難做
由於外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽菸、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。儘管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生屢教屢犯。
2、學生厭學情緒嚴重
目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從國小一年級到六年級進入國中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取國中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由於日常不重視學習，到了八年級、九年級就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。
3、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難
教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細緻的思想工作，但有的仍屢教不改。
總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。
二、做好農村班主任工作的基本策略
通過多年的班級管理的摸索，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：
1、深入瞭解學生動態，掌握學生反饋資訊
瞭解學生是班主任做好班級工作的前提。瞭解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、瞭解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善於體察學生的情緒，接受學生反饋的各種資訊，做到教有物件，育有目標。
其次，加強與學生的交流，促進學生髮展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，瞭解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級後應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據瞭解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今後的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡想同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的瞭解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。
2、具備沉穩氣質，注重克己冷靜
班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規範，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速瞭解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善於從不良事件中找出學生的閃光點，善於幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導彙報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限於困境，甚至產生負面效果。
3、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”
班主任在日常班級管理中表揚往往少於批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育後通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恆、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。
4、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象
有一位著名的教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“低差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。
同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生採取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而採取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。
實際上，班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它並不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。
5、用良好的形象感染學生
班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重於言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶裡。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，並有同學在週記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事後，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不迴應我們，老師都沒禮貌，憑什麼要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生髮生影響。
6、制定一份可行的計劃
做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。
班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮鬥目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮鬥，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮鬥目標對群體心理有制約力和凝集力，它是班集體形成的基礎。
奮鬥目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望。”
確定了奮鬥目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這裡首先應提到的是班主任在確定奮鬥目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規範轉化為班級規範並內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。
7、調動兩個積極性
班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發於對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴於班主任老師不斷進行自身的師德修養。
學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛鍊是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛鍊和表現的機會，諸如實行班幹部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。
“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神聖的，願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”
班主任讀書心得體會2
一聽到“班主任兵法”這個名字，覺得很新鮮而又有些訝異。“班主任兵法”的說法，是否意味著要把學生當成敵人來對待？我看到了“運動戰”、“游擊戰”這樣的文章標題，開始猜想——本書作者萬瑋老師難道要教我們如何在師生間的“戰爭”中取勝？師生關係應該怎樣處理才合適呢，不是應該把學生當成朋友嗎？
經歷了幾次見習和義教，我體驗到當好一名老師的確很不容易。我的母親是一位教齡很長的國小教師，我也從她口中聽到了現在的孩子“花樣百出”。當科任老師不容易，而班主任肩上的擔子就更加沉重了，要管理班級紀律，要解決學生間的矛盾，要對學生進行心理教育等等。
即將參加教育實習的我們，也成為“實習班主任”，《班主任兵法》給我先上了一課。
這本書的作者萬瑋老師僅有七年的教齡，可是他是一位“有心人”，在經歷了第一年擔任班主任時的失敗後，通過對這段難忘經歷的反思、總結、感悟，並不斷進行實踐和鑽研，終於進入了一個“豁然開朗”的境界，工作起來得心應手，而這本“兵書”也正是萬瑋老師這位優秀班主任的教育手記。美國的波斯納提出過“教師的成長 = 經驗 + 反思”這樣一個公式，萬瑋老師的經歷正是證明了這個公式。
這本書分為實踐篇和理論篇。實踐篇中一個個情節跌宕起伏的教育故事，讓我感嘆“學生不易教”，同時我也非常佩服萬瑋老師的足智多謀，他處理事情的方法往往出乎我的意料。理論篇則是用兵法的原則來指導教育問題，很有創意。一開始閱讀時覺得有點彆扭，萬瑋老師說要“戰略上藐視對手，戰術上重視對手，教師的對手就是學生”，也許是因為自己未走上教師工作崗位，缺乏親身體驗，我總覺得教師與學生之間的關係應該是很自然、很友好的，教師不用“工於心計”。我仔細閱讀後發現，萬瑋老師並非真的把學生當敵人，即使他有時候使用的教育方式是很嚴格、嚴厲的，可是從字裡行間就能體會到他是個很愛學生的老師。
這本“兵書”讓我受益匪淺，希望在教育實習中可以用上萬瑋老師的“一招半式”。當然，“招式”多厲害也得依照具體情況來使用。往後要多實踐，多反思。
以下是我對理論篇部分內容的摘錄及我個人的思考。
一、總論
教師與學生天生就是兩個陣營的人，教師對這一點必須要有清醒的認識。本書探討的就是教師在與學生的平等交往中如何做得更高明、最終取得教師主動權的問題。高明的老師會盡量縮短這兩個陣營的距離，求同存異，大家為了同一個目標而共同奮鬥。
瞭解了教師和學生永遠屬於兩大陣營，我相信我們的教師就不會犯以下兩大錯誤：第一個錯誤，讓學生來做師生衝突的評判者。第二個錯誤，在師生衝突中幫助學生。
思考：師生天生屬於兩大陣營？或許因為我正處於學生到教師的過渡階段，既是學生，又是半個教師，覺得自己還是能夠從教師和學生兩種不同的角度去考慮問題，那我現在是同時屬於兩大陣營嗎？如何完成從學生角色到教師角色的轉化？從現在開始，我應該多用教師的角度去思考問題。而到我成為教師，在處理問題的時候，又應該思考——我這樣的處理方法，我的學生們會不會接受？
二、自保第一
一切學生工作的基本原則就是：儘可能多地轉化學生，儘可能多地保護自己。 最好的消滅敵人的方式就是把敵人變成自己人。學生工作同樣是如此，要抓住一切機會把對立面的學生轉變成為支援你的學生。
對一名新教師而言，與學生保持一定的距離就是自保的一條途徑。
遇到一些特殊的學生，就需要“近身戰術”——走進學生的內心世界。在敞開心扉的過程中自保的原則是不會變的。
身教也是自保的重要途徑。
我們教育學生讀書先做人，我們自己得會做人，而且得做給學生看。 教師如果學識比較淵博，學生總是很崇拜的。
幽默的老師通常都很受學生的歡迎。 ．．
真正懂得自保的教師，會非常重視師生關係。這是一切學生工作的根本。 學生當面與你頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎麼辦？自保是第一位的，先估量估量，實在不行，先避其鋒芒，日後再徐徐圖之。
思考：我在家教的時候，和我學生成為了朋友，彼此之間越來越熟悉，這卻
導致我學生不再那麼聽我的話，沒有按量完成我佈置的學習任務，影響了教學效果。我以前一位年輕女老師因為與學生關係太好，也在一定程度上造成了課堂紀律不好。與學生保持一定的距離，是很重要的。新教師總是懷著一顆愛心，想要與學生“打成一片”。師生關係的度要把握好，如果師生間稱兄道弟，教師喪失了威嚴，那日後管理學生的時候會很困難。希望我在實習時能處理好我與學生的距離。
自己多年的讀書經歷也告訴我，知識淵博的教師總是讓學生很崇拜。我們師範生在實習時、在走上工作崗位後需要時刻給自己“充電”，將專業理論學好、學深，並通過閱讀書籍等途徑來擴大自己的知識面，讓自己更“有料”。
三、攻心為上
攻城為下，攻心為上，這也是一切學生工作的核心思想。攻城是有副作用的，首先學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默反抗。其次，攻城的過程中，教師也會有所損傷。
攻心就不同了，對於學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥，採取措施。學生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，首先要控制自己的心靈。還得了解學生的心理，要知道學生的真實想法。一定要善於隨機應變。當學生的心理髮生變化時，教師．．．．
一定要隨機應變，及時調整策略。有效的懲罰一定是觸及心靈的。心罰才是最厲．．．．．．害的懲罰！譬如說教師的表揚與批評，就是一個很好的心罰工具。有人說教師對．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰，此言不虛。最大的心罰乃是讓學生自己意識到他所犯的錯誤。心罰殺傷力極大，教師要慎用之。
思考：“站在學生角度體會學生的感受”，由於實習教師或新教師剛從校園中走出來，要做到這點或許並不難。但新教師在處理學生問題方面缺乏經驗，還是得多實踐多學習。
進行教育實習或真正走上教師崗位的時候，會出現許多意想不到的情況，這就是對我們隨機應變能力的考驗。我們在校期間，“微格教學”之類的訓練是假設在一種非常理想的狀態中進行教學，同學扮演的“學生”配合度極高，希望“學生”回答出什麼答案他就會怎麼回答。可是，實際的教育教學則複雜得多，“微格教學”根本就無法讓我們學會如何處理突發事件。這就需要在真正的教育教學
實踐中去鍛鍊自己，學著“具體問題具體分析”，針對不同的情況採取適用的措施。
“心罰才是最厲害的懲罰！”萬瑋老師說得很好！“心罰”絕對比體罰的影響力要大！萬瑋老師有時候會採取故意冷落學生的方法來教育學生，讓學生自己意識到自己的錯誤。學生都希望能被重視，被冷落要比被要求罰抄課文更讓學生難受。不過對於我們這些“新手”，還是要慎用，使用不當就會弄巧成拙。
四、戰略戰術
戰略戰術的最高原則就是戰略上藐視對手，戰術上重視對手。教師的對手就是學生。
在與學生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃。
戰略上要藐視學生，他們不是你的對手；遇到任何情況，都要做到不遑；必須不斷提高教育教學技能。
戰術上要重視學生，要尊重他們，平等地對待他們，凡事以理服人，批評也．．．．
好、表揚也好，務必讓學生心服口服；要研究他們，做深入的調查研究工作，瞭解學生的學習情況和思想情況，不打無準備之戰；要關心學生，要經常參加學生的活動。
教師要精心佈置戰術，要善於等待時機。教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。失誤或做錯的地方，要勇於承認。教師對於形勢要有清．．．．．．．．．．．．．．
楚的判斷，特別是在學生情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒。
該執行的規章制度一定要執行，該有的懲罰一定要懲罰。
“大處著眼、小處著手”，大處指的是戰略，小處便指的是戰術。一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰術的體現；一方面也要戰戰兢兢、如履薄冰，這是戰術的要求。
思考：教師首先要有足夠的自信。講臺便是教師的“舞臺”，幾十雙眼睛的注視仿似投射在舞者身上的追光燈，“舞者”越自信就越閃亮動人！
以理服人是非常重要的。在教師對事件做出某種處理之後，學生總是會反駁道“某某也是這麼做，那怎麼我就得罰，他就不用罰？”公平地對待學生才能在學生中樹立並維持威信。
五、勢篇
“凡站者，以正合，以奇勝”。（《孫子兵法》第五篇《勢篇》）
一定要以證明的態度面對學生，常規工作、常規方法不可缺少。“以正合”是基本功。
“以正合”要求教師：
（1）要做好常規工作；
（2）教師要充分發揮自身的作用，充分發揚民主，但是也需要一定的集中。賞罰分明，張弛有度。在碰到大是大非的問題時，教師應當迅速表明自己的態度，而不能一味躲避、忍讓；
（3）教師要善於給學生做思想工作，講道理的辦法很多，最有效的辦法莫．．．
過於通過故事來說明一個道理了； ．．．．
（4）要善於以情感人，要充分利用學生的情感變化，同時能夠不斷調整自己的情感，使學生產生情感的共鳴。
“以奇勝”：
（1）如果經常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。
（2）教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會學生耳目一新的感覺，把舊的道理用新的形式表達出來，會讓學生會這個道理有新的認識。
（3）要求教師善於掌握學生的心理。若是我們在做學生工作時，學生已經有了準備，做好了思想防線，教師用常規方法就很難攻破了。
（4）要善於隱藏自己的真實意圖。太容易被學生摸透的教師很難在學生中．．．．．．．．．．．．．．．．．有威信。 ．．．
六、運動戰
運動戰，要根據形勢大踏步地前進或是撤退，在運動中調動對手，在運動中戰勝對手。
要使對手運動起來，你先得運動起來，你就不能躲在後面防守了，你也得露出來。一定要採取一種主動的進攻態勢。
運動戰是最需要計謀的。教師要有一些急智，要能夠及時調整戰略。
第一，要善於打心理戰。掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。一名好的教師一定是一個精通心理學的人。
第二，要善於以實擊虛。集中優勢力量，形成區域性戰場的絕對優勢兵力。
班主任讀書心得體會3
十年樹木，百年樹人。教育工作是是一項永無止境的工作，尤其是班主任工作更加是一項艱鉅而複雜的工作。那麼，看了李鎮西的《做最好的班主任》這本書後，並結合自己的班主任工作實際，我有以下幾點深刻的體會。
一、選拔一批優秀負責的班幹部隊伍
班幹部是班級和學生聯絡的橋樑，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。在選擇班干時，我遵循兩個原則，首選那些責任心強，辦事公正，有較強的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學生。其次使用各類特色學生，揚長避短，最大程度地展示他們的能力。
二、積極開展好主題班會
主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，及至學生的健康成長，都起著重要作用。那麼根據學校的指導精神，結合學生實際，每學期我都會開展不同型別的主題班會，如誠信、責任、感恩、文明禮儀等不同的主題班會。而實踐證明，它是行之有效的，不僅弘揚了集體主義精神，提高了學生素質，也促進了班集體成員之間的相互瞭解和相互溝通。
三、真誠的關愛每一位學生
一個班級，就是一個大家庭，所以對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注、更多的投入，並充分發掘他們的閃光點，讓他們看到自己的長處，進而自我肯定；對待優等生，我從不寵愛，不遷就，時時提醒他們“做學問得先做人”，不單學業要優，更重要的是人品好、心理健康；班裡的中等生往往被忽略，對他們，我始終如一地尊重、理解、信任，充分調動他們的積極因素。
四、及時與家長溝通，反饋學生情況
對於一些有進步或有違紀、學習不認真等現象的學生，除了及時表揚、耐心教育引導外，我還通過發校訊通、打電話等方式，及時與家長溝通，取得家庭的力量支援。雖然繁瑣，但是效果是明顯的，不僅解決了學生的問題，而且也拉近了與家長的距離，增進了學生與家長的感情。
以上幾點是我的一些不成熟的看法，如有不當，請大家批評指正。我相信，只要我們認真工作，真誠地對待孩子，為孩子的健康成長而付出，那麼我們的學生一定會更優秀。
班主任讀書心得體會4
魏先生在書中還寫道;一位班主任積極樂觀，笑對人生便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己。
文章周到的安排,在班級裡做到了""事事有人管,人人有事做,時時有事做.""其精心,周到,嚴密的程度令人讚歎.從常務班長的職責,到課代表的職責,從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無一不顯出他治理方法的與眾不同.他的一日常規,一週常規,學期常規,學年常規,看了讓人瞠目結舌.正因為工作如此細緻,又能在監督檢查系統的保證下,說了算,訂了幹,一不做,二不休,堅定不移的貫徹執行,也就形成了一個良好的班集體.也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實,要有科學的治理方法.
現在學校的衛生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學生的習慣不好,東西亂丟;二是範圍大,學校對衛生要求嚴格.這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學習魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.
當班主任的,總有一種累的感覺.班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調解;學生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交.雖然班級工作從表面上看似乎是""風平浪靜"",也是""井然有序"",但這是用累作為交換的,並且說不定什麼時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級治理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,幹得輕鬆,幹得快樂,幹得效果更好一些呢。魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答.它蘊涵著深刻的哲理,閃耀著聰明的光芒。
我要時時勉勵自己，做一個善於學習、勇於創新、勤勉樂觀、具有科學管理班級能力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師！"
班主任讀書心得體會5
利用暑假時間，找到一本書來看，就是《會說話，你就贏了》。該書使用一些現實中的小故事來講述對於不同人不同環境說什麼樣的話才得體、到位。這本書裡面有一章內容我印象深刻，這裡面有句話：我們沒辦法約束別人，但是能管好自己的嘴。
俗話說：面板上的傷口，隨著時間的推移會逐漸癒合。而傷人的話一旦說出口，就會永遠留下疤痕。想想有時候說話，也是不經過大腦思考就說出來了，也不考慮其他人的感受。該內容是以影視界巨星周潤發在成名前做洗車工，受到語言侮辱後努力奮鬥為例，所以在任何情況下，對任何人，諷刺挖苦的表達方式都要謹慎使用。想一想，如果你讓別人當眾丟臉，別人又怎麼會給你好看恐怕輕則對你反脣相譏，重則大打出手，最後必然得不償失。那麼要從根本上杜絕“出口傷人”的情況發生，建議從兩點做起：
第一、不要讓情緒控制你的頭腦
人都是感性動物，容易受到情緒的影響，但這並不能成為傷人的理由。感情用事，呈一時口舌之快的人，經常會傷到別人而不自知，有時甚至會讓自己陷入孤立的境地，因此，無論何時，都要保持理性和冷靜，做情緒的主人。
第二、不要說貶低別人，傷人自尊的話。
貶低別人，傷人自尊的話，無論何時，都不要從你的嘴裡說出來。不傷害對方的自尊心，這是人們進行交流的底線，這個底線一旦被打破，關係就會破裂，難以修復。
身為教師的我們也是，在與學生交流的時候，都不要說傷人自尊的話。對於教育自己的子女，也不要說諸如“你這都是胡說八道”，“和你說話，就等於對牛彈琴”，“你真是沒用！人家都能做到，就你不行！真是太不爭氣了”等等的話。以後自己也要注意說話的方式。
班主任讀書心得體會6
最近一段時間裡，我讀了《班主任兵法》這本書，心裡久久不能平靜，可謂是收穫頗多，受益匪淺，覺得自己雖從教12年，自己覺得自己的教學經驗很豐富了，可以讀了這本書，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區，不由對本書的作者的種種招數由衷地佩服。
在書中，一個個真實的教學事例被作者用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時彷彿身臨其境，每讀完一個故事後都會很有感觸。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；書中老師的“鬥智鬥勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！許多個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之後，感覺受益匪淺。
《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！說實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至於處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養幽默感”“對症下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥雲見日之感。
手捧《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的“用兵之術”，我們是如此容易便心領神會。讓我感覺收穫最大的還有，我發覺自己太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮鬥的。
班主任讀書心得體會7
當魏主任把李鎮西的《做最好的班主任》交到我手上時，我第一印象就是，做最好的班主任，不是一件簡單的事情啊!李鎮西是全國有名的教育專家，他的經驗一定讓我收穫很多的!看了之後，留給我印象最深的是：平等只能在平等中培養——今天的教師如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人。
教育不僅僅給學生以生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富於幻想的天性，這對於一個人是否擁有終身幸福的精神生活是至關重要的。
教育不僅僅給學生以生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富於幻想的天性，這對於一個人是否擁有終身幸福的精神生活是至關重要的。
一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
“最重要的教育是‘給的教育’，教小孩拿出小小的力量來為社會服務
二、理解之心：”我們要懂得兒童“
教師要儘量使自己具備”學生的心靈“——用”學生的大腦“去思考，用”學生的眼光“去看待，用”學生的情感“去體驗，用”學生的興趣“去愛好!
”你這糊塗的先生!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認得他們是你當年的國小生?“
”真教育是心心相印的活動“(2)
三、平等之心：”拜小孩為老師“
愛學生，就必須善於走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。
以感情贏得感情，以心靈感受心靈。
四、責任之心：”創造出值得自己崇拜的學生“
在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師”非智力因素“是第一位的。還是那句老話，沒有對學生髮自內心的愛，就沒有任何真正的教育。
如何做最好的班主任，李鎮西為我們解密，愛心、善心、仁心、平等之心，做事有心，才能做最好的自己，最好的教師，做好的班主任。
班主任讀書心得體會8
“教師的工作是最殘酷的工作，因為只能成功，不能失敗，但苦中有樂，樂來自活生生的孩子們。”不錯，我們每天做著不一樣的工作，每天面對不同的變化。讓孩子們學得快樂了，我們就成功了！沒有做過班主任的我，在聽了任小艾老師的座談後，深深為之其個人魅力所折服，沒想到班主任工作其實是一份心靈耕耘職業。愛心是前提，信心是動力，專心是條件，恆心是途徑。要成為一個優秀的班主任，愛心，信心，專心，恆心，缺一不可。雖然沒有當過班主任，但是，也曉得班主任是一個累活，難活，細活，要是對學生沒有愛心，是永遠成不了一個合格的班主任的。當爹當媽當朋友，什麼角色都要當，而且還要當什麼，就是什麼，學生需要照顧的時候，你就是他（她）在學校的爹媽，學生需要傾訴發洩的時候，你就是他（她）的朋友。遇到不聽話的孩子，必須有信心能說服他（她），感化他（她），遇到工作上的不如意，也需要有信心才能支撐自己走過去。瞭解每一個學生，需要專心的去觀察，調查，沒有專心的工作態度，就不可能對每一個學生的情況都瞭如指掌，自然也就不能勝任班主任的工作。對於班級的事情，都要有恆心去處理，不能半途而廢，一件件，一樁樁，用恆心去積累起一個秩序井然的班級體。任老師的笑容讓我看到了一個樂觀、爽朗的“愛心”型的教師。十分欣賞她的話：對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級裡是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業、你的學識、你的人品，直接決定你的事業的成敗；直接決定你教育物件的成敗。
任小艾老師在報告中，有一句話說得非常好，她說：“我能做得到，你也能做得到。”她說的很真誠，雖然這中間有她的謙遜，但還是很有感染力。關鍵在於你有沒有像她一樣強烈“一愛”、“兩感”——的責任感和使命感。有了這樣強烈的愛生之心，這樣強烈的責任感和使命感，你就能培育出優秀的學生。她在報告中說：“在讀書學習中，要能讀出自己來。”她的意思是理論學習要結合思考自己的教育實際，對自己的教育實際進行反思，錯誤的方法手段要改變，正確有效的東西要肯定。這樣學習才會學出自信，學出本領，學出幹勁。關鍵的問題是要加強學習，善於反思；要有明確的目標和紮紮實實的行動。從任小艾的報告中，我深深地感到她的目標是明確而堅定的，就是要做一個優秀的班主任，要培養出“自己敬佩的學生”；而她的行動更是紮實有效的，所以她才能做得這樣成功。我想，只要我們願意，而且像她那樣行動，就一定可以做出更好的成績。雖然人人要達到任小艾的高度恐怕不現實，但比過去做得更好應該不成問題。
還有給我最深的感受是任小艾當教師時對工作的那個熱情，對學生的愛和對事業的嚮往，正如她的名言：“作為教師，她要永遠守住心靈的一塊淨土。”她在報告中說道：“我把能培養出值得我崇拜的學生當成我教師最大的成功與快樂。老師們，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是評價自我，別人怎麼評價都不是主要的。說今天對我一個榮譽稱號，明天給我一棟房子票子車子，這都是身外之物，都是虛的。最重要的是你怎麼評價自己。如果你不能夠評價自我的話，不能夠正確的評價自我，你就會被周圍的一切所幹擾，難以守住你心靈的這塊淨土哇。”
現在有一個很普遍的現象，那就是教師的成功以離開教學一線為證明，這是教育的一大悖論。不過有一點我深信，這些成功了的教師在成功之前是守住了教師心靈的那片淨土的。也許，他們離開教師這一職業後，守住的是更高一境界的心靈淨土吧？！
這是一場讓每一位老師感到振奮和鼓舞的報告，它激盪著我的心靈，也更讓我感受到了作為一名班主任老師的艱鉅任務。教師的職業是一份良心活，是要有責任感的，尤其我們面對的是活生生的人。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”“沒有不合格的學生，只有不合格的老師。”這一句句來自於靈魂深處的言語，表現出了一名教師敢於挑戰自我的巨大勇氣，表現出了一名教育者勇擔使命的崇高責任感。如果我們有了這種教育理念的話，我們當班主任的時候就不會出現問題就推卸給家長，把責任推卸給學生。我們就會想方設法從自身的改變做起，去創造出教育的奇蹟。
當我們驚羨於花朵的美麗之時，不要忘記她背後心雨血水的澆灌。一帆風順是每個人的良好願望，但挫折逆境卻是每個人成長的必須。信心＋實幹＝成功。我要把這個公式告訴我的每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半，再加上腳踏實地的實幹你就成功了。
用任小艾的名言作為結束語吧：“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”“讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福！”
班主任讀書心得體會9
閱讀教育專聞名著是一線教師同意教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。書籍是學校中的學校，對一具教師而言，讀書算是最好的備課。
蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財寶之源首先在於教師的個人閱讀。真正的教師一定是讀書的愛好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個心靈獻給孩子》《和少年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學》和《給教師的一百條建議》《怎麼樣哺育真正的人》等40多本理論著作。此外，還發表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。1977年蘇聯有關部門把他的教育著作彙編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。他的教育著作既有理論，又有實際，被人們譽為活的教育學學校日子的百科全書。
讀書，每天別間斷地讀書，跟書籍結下平生的友誼，算是一種真正的備課。蘇氏認為讀書別是為了對付改日的課，而是出自心裡的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空暇時刻，別至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域裡，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，對你來說只只是是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書裡的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那麼，每過一年，你的科學知識都變得更豐富。工作若干年未來，教科書在你眼裡看來就淺易得像識字課本一樣了（《給教師的建議》P、96）。正是在那個意義上，我們說，愛好讀書應該是教師的職業素質和適應。
班主任讀書心得體會10
最近，我認真閱讀了高謙民老師的《國小班主任》一書，體會頗深。優秀的國小班主任，關注學生的內心世界、深層的精神生活；關注他現實的命運、苦樂；關注現行的教育是不是在傷害他們，摧殘他們，不當的教育觀、學生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑著他們生動活潑的個性的發展，不當的教育方式是不是在磨鈍他們的求知慾和好奇心，是不是在扼殺著他們的主動性、創造性，現行的教育是不是把學生當作成長中的人看待；關注他們的快樂有沒有被剝奪；關注他們在學校、在班級是否生活在關懷和愛的氛圍中，他們是不是感到幸福。
通過對《國小班主任》一書的閱讀和理解，我覺得要當好國小班主任，應該做到以下幾點：
一、真誠坦率
每接一個新班後，我總是儘可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解，心中有數。這樣，在較短的時間裡，我對學生有了一個基本的、也是全面的瞭解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容
現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，國小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，國小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易幹傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、關心尊重
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿於班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
四、引導鼓勵
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好多謀，給予啟發、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收穫，談認識，對同學們做得對的、幹得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。
班主任讀書心得體會11
班主任是近現代學校教育中一種工作崗位的稱謂，是班級授課制形成後產生和設定的一個責任崗位。那麼班主任管理班級時，他們在班級管理中應該扮演什麼樣的角色呢?就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是組織領導、統籌安排和協調保障班級集體的教育教學工作和日常生活充任班級教育的組織者、領導者和管理者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的國小班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的物件，又是實施管理的主體，達到管是為了不管的目的。
作為班主任的我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。《班主任解讀》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由於家長的溺愛，這些小太陽們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以：作為班主任的我主要從兩方面著手。
首先，對於學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳自己能做的事自己做，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排人人崗位責任制，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯絡學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。
其次就是培養一支班幹部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小幹部是班主任的左右手。要認真選拔小幹部，同時要精心培養小幹部。主要有以下工作。第一，幫助小幹部樹立威信。對於學生自己選出來的班幹部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然後，由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小幹部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用;以點帶面。第四，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即以面帶面。同時也要注意及時召開班幹部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的.優缺點和今後努力工作的方向。同時，還要求他們注意班幹部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛鍊和培養他們的能力。
這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在於人人都能管人，而在於人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。
確實，《班主任解讀》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，從中總結班任工作經驗，指導班主任工作，提高班主任的思想水平，理論水平和業務水平，讓我對班級管理有了新的認識，受益匪淺。
班主任讀書心得體會12
魏老師借鑑吸收了企業管理中先進的管理思想，並把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開闢出了一條嶄新的思路。他說：“班級管理一靠民主，二靠科學。普通學生能做的班委不做；
班委能做的班長不做；
班長能做的班主任不做。”“以人為本”的班級管理思想和機制，既讓學生全員參與了管理，又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來。其核心是變人治為法制，變集權為分權。正如魏老師所說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習生活中的自我約束。”
另外，魏老師做班主任，我的感覺是：實。他在實踐中摸索出自己的一套方法經驗，在實踐中總結完善，在實踐中講求實效。如他指導同學參加勞動、管理班級，都體現出腳踏實地的作風，他對學生的批評教育也都能從實際出發，給人以心靈上的觸動和教益。他說得很好的一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”這讓我們抱怨個別學生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學生的不良面，而是他們積極的一面，是每個學生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發學生積極性的一面。為什麼不論多差的孩子也能在他那裡品學兼優？為什麼我們的老師常有對個別學生抱有“儒子不可教也”的思想？關鍵是人家在實踐中研究並證實了人的可塑性，他用自己的教學探索告訴大家，教師是要在實踐中提高的。對難教的學生他說：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高……教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，後進學生幫助了我們，幫咱提高了教育水平。”由此可見，他不是將難教的學生當作自己教學上的障礙，而是把他們當作自己提高水平的助手，是自己成長的必需，他沒有將這些學習困難生、思想後進生、行為不良生放在自己的對立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
從魏老師身上，我們能學到很多好的班級管理方法，但我覺得我們最該學的是他尊重孩子、關愛孩子、信任孩子的心。
雖然已經幹了幾年的班主任，我仍然希望能夠不斷學習、在學習中前進、在工作中學習別人之長。因此，拿到《魏書生班主任工作漫談》這本書後，我抱著取經的心態認真地讀了好幾遍。
這是一本對於教師的工作幫助很大的書，裡面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書中提到的“種莊稼”，首先要知道各種作物的生長髮育特點，才能適時適量地施肥澆水；
“治病”要了解每個病人的具體病情，才能對症下藥；
教師，必須瞭解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。
書中還有一句我很贊同的話，“一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利於未來，有利於人類的個性。”平時的教學工作中，我非常注重教會他們學習的方法。聰明的大腦加上正確的方法，才有可能取得學習上的成功。國小的時候，各方面的習慣都在養成，這個時候注意培養他們正確的學生習慣，就會“習慣成自然”，在以後的道路上他們就能夠事半功倍了。當然教書育人是一個有機結合的整體，所以在教學的同時也要教會他們什麼是是與非，遇到這方面的課文時，就引導同學們去深入地思考，培養他們對於事物正確的認識。我們的目標是要培養合格的四有新人，單單有科學文化知識是不夠的、眼前的知識或許能得到考試的高分，而只有全面的素質才能在人生道路上獲得全面的“高分”。
不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收穫豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。“世上無難事，只要肯登攀”。嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。有句古話叫做“嚴師出高徒”，我當然希望所有的學生都成為“高徒”，所以我要做一名嚴師，但怎樣“嚴”呢？通過細細品讀魏書生的書，我有了更深的體會。嚴，與其說理解為“嚴厲”，我想更應該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應該從嚴要求，考慮得“嚴密”一點，橫眉怒目的態度很容易就傷害國小生們那尚不成熟的心靈，收到恰恰相反的效果，這是家長和老師都不願意看到的。應該多用鼓勵的辦法，儘量多地對學生們說“你能行”，使他們樹立起對學習的信心，從而能夠戰勝一個又一個學習道路上的困難。這個嚴，與其說是對學生嚴，不如說是對老師自身的嚴，因為教學是一個言傳身教的工作，學生受老師的一舉一動影響很大。所以我想，一個合格的老師，應該是循循善誘的老師，而不是簡單的橫眉怒目用很嚴厲的態度去簡單粗暴的批評。
班主任讀書心得體會13
剛來到一中時知道要擔任班主任工作，心裡是完全沒有底的，甚至說有點害怕，怕自己管不住學生，管理不好班級。一開始我就用最死板硬套的方法，在學生面前天天繃著臉，想著讓學生怕我，他們就可能不敢搗亂。慢慢開始讀孫校長送給我的魏書生老師的《班主任工作漫談》，從中學到了許多科學管理班級的方法，真正要管理好班級，需要有科學的方法。
看到書中寫道魏老師所帶的學生在他不在班裡長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級，還可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會，讓我感覺不可思議。他的學生為什麼那麼能幹與那麼自覺？都源自魏書生老師前期所做的大量科學管理工作。
所以，我試著用魏老師在這本書中介紹的一些方法，進行了一段時間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。
我先在值日衛生工作上，仿照魏老師的方法實行專項任務承包。每一位學生都有自己負責的任務。並實行相應的獎懲措施，在開始的一段時間內效果不錯，但過了一段時間發現同學們的熱情度沒有之前那麼高了，大掃除時我也不敢放手交給他們。現在我開始對每個小組的負責人進行培訓，教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。希望經過幾次培訓，即使班主任不參與每天的衛生值日工作，學生們就可以自覺高效地完成，不會出現任何差錯。
這就像要讓人民當家作主一樣，不應是班主任一人去管理班集體。最重要的是學生的自我管理，班級的管理要依靠學生自己，不要把學生當對手，而是慢慢把他們培養成助手。正如魏書生老師說的那樣："普通同學能做的事，班幹部不做；班幹部能做的事，班主任不做。" 我也希望我們班能做到事事有人做；人人有事做，讓學生真正自覺起來。當然我感覺這需要大量的努力，大量的工作才能換來，我會結合自己的班級一步步嘗試，希望越來越好。
班主任讀書心得體會14
自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置於被支配的地位，
我覺得傳統文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學生對教師的尊重），而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對於實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發自內心的情感；對於“尊重”的物件則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意願。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應該要學會“蹲下來和學生說話”，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收穫”。再聯絡到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
一、要尊重學生的自尊和人格
俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予讚揚、肯定；當出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力於創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學生的情感
情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。若班主任採用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關係作為重要的工作目標。
三、要尊重學生的差異
由於社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生髮展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生健康快樂地成長！
我和《班主任之友》的結緣，應該是一次偶然。新接了一個學班。由於一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過於頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學沒有團結意識，沒有團隊精神，紀律混亂，打架、說髒話等不禮貌現象比比皆是，學生沒有養成學習習慣：上課不會聽講，作業有一大半同學不交……總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認的差班。當聽說讓我接這個班時，我心情鬱悶極了。
我姨，一位優秀的班主任，一位受學生愛戴的好老師。為了散散心，也為了尋求幫助，我來到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭，我發現了一摞《班主任之友》。我閒來無事，隨手拿起一本翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什麼時候回來的，我都不知道。一直到我姨催我吃飯，並答應把這些書都送給我，我才戀戀不捨的放下手中的書。
《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設有適用的導文，每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經驗之談和理論指導有許多是值得學習與借鑑的。《班主任之友》以實新博活，短精細巧的個性，展示了獨特的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導師”般的幫助。
《班主任之友》在《開學初班級初探中》說：“打破框框，重新審視學生，有些過去被班主任看作後進生打入另冊的學生，他們此時以特別敏感的眼光，注視著班主任，希望班主任不要以老眼光看人。作為班主任，應充分利用同學這一心理態勢，切忌劃框定調，先入為主，以此作為轉變學生的契機。”越看我越激動，越看我越覺得時間過的慢。我迫不及待等著新學期的開學了。
開學了，在我跟學生的第一次見面課上，我這樣說：“很高興認識大家，從今天開始，我就是你們的徐老師了，我們要共同生活，共同學習。你們以前怎麼樣，徐老師不知道，也不想知道，你們所有人在老師心裡面，都一樣。用自己出色的表現，讓徐老師注意到你，認識你，把你記到心裡面，好嗎？比一比，看誰最先讓老師注意到你，最先叫出你的名字，好嗎？”同學們聽了我的話，都用最響亮的聲音說：“好。”於是，我趁機表揚了剛才做得好的，聽講認真的同學。受到表揚的同學，臉上露出了燦爛的微笑，做的更端正了。我發現，這一節課，根本不象我想象的那麼糟糕，學生也不象我想象的那麼調皮搗蛋。我更發現了賞識的重要作用。
從此，我努力做好“賞識”功：作業寫得認真了，當面表揚，班上同學傳看。會讀書了，表揚；見到老師有禮貌了，表揚；熱愛班級，積極為班級做好事了，表揚；上課聽講有了進步了，表揚……總之，去發現學生的優點，去發現學生的進步，不斷的賞識他們，鼓勵他們，慢慢的，班上發生了變化：打架的少了，自覺學習的多了；隨手丟垃圾的少了，保護衛生的小衛士，多了；上課發言的多了，做小動作的少了；其他老師表揚的多了，批評的少了；團結的意識強了，不團結的現象少了……同學們爭先恐後的用自己出色的表現，來引起老師的注意，很快的，我認識了班級的全部同學，瞭解了每個孩子的特點。使我可以對他們因材施教。他們一點點地進步，使我很欣慰。看著這些變化，我喜在心頭。
這都得益於《班主任之友》，一篇篇班主任手記，使我意識到，要學會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發生的每一件事情。學會領略每一個孩子“橫看成嶺側成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難是，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠鏡來激發整體的進取意識，用顯微鏡來對待優秀生身上的缺點，用放大鏡來尋找後進生身上的優點，發現學生的內心世界。慢慢的，我離不開班主任之友了，她已經成了我生活中的一部分。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風景線。讀過“詩化教育”“班主任手記”等欄目後，令人頓發風景這邊也好的感嘆。熱點透視欄目，緊扣時代脈搏，聚焦社會熱點爭鳴教育問題；教壇群英欄目，議奮鬥歷程，探教學思想，描育人藝術，展群英風采；專論欄目展名家思想於讀者眼前，融抽象理論於現實實際，到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現象，討論教育問題，求索教育方法，探尋教育規律。各個欄目各有特色。
《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書生別具匠心的班級管理藝術。”他們一個個精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開朗，受益匪淺。
在《班主任之友》的指導幫助下，我逐漸成長為一個有經驗的班主任。我所帶的班級，紀律穩定，班風正派，班級活動豐富多彩，班級充滿朝氣和活力，學生健康快樂的成長，快樂的學習。經常被評為優秀班級，我本人也被評為優秀班主任。20xx年還被授予市級文明班級的榮譽稱號。在學校組織的各項活動中，我所帶的班級每次成績都名列前茅，《班主任之友》是我從教的良師，使我為師的益友。
班主任讀書心得體會15
假期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則，感覺它像一盞指路明燈，引領著我們走進神聖的教育殿堂，在這裡，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。下面簡單的寫幾點我的心得體會。
一、自主管理，習慣養成。魏書生老師說：堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。以前的班級管理中多半採取的是孤軍作戰，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協助管理班級，長久下來，其它學生失去了鍛鍊及施展的機會，班級管理模式單一簡單。
而魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。可以著手嘗試班長競選制、班委成員推薦制，形成班級事事有人管、人人蔘與管的班級合力，使班級管理朝著健康、有序的方向發展。
在班級管理中，要注重關注每位學生的主人翁意識。在國小階段，好習慣的養成將使學生一生受益。作為班主任，我們要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
二、以人為本，發展個性。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學生的意願，尊重學生的人格，把他們當作實實在在的人，而不是馴服物。因此，他引導學生們培養自信心從揚長開始，能受委屈的人才是強者，先從思想上給學生一片自由的藍天;在知識引導上，他引領學生們放眼未來，放眼世界，關注國內外科技動態，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學生從知識到精神領域都在一個自由的空間任其遨遊。而我們現在的班級管理模式死板，教育教學模式處處束縛住學生手腳，閉門造車，不是條條道路通羅馬的開放式教育，而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎?我們師生都在累著。在今後的教育教學、班級管理工作中，我們要學會走進學生心靈，堅持以學生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間裡翱翔。
在新課程改革中，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯絡，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關注學生個性發展。
就教師個人文化素質提高方面，要想給學生一杯水，老師應當是自來水，形象說明了教師應當具有紮實的鮮活的知識。現代教師，不僅要具備一定的學科專業知識、心理學知識，還要不斷學習並嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關注學生的個性發展，這樣，學生才能在輕鬆、愉悅的環境中接受學習。
正是魏老師豐厚的文化涵養以及他授人以魚不如授人以漁的新理念的有效實施，關注每一位學生的發展，才能做到教師工作遊刃有餘，學生學習輕鬆愉快。這不正是我們為人師者所要努力追求的境界嗎?魏書生老師還告訴我們：許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。是的，人們不是已經總結出態度決定高度嗎?只有我們用捧著一顆心來，不帶半根草去的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
