關於雷鋒叔叔你在哪裡教學設計的目的是通過讓學生朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。以下就是小編整理的關於雷鋒叔叔你在哪裡教學設計，一起來看看吧！
教學目標
1、會認12個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
教學流程：
第一課時
一、激情導趣。
1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪裡去尋找他呢？板書：你在哪裡
齊讀課題。
2、對“雷鋒叔叔”的瞭解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
教師個案：簡介雷鋒的生平。
二、初讀課文，整體感知。
v學法指導：
（投影出示）標註：標出詩節。
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結合“我知道”中的兩條訊息，想：雷鋒叔叔，在哪裡？（討論）
v討論小組長檢查自學情況，教師巡視。
師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連
讀三遍）
教師個案：
1、配樂誦讀
2、學生按自學四步驟學習課文。
3、檢查自學情況：
①小老師領讀生字
②小組開火車讀
③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
④學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中塗出。
⑤擴詞。
⑥全班交流，說說自己用什麼辦法把生字記住的。
⑦同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。
⑧指名分節讀詩歌，正音。
三、寫字指導。
1、觀察我會寫的字，說發現。
2、範寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）
4、展示交流。
教師個案：範寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。
四、認讀新詞
（投影出示）冒著
泥濘
腳窩
足跡
年邁
灑下
汗滴
尋覓終於
獻出
愛心
荊棘
五、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星。
第二課時
一、複習鞏固生字詞。聽寫生字。
教師個案補充：給
“冒、跡、迷”擴詞。
二、朗讀感悟。
v讀
範讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）
a)聽：脫離課本，看圖、傾聽。
b)想：就聽到的內容展開想象。
c)思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什麼。
v悟
1、練讀（四人為一組）
2、彙報（小組比賽彙報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪裡”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪裡”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”後面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）
3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）
4、感悟明理：
“哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪裡。”
表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪裡需要他，哪裡就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。
5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我。。。。。。”想好的起來說：“我會。。。。。。”
教師個案補充：1、教學第一第二節詩歌。
①理解“足跡”的意思。
②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什麼事情？
③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。
小組交流，指2名學生上臺講講故事。
④此時，在你的眼裡雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什麼？
⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？
自由準備——指名讀評議——齊讀
⑥小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的.朗讀中。）
⑦小組合作學習第三、四節詩歌。
⑧展示（略）
⑨學習最後小節。
⑴給
“尋覓”找個近義詞。
⑵說說你讀懂了什麼？
⑶雷鋒還會出現在哪裡？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。
⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班裡也有很多小雷鋒，快來誇一誇吧。
出示句式：我們班（）是小雷鋒，我想對他說（）。
②是啊，老師多麼希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。
三、積累
（投影出示）好詞：彎彎的小路
濛濛的細雨
溫暖的春風
晶瑩的露珠名句：1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。
3、人做一件好事並不難，難的是一輩做好事，不做壞事。
拓展練習：彎彎的（）
長長的（）
溫暖的（）
晶瑩的（）
濛濛的（）
四、練習背誦課文。
教師個案補充：1、朗讀全文。
2、小組朗誦。
3、指5名學生分節配樂朗誦。
4、自己喜歡哪一節就站起來接讀。
5、練習背誦
6、總結課文，提出希望。
板書設計：
小溪
小路
抱小孩
雷鋒
背大娘
（板書用紅線連線成一顆愛心形狀）
作業佈置：
準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。
課後反思：
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的遊戲，很多男生談到長大的願望就是成為奧特曼，為什麼學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什麼我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受薰陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。
由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在匯入課文時教師要非常莊嚴、神聖地介紹人物，如生平、事蹟、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的瞭解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈慾望。二是深化形象，就是要啟用學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯絡。
怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我採用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情並茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班裡也有很多小雷鋒，快來誇一誇吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
