教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。下面是應屆畢業生小編為大家搜尋整理的人教版一年級下冊《棉鞋裡的陽光》教學設計，希望大家喜歡。
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學過程】
一、創設情景，匯入新課
1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關於陽光的知識?
2.觀看廣告片。
3.今天我們要學習一篇關於陽光的課文——《棉鞋裡的陽光》。
4.讀了課題，你有什麼想問的?
二、感知閱讀，自學生字
1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
2.點選課件，讀一讀藏在課文裡的生字。
3.集體交流，鞏固識字效果。
(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、晒、收”是翹舌音，“躺、睛”是後鼻音。)
(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互讀生字。
(4)開火車讀生字。
(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)
三、精讀課文，感悟真情
1.出示插圖，請學生說圖意。然後朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)
2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)
3.課文寫的是什麼時候，什麼地方?誰在幹什麼?小峰是怎麼說的?媽媽又是怎麼回答的?
讀出小峰對媽媽晒棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前後對讀)
(1)當奶奶睡到被窩裡，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)
(2)這是為什麼?(這是因為媽媽幫奶奶晒了被子，所以奶奶覺著暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。
(4)小峰知道了這個“棉花被陽光晒了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢?
(5)奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的?(出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”)
(6)“咦”說明奶奶怎麼樣?(奇怪)奶奶奇怪什麼?朗讀時，要讀出“奇怪”的.語氣。
5.教師提問，深化內涵。
(1)小峰做了一件什麼事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什麼?
(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什麼呢?
6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心 關心
媽媽———奶奶———小峰
7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫字
1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)
2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展
1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。
2.小朋友們回到家後，為長輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鑽進陽光?
