作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的桂林山水教學設計教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、創設情景，誘發美
1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰願意給大家介紹一處你印象最深的景色？
學生介紹自己印象最深的景色
（設計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那麼可親可近，從而使學生產生學習興趣。）
2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄影片）
學生欣賞，然後談感受。
（設計意圖：有聲有色的錄影是真實的生活情景的再現，給了學生直觀形象的情景，調動起學生的多種感官，激發了學生學習的慾望。）
二、初讀課文，感知美
1、師：這麼美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，並多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在於讓學生讀正確、讀流暢）
2、說一說：課文主要寫了什麼？
學生：
1、自由讀
2、同桌互讀，相互正音
3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。
4、回答：桂林山水獨特的美。
（設計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養了自學能力。
2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組裡的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助於學生形成積極、豐富的情感體驗。）
三、探究課文，品味美
（一）讀中感受美
1、感受“水”美
（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。（學生憑藉感官從畫面比較中感受灕江水的獨特美。）
（2）你能把灕江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）
（3）說一說：灕江的水有什麼特點？（學生回答：灕江的水靜、清、綠。）
2、感受“山”美
（1）用多媒體課件先後展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學生憑藉感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）
（2）你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學生根據自己的感受讀文）
（3）播放課文配樂（學生配樂讀文）
（4）說一說：桂林的山有什麼特點？（學生回答：桂林的山奇、秀、險。）
3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美
（1）播放錄影片斷：遊客成竹筏暢遊桂林山水的情景。（學生感受情境
（2）假如你也乘著竹筏蕩遊在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最後一自然段。
（學生配樂朗讀）
（3）說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生根據自己的感受談）
（設計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄影，給了他們活生生的生活情景，學生就產生
了初步的感受，然後重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語言的節奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文字之美。）
（二）畫中親歷美
師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的'畫面，那就動手畫一畫吧！畫完後交流一下。（學生自由作畫並交流）
（設計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。）
（三）說中體會美
１、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想讚美一下桂林山水吧？那就請同學們為桂林山水美言幾句吧！可以是自己創作的小詩，可以是幾句發自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。
學生用自己喜歡的方式讚美桂林山水。
（設計意圖：這一環節讓學生用自己的語言來讚美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的薰陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文字之美。）
四、啟發想像，創造美
1、假如你是桂林山水的導遊，你怎樣想遊客介紹桂林山水的美？
2、學生自主組織導遊詞並進行交流
（設計意圖：這一環節的設計目的在於讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛鍊，引發了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啟發了學生創新。）
五、欣賞詩歌，昇華情感
師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，並配以畫面展示）
學生欣賞詩歌
（設計意圖：深化主題，昇華情感）
六、自主質疑，拓展延伸
1、學了課文，你還有什麼問題？
2、觀察一處風景，並用生動的語言描述。
小組交流，然後小組代表彙報組內還未解決的問題，並全班討論交流
（設計意圖：語文學習和身邊生活緊密聯絡，使學生“得法於課內，得益於課外”，使學生的探究得以擴充套件
