在教學工作者開展教學活動前,時常需要準備好教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編收集整理的爬山虎的腳第一課時優秀教學設計範文(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
爬山虎的腳第一課時優秀教學設計1
學習內容:
《爬山虎的腳》
學習班級:
四年級
學習課時:
第二課時
教師:
陳繼雲
課時目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習三、四、五自然段,感悟爬山虎腳的特點。
3、學習作者細心觀察的方法並養成留心觀察周圍事物的習慣。
重點:瞭解爬山虎腳的特點;體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點:體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。
教學過程
一、回顧引入
1、還記得上節課我們學習了爬山虎的什麼嗎?
2、誰能說說它有什麼特點呢?
3、(PPT出示圖片)同學們看,這就是葉聖陶先生描寫的爬山虎,這一牆的爬山虎你們覺得美不美?
4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。(齊讀第二自然段)
5、爬山虎的葉真的是很美很好看,這節課我們再繼續來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什麼特點呢?
板書:《爬山虎的腳》齊讀課題。
二、初讀課文,檢查自學,感知“腳”。
1、老師要看一下課前同學們自學的怎麼樣,是不是也很認真呢?
2、檢查閱讀:小組齊讀
3、師指導“柄”“莖”“著”的讀音
4、指名美讀第三自然段
5、PPT出示第三自然段重點句——齊讀
6、你從這一段中知道些什麼?(或它告訴我們什麼資訊)(生舉手作答)
7、師整理板書:位置、形狀、顏色
8、它的腳長在哪裡?
(生舉手作答)——師出示PPT圖片明確位置。
9、它長什麼樣子?(用文中的話說)你覺得還可能像什麼?(指名說,自由說或討論說)(作者使用了什麼修辭手法)
10、你看到什麼顏色?
11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。(請兩個學生說)
12、生上臺畫腳。
13、這麼柔軟的腳是怎麼爬的呢?
三、細讀文段,體會如何“爬”。
1、出示第四自然段。
(指名有感情讀)
2、你又從這一段中知道些什麼??(舉手作答,指名說)
師:(1)把“巴”改成“貼”好不好?為什麼?
(2)使用了哪些動作的詞?
2、討論:說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的?
(小組彙報結果,師作引導。)(師生一起口述一腳一腳向上爬)
3、生上臺試用手邊說邊演示
(師生臺下站起做動作)
4、師小結:爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在牆上爬時會有什麼情況發生呢?
5、自學第五自然段
師:爬山虎的腳爬得很順利嗎?師:萎是什麼意思?又用了哪些動作的詞。
這說明爬山虎的腳與牆關係怎麼樣。
四、師總結(觀察細緻)
五、延伸
選擇一種你喜歡的植物或花,觀察它的形狀、顏色等特點,寫一寫。板書設計:6.爬山虎的腳
位置:莖上長葉柄的反面形狀:枝狀的六七根細絲顏色:嫩紅
怎麼爬
觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳第一課時優秀教學設計2
教學目標
1、讀懂課文,瞭解爬山虎的特點,繼續練習瞭解課文的敘述順序,抓住主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法,培養細緻、有序的觀察習慣。
教學重點
瞭解爬山虎腳的特點,學習觀察事物的方法,培養觀察事物的能力。
教學準備
課前,教師準備爬山虎的教學掛圖,設計爬山虎的畫(隱去它的腳),製作演示課件。佈置學生課餘觀察爬山虎,對照課文內容,瞭解爬山虎腳的樣子。
教學過程
一、匯入新課。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什麼原因呢?今天,我們學習完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
二、瞭解爬山虎葉子的特點。
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什麼特點。
2、填空:剛長出來的葉子的特點:________、________。長大了的葉子的特點:________、________、________、________。
3、看插圖,重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導:讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
三、瞭解爬山虎腳的特點。
引言:爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿牆,跟它的腳關係密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1、觀察實物(或掛圖),默讀課文,進一步瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、螢幕顯示描寫爬山虎腳的話,學生說說每句話講了什麼,瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關內容,小組評議畫的情況。
5、熟讀,指導背誦。
6、結合板書小結:因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才瞭解得這麼詳細。那麼它是怎麼爬的?請自學課文第四自然段。
四、瞭解爬山虎是怎麼向上爬的。
1、教師範讀,學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎麼爬的動詞。
2、學生邊彙報,教師邊板書:觸 巴 拉 貼
3、小結:作者正是準確地運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎麼爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這麼有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬牆的過程,用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結:原來爬山虎可不像動物那樣只有幾隻腳交替著爬,而是長一隻腳巴住牆,再爬就必須再長一隻腳,再巴住牆。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉聖陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬牆的過程,請學生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在牆上,爬滿整個牆。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結過渡:剛才我們學習了爬山虎觸著牆的腳是怎麼爬的,那麼沒觸著牆的腳會變成什麼樣呢?請同學們自學最後一個自然段。
五、學習第五自然段。
1、歸納觸著牆和沒觸著牆的不同情況。
沒觸著牆:板書:萎了
觸著牆: 板書:牢固
2、爬山虎的腳與牆的關係怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結。
1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什麼內容。
2、複習第三、四、五這幾個自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什麼,再講了什麼,最後講了什麼。
3、瞭解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。
4、總結:這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行了細心而有序的觀察,並且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什麼喜歡這些句子。
2、細心觀察一種植物,將它最有特點的部分寫下來,與同學交流。
爬山虎的腳第一課時優秀教學設計3
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點,以及他是怎樣用腳爬的,啟發人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點:瞭解作者是怎樣用生動,準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動態描寫,讓人產生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫:
1、爬山虎腳的樣子和顏色。
2、爬山虎是怎樣向上爬的。
3、爬山虎的腳與牆的依賴關係。
【學生分析】
處在四年級的國小生特有的好奇心重、接受新事物快的特點,有探求新知識的慾望。
【教學目標】
1、理解課文內容,體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、瞭解課文的敘述順序,抓住課文的主要內容,理解課文中
重點詞、句、段。
4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上,圍繞爬山虎的腳,把
意思寫清楚。
3、學習作者的觀察方法,培養觀察和寫作能力。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同於人的腳,而是長出一隻腳巴住牆,再長出一隻腳繼續巴住牆向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學重點】
1、通過課文內容的理解,瞭解爬山虎腳的特點。
2、繼續練習瞭解課文的敘述順序和抓住課文主要內容,並學習作者觀察周圍事物的方法,培養觀察事物的能力。
【教學設想】
1、堅持以學生髮展為中心的教學理念,課堂講授力求符合兒童的認知規律,通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學生參與到知識的產生、形成和發展過程中。
2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發,在學生的自主實踐中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養語感,豐富情感體驗,內化課本語言,拓展語文學習空間。
4、藉助實物、圖片、多媒體課件輔助教學,不僅直觀、形象、生動,同時彌補了課本知識的侷限性。
【教學過程】
一、多種方式匯入,激發學習興趣
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
設計意圖:激發興趣,並從中瞭解到植物的特點。
2、導語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到牆上、屋頂上,岩石上,這是為什麼呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實物)你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
設計意圖:拿自己和作者對比,有利於培養學生良好的觀察習慣。
3、對課題質疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
設計意圖:置換角色,從課題質疑,可激發探究的興趣,又可抓住課文主要內容。
二、整體感知課文,理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:
(1)圈出課文的生字新詞。
(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設計意圖:學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。
(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀,交流收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。
設計意圖:注重培養學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。
2、彙報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過,一牆的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?
設計意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發起對美、對大自然的嚮往,也充分感受到語言的美。
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關係。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這麼細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,並數了有六七根,說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。
設計意圖:圖文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。
交流話題三:怎麼爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
設計意圖:抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。
交流話題四:爬山虎的腳有什麼變化呢?
誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸著牆的,枯萎了,觸著牆的,腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶著這種感受再讀最後一自然段。
設計意圖:語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。
四、引導發現,總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什麼又寫了爬山虎的葉子?
設計意圖:因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長得更好的關係。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。
設計意圖:在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。
五、拓展文字,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什麼特點,再把它具體寫下來。
設計意圖:讀寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料:(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
設計意圖:語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間,而查閱資料,就能拓展學生的知識面,不斷促進學生的發展。
板書設計:爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎麼爬:觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化:牢固 萎了
爬山虎的腳第一課時優秀教學設計4
教學要求:
1、正確認讀本課6個生字,掌握10個會寫的生字,理解相關詞語的意思。
2、能流利地朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段,使學生了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法,培養細緻、有序的觀察習慣,逐漸養成留心周圍事物的`習慣。
教學過程:
一、談話匯入
上節課,我們認識了一種新的植物,它是爬牆的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿牆,這節課,我們繼續走進著名作家葉聖陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文,理清順序
引導學生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容?
三、品悟課文,瞭解爬山虎的特點。
(一)讀悟結合品悟葉子的美。
那一牆綠綠的爬山虎啊,是那麼引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段,勾出你認為寫得美的詞語或句子,體會葉子的美。
1、那些葉子綠得那麼新鮮,看著非常舒服。
在學生感悟品讀的基礎上,出示圖片引讀:
這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那麼舒服,你能讀出來嗎?
這是新鮮得發亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來嗎?
2、葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
在學生交流的基礎上,引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀:這是大自然的傑作,葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿牆。你能讀出來嗎?
3、一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看得很。
在學生想象出海上波浪般的美麗後,引導學生讀出這種美。
觀看視訊:你們真了不起,已經完全體會出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個小禮物(播放視訊,起風時爬山虎的葉子。)
談感受:你有什麼感受?
感情朗讀:此時此刻,我們彷彿置身於一面爬山虎鋪成的牆前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺,我們一起讀一讀這段話。
(二)讀畫結合瞭解腳的特點。
過渡:爬山虎之所以綠得這麼鮮亮,是因為腳能牢牢地抓住牆壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽光,顯出這般的勃勃生機。那麼,爬山虎的腳是什麼樣的?又長在什麼地方呢,請同學們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。
交流:
腳的位置:學生找出腳的位置的語句後,教師出示畫有爬山虎的小黑板,引導學生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子:在學生找出腳的樣子的句子後,先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什麼特點,再在小黑板上畫腳,其他學生拿彩筆在練習本上畫。
引導學生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視訊:想看一看爬山虎真實的腳嗎?認真觀看,看看它和葉聖陶先生寫得是不是一樣?跟你畫得是不是一樣?
你覺得葉聖陶先生寫出腳的特點了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察,是那個詞?(注意)正是因為他注意了,才寫出了爬山虎的腳的特點,再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點。
(三)讀書與探索相結合發現爬的祕密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?
誰能讀出相關的語句?
默讀這一段話,你能發現什麼?
引導學生髮現爬山虎的腳觸著牆的時候發生了變化:細絲的頭上變成小圓片,細絲由直變彎;還要引導學生髮現腳發生變化的用途:變成小圓片是為了巴住牆,細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在牆上。
指導學生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬牆的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考:你明白什麼叫一腳一腳往上爬嗎?
總:爬山虎長一隻腳巴住牆,然後再長一隻腳再巴住牆,不斷長腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最後,爬滿整面牆。
四、總結全文,學習作者認真觀察的精神。
你想對作者說些什麼?
師總結:同學們,事物的美,是不容易一下子被發現的,需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看,葉聖陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間,才發現了爬山虎特徵。這長期、認真觀察、反覆觀察是多麼重要啊。這是值得我們學習的。
爬山虎的腳第一課時優秀教學設計5
【教學目的】
1、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2、重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。
3、培養學生細緻觀察和口語表達的能力,結合發展學生的審美情操。
【教學重點難點】
1、通過對詞句的理解,瞭解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、匯入部分
1、師:這節課我們來繼續學習《爬山虎的腳》,看老師寫課題。
2、師:上節課我們初讀了課文,給課文分另外段,在這個基礎上這節課我們想學會什麼呢?
(學生髮言)
師:下面我們就帶著你們這些學習目標來繼續學習這篇課文,好嗎?
二、學習課文(1、2)段
1、指名讀課文(1、2)其他同學認真聽。
2、師:這節課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
(板書:葉子、腳)
3、師:我們來看一看爬山虎的葉子有什麼特點(看多媒體),請同學們仔細觀察。
課文怎麼寫的呢,找一名同學給大家讀一讀。
4、師:書上說爬山虎的葉子怎樣?(新鮮)新鮮這個詞我們常用來形容什麼?在這裡用這個詞形容顏色綠,你覺得怎麼樣?這是在告訴我們葉子的什麼?
師:還有什麼特點?(板書:爺尖朝下、鋪得均勻)
5、出示課件:
⑴一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看得很。
⑵一陣風吹來,一牆的葉子就漾起波紋,好看得很。
這兩句話哪句好,為什麼?
師:作者不僅用詞很準確,寫出了靜態的美,進而寫出了動態的美,下面同學們聽老師讀這段話,誰能讀得比老師還好。
三、學習(3、4、5)段
1、師:這段是課文的重點段,寫的是爬山虎的腳,課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子,誰能來說說。(非常細、想蝸牛的觸角)這都是你們觀察到的,現在咱們來觀察它的腳的樣子。(多媒體)你們看爬山虎的腳長在什麼位置上,形狀是怎樣的,看一段文字。
出示:
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師:請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎?請你們輕聲地把這兩段讀一讀,比較一下,體會一下“爬山虎的腳長在莖上,莖上伸出細絲,也是嫩紅的。”
(學生討論)
2、彙報發言。
3、師:大家看作者不僅觀察的非常仔細,而且寫得很具體、準確、生動對嗎?讓我們一起來讀讀作者的這段話。
(學生齊讀)
4、師:爬山虎的腳還有一個最重要的特點,會爬牆。(板書:爬牆)誰願意讀一讀,看看爬山虎是怎樣爬牆的。
(指名讀)
5、師:現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的,注意它在向上爬的過程中腳有什麼變化。
(多媒體)
6、師:誰觀察到爬山虎的腳有什麼變化?
生:爬山虎觸著牆的腳變成了小圓片,那小圓片把它的莖拉了一把。
師:它的細絲剛一觸到牆的時候它發生了什麼變化?
生:變成小圓片了。
師:它變成小圓片對它的腳向上爬起什麼作用?
生:它會巴住牆,不容易掉下去。
師:在牆上巴的怎麼樣?
(牢固)
師:大家再看,當它的細絲觸到牆的時候,它細絲的頭上就變成了什麼?
(再演示一遍課件)
師:還有什麼變化?
生:爬山虎的腳原先是直的,後來變彎曲了。
師:它的腳由直變彎,它的莖發生了什麼變化?
(再看一遍錄象)
師:它的莖被它的腳拉了一把,長了一塊,爬山虎就是這樣往上爬一腳的,大家仔細想想,請你再次思考,看哪個同學最聰明,能一邊說一邊畫出爬山虎是怎麼向上一腳一腳爬的。
(全班同學討論)
7、指名同學到黑板前邊畫邊說。
(老師的指導)
8、師:作者通過連續不斷的觀察發現了爬山虎的腳向上爬的原因,好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
(觸、變、彎、拉、貼)
9、師:同學們說的很準確,那誰能看老師的螢幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的,同時用上這幾個詞,它做哪個動作,你說哪個動作。
(演示課件)
師:好,大家把你手中的練習紙拿出來,你看看,老師都讓你們填的是什麼詞?(動詞)“爬山虎的腳觸到牆……使它緊貼在牆上。”
教師指名讀,要求:動詞要讀得重一些。
師:大家看,如果老師把這個“觸”字換成“貼”,你們看好嗎?
(課件)
生:“觸”字表示剛碰到牆,而“貼”是碰到很久了。
師:“觸”字觸到牆就變成小圓片了,說明速度快,“觸”換成“貼”不行,那“巴”換成“貼”好嗎?
生:“巴”是特別有力,而“貼”沒有力氣。
師:作者在寫這段話的時候用詞很準確,我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學習第6段
師:課文最後一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點,誰來讀最後一段。
(指名)
師:這段介紹它的什麼特點?
(多媒體演示)
師:從哪個詞看出牢固?
(休想)
師:爬山虎的腳有什麼作用呢?
(學生各抒己見,教師課件演示)
四、歸納寫作方法
1、學生總結。
2、教師總結:
觀察仔細,抓住特點;運用比喻;按順序,具體描寫。
五、觀察植物練筆
爬山虎的腳第一課時優秀教學設計6
【教學目標】
1、理解重點詞語,瞭解爬山虎腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法,培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發學生觀察的興趣,做生活的有新人。
【教學重點】
通過對詞句的理解,瞭解爬山虎的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準備】
課件、彩筆、畫紙
【教學過程】
一、質疑,激發閱讀興趣
1、同學們,上節課我們瞭解了爬山虎的葉子,對於它的腳,你最想知道什麼?
2、學生交流自己的想法
3、教師梳理問題
大致如下:
腳是什麼樣子的?顏色怎樣?怎樣爬牆的?為什麼不會掉下來?
二、研讀,體會自然的神奇
1、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題,那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分,邊讀邊想,課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
2、學習第三自然段。
⑴誰願意把第三自然段讀給大家聽?其餘的同學請提起筆,畫出寫爬山虎腳的句子。(螢幕出示句子)
⑵指導讀勾畫的句子,用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒?腳是什麼樣子的?什麼顏色?
⑶看圖認一認爬山虎的腳,說說根據。
⑷指導朗讀。
3、分小組討論學習第四自然段。
⑴請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法,在4人小組裡學習第四自然段,看看爬山虎是怎麼往上爬的
⑵交流彙報。
⑶重點指導句子:
長出小圓片,細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在牆上。
隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳,就這樣先巴住牆,然後“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高,從牆腳爬到牆頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
⑷議一議:能否把“一腳一腳”換成“一步一步”,為什麼?
⑸指導朗讀。
4、自學第五自然段。
⑴自讀課文。
⑵說一說:爬山虎的腳觸著牆和沒觸著牆有什麼變化?
⑶指導朗讀。
三、朗讀,感受文字的韻味
1、因為有了爬山虎這樣神奇的腳,才有那滿牆的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢?
2、課件欣賞。
3、孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。
四、總結,拓展課外的世界。
1、學了課文,你最大的收穫是什麼呢?
2、教師小結。
今天我們學習了《爬山虎的腳》一課,瞭解到大千世界,萬物百態,無奇不有。老師希望你們做個有心人,多去留心觀察周圍的事物,用你的慧眼去發現世界,用你的手中的筆去描繪美好的世界。
3、下面,就給同學們一次展現自己的機會。(出示課件:詩、書、畫、文)
請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。
板書設計
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳:觸、巴、拉、帖爬牆
觸著牢固沒觸萎了變化