建立富有宿城一中特色的教育教學模式
——宿城一中教育教學模式創新情況的彙報
在20xx年初的宿城一中第四屆教代會上，學校決定實施“三大教育工程”：匯聚四方名師、培育宿州名徒、建立安徽名校；著力抓好“四大教育創新”：教育觀念創新、教育管理創新、教育模式創新、教育手段創新；最終實現“五大教育目標”：個——代表宿州市第一個進入國家級示範高中；十——每年考取北大、清華、科大的學生十人以上；百——辦好06年百年校慶，為宿州發展招商；千——應屆大學聯考本科達線一千名；萬——至20xx年暑期，在校學生達到一萬人。即宿城一中20xx——20xx教育發展戰略。為了實現教育模式創新，學校下大決心，努力做好各項工作，將宿城一中由辦大到辦強，由辦強到辦精。其中辦成精品學校的標誌之一就是建立富有宿城一中特色的教育教學模式的創新。下面我就宿城一中如何進行教育模式創新的情況作出總結匯報。
一、培養大批“高、精、尖”人才，和科大聯合開設“宿州市創新型人才實驗班”
培養大批“高、精、尖”人才是省級示範高中的任務之一，本著“早出人才，快出人才，多出人才，出拔尖人才”的目標要求，我校打破傳統辦學模式，於20xx年率先開設“宿州市創新型人才實驗班”。
實驗班以考取全國一類重點大學、重點專業學科為培養目標，為國家培養適應時代需要的各類創新人才，為宿州市多出拔尖人才而揚名，使宿州市有潛力的國中學生能聚集到一中，在“院士身邊學習，向一流大學邁進”。其教育教學管理的創新模式為：
(一)教育管理部分
1、學生的選拔與錄取
①招生與選拔
經全省統一普通高中招生考試，文化課成績或理化實驗和體育加試總成績達到前200名的考生，再參加本校組織的主學科(語文、數學、英語)考試，考試成績前100名的考生，方可進入該實驗班。
②命題、制卷與閱卷
本校組織的主學科考試，必須保證公平、公正的競爭原則。嚴格考試的組織工作和考試紀律，實行保密的追究制，一經發現舞弊行為，給予嚴厲的處罰，命題、制卷、閱卷工作由教研室負責實施。
③錄取：由校黨委和校長辦公室根據考試成績擇優錄取。
2、教師的選拔與配備
①基本原則
實驗班的教師配備，由我校導師級教師為專職輔導員，名師級教師任教，選擇與配備由教務處、教研室共同推薦，報分管校長同意擔任。班主任配備由教務處、政教處共同推薦，報分管校長同意擔任。
②實驗班班主任教師應具備的條件
(1)責任心強，熱愛學生，為人師表。
(2)富有教育教學和管理經驗，具有較強的組織學生開展活動的能力和親和力。
(3)具有所任學科的豐富教學經驗，具有改革意識和新的教育、教學理念。
(4)熟練掌握運用現代教育技術手段，獨立製作課件。
(5)具有很強的教科研能力，能獨立完成課題的開發與研究。
3、實驗班的管理
①基本原則
實驗班的教育、教學管理由教研室、教務處、政教處共同管理，由年級級部負責具體管理，班主任是本班管理的具體管理的實施者和直接責任人。其管理主要包括日常教育管理、日常教學管理、學生學習紀律的管理和生活的管理。
②管理的基本形式
(1)實行單獨式編班管理，按照標準班的規定不得突破55人。轉、借生不屬於省示範高的年級前3名者，不得進入實驗班。
(2)實驗班實行動態化管理，每學年兩次大型考試中，普通班中特別優秀的學生，年級(普通班)中前1
0名可以加入實驗班學習，而原實驗班中特別差的學生或思想表現差的學生應轉入普通班中學習。
(3)實驗班實行科學化管理。教務處、教研室、政教處和團組織應分別有實驗班的管理督查制度，應有跟蹤分析的評價制度，年級級部應把實驗班的管理作為重點，作為實驗基地，實驗成熟後可把這些管理措施推廣到普通班管理中去。
(4)實驗班的管理還應體現出現代化的特點，首先要求班主任具有現代教育的管理理念，使班級管理有創新的思路。其次是現代化的裝置管理，儘快配置多媒體教室，平時的許多情況可以採用電腦化管理，為實驗班創造最優良的環境，為實驗班學生創設最理想的學習情境，濃化學習氣氛。
(5)實驗班的生活管理。初步設想實行公寓化管理，將兩棟校用的原教師住宿樓改為實驗班公寓，原則上實行封閉式管理，專門配備生活指導教師。為學生提供一流的生活環境。
(二)教學管理部分
1、每學期對教師的教學情況、教學能力單獨進行檢查，制定與普通班不同的教學要求的標準。
2、實現教學模式的改革、突出教學創新型的特點，凡依然完全按傳統填鴨式教學的老師視為不合格教師。力求教學方法的改變。
3、實現學生學習方式的改革，突出學生智慧型的特點，教給學生學法，注重方法論，輔助傳授式；注重活躍式，避免呆板式，讓學生智慧進發出光芒。
4、實驗班宜開展研究性學習的方式來學習。結合本學科教學內容的重點、難點，拓展點、縱深點，激發學生進行研究，啟用學生思維，嚴防壓制學生的學習個性。
5、實現教學的“高起點，快節奏”。起點高以適應培養拔類人才的需要。
第一、 教學內容向高層次衝刺，使用新的教材，增加高難度內容。
語文科注重拓展延伸，三年完成高中新教材的教學內容。語文《讀本》和教育部規定的20部必讀書應在教師指導下進行分析評價，並指導閱讀。
數學學科，除完成三年高中課程外，應涉及與中學知識有關的大學課程內容，並且配合奧賽中的內容以提高學生的知識結構層次。
英語學科，除完成三年高中課程外，應完成國家規定的英語3或4級，到高二下逐步讓學生參加國家英語考級。
物理、化學、生物學科，除完成三年高中課程外，應涉及與中學知識有關的大學課程內容，並配合奧賽內容以提高學生的知識結構層次。
第二，教學形式向高層次邁進。實驗班教學以本校普通高中教育教學為主要形式，並與科大已經達成協議，科大定期安排院士、教授、專家給學生作定向學術輔導，傳遞最新知識；定期安排學生到科大進行考察、參觀，開放科大有關實驗室，介紹國內國際最新科研專案和科技發展動態。使學生的能力、智力真正達到高層次。
所謂快節奏，是指實驗班的教學達到上面各學科要求的能力層次，兩年內完成三年的高中課程內容，一年的時間完成向大學課程延伸和奧賽的內容。
6、實現教學的“大容量，新結構"。“大容量”主要體現在課堂教學之中，每一堂課所讓學生吸納和內化的知識要比普通班的知識量提高1／3以上，充分提高45分鐘的效率。點拔、啟用，使學生迅速內化知識並且激發創造性的思維，儘快在學生的'大腦系統中形成知識和能力的網路。
“新結構”主要體現在課堂教學的安排結構形式上，講究跳躍性，學生會了的無須浪費時間，學生自己能解決的問題，教師不必越俎代庖，庸贅的東西、淺顯的問題可以跳過去，深邃性的知識、難度大的問題要引導學生跳起來摘果子。教師是導演，教師是助手，教師是梯子，讓學生站在教師的肩膀上，自然就能迅速掌握知識的結構。這既是學生知識能力的“新結構”，更是師生間關係的“新結構”，在實驗班的教學中必須構建這種新結構的模式。
(三)課堂教學基本模式——運用研究性學習的方式來改變傳統課堂教學的模式。
①加強和改革教學過程中的預習環節。以往的預習只是讓學生看一看、讀一讀即可。運用研究性學習的方式來預習則是有意識地指導學生進行質疑和提出假設，以培養學生的提問能力，如：(a)找出“空白點”——
別人沒有想到的，你想到了沒有；(b)找出“缺點”——
一篇文章優點很多，但你能找出缺點嗎；(c)找交叉點——你所預習的內容跟本學科的哪些知識有交叉；這一部分內容與其他學科的什麼內容有交叉；(d)找重點——
根據你的預習，你認為這一章節的重點在哪裡；(e)找難點——哪些是你不會的，難點在什麼地方等等。在預習發現問題中，應鼓勵學生查詢有關資料來嘗試解決。
②改進課堂教學：課堂教學一定要改變滿堂灌的弊端，充分發揮學生學習的自主性。
課堂教學應創立新模式。如，理科採用實驗——理論——實驗的方式，或理論——實驗——理論的方式，這裡的“實驗"其實這就是研究性學習的方式。文科則採用精講多議。通過“議”，弄清疑問，這就是研究性學習的過程。通過“議”啟用學生的思維，這是符合研究性學習特點的；通過“議”，學生將主動地研究如何解決疑問，這也體現了研究性學習“重過程”的實質性的精神。
③改進課後作業的環節：(a)設計拓展式的作業；(b)佈置問題式的作業；(c)安排分層的作業。即好的學生做難度大，研究性的課題；而“差”的學生，只給他基礎性的作業去完成。所以在課堂教學中，運用研究性學習，它才有光明的前景，在課堂教學中用研究性學習的方式，一定會激發學生學習的思維能力。
④理科重實驗操作，培養動手能力，進而培養動腦能力。
二、創辦“助學巨集志班”，培養“理想崇高、壯志凌雲、奮發有為”的優秀高中學生，是宿城一中辦學模式創新的又一亮點
為響應中宣部、教育部實施西部開發助學工程擴大到貧困地區的號召，幫助品學兼優，但家庭經濟困難，無力完成高中階段教育的學生享受高中教育，我校從20xx年秋季開始，每年設立兩個助學“巨集志班”，計100名貧困生，可得到每生1000元／學年的補貼，為他們解困，助他們成材。
編設“巨集志班”的程式是，每年從參加宿城一中普通高中招生考試，並且達到學校計劃內分數線以上的高一新生中，根據個人申請、組織稽核、進行公示、學校批准確定，招收符合條件的100名同學，單獨編入助學“巨集志班”學習。“巨集志班”的學生在高中階段享受巨集志助學金共3000元，每學年頒發一次。
為確保每位“巨集志班”的學生得到最好發展，學校成立了由校領導任組長的“巨集志班”管理領導小組，隨時解決“巨集志班”遇到的問題，還為“巨集志班”配備了優秀班主任和一流的師資，使其中每一位同學都能得到一個良好溫馨的學習生活環境。同時，又對“巨集志班”學生在思想、學習上從嚴管教，教育他們珍惜學習機會，胸懷天下大志，立志學業有成，將來更好地報效祖國。
“巨集志班”的學生實行動態管理，若出現嚴重違紀情況或兩門必修課不及格者，或家庭經濟情況變好，已不符合資助條件者，則終止資助，其資助經費改為符合條件的其它學生補享受。
幾年來，各“巨集志班”的絕大多數學生都能珍惜母校的深情，樹崇高思想，巨集凌雲壯志，從難從嚴要求自己，奮發圖強，成為優秀的高中畢業生，被高等名校選中，又成為高校學生中的精英，得到社會各界的廣泛讚譽。
三、全面運用多媒體進行課堂教學，以教育手段創新帶動教育模式創新
（一）、下決心投入，超常規發展，構築學校教育發展的大平臺
面臨著原來的省重點中學的困境和擴招的不斷劇增，教育資源和師資資源以及教育方式的相對滯後，如不及時打破傳統的“一根粉筆一本書”的落後教育教學模式，勢必加劇資源相對不足和擴招快速增長、傳統模式和教育改革，簡單教學方法和培養高素質人才之間的矛盾，更會導致重點中學陷入困境。因此尋求以現代教育技術為突破口，帶動我校教育教學的改革和發展，已成為亟待解決的問題。在這種理念的指導下，我校加大投入，加快建設多媒體教育教學系統工程的決議，並形成共識。自此多媒體工程進入到迅速建設之中，儘快構築以多媒體教學為主的教育發展的廣大平臺。
經過幾年的努力，學校先後投入500多萬元，建成78口多媒體教室的校園網班班通工程，初具規模，頗具特色。每口教室有電腦操作平臺、投影展臺、鋼製講臺、網路系統等，一應俱全，每口教室投入6萬元，這是我校建設的大手筆，在全省中學是首屈一指的。我們的認識是：學校可以少蓋一棟樓，但決不能少了多媒體的工程，因為這是提高教學質量，培養學生素質，提升品位檔次必不可少的。校園網連通網路中心和各個教學管理場所，並延伸進教師家裡，教師無論是在學校還是在家裡都能使用校園網的資訊資源，通過網路實現網路化教學；師生均可通過校園網進行資訊資源的檢索和資訊釋出，充分實現了資訊資源的共享。配合校園網，學校先後建設了軟體製作室、視聽閱覽室、學科綜合電教室、多媒體電腦室、課件製作室、課件教學實驗室，教師可通過這些場室進行課件的製作與教學的創新。軟體製作室包含了用於課件製作所需要的數字影象採集系統、動態視訊採集系統、字幕動畫特技平臺、MPEG壓縮製作系統、光碟製作系統等，方便教師通過各種方法採集課件素材，製作軟體。學校所有教室均裝配了多媒體教學系統，並配置了音響系統，實現監控、廣播、交流於一體，教師在教室即可通過網路呼叫預先製作好的多媒體課件進行教學，也可以呼叫素材庫中的某一素材，甚至是試題庫的試題進行測驗，而學生也可通過多媒體電腦室或視聽閱覽室呼叫教學軟體庫的軟體進行自學，大大改變了以往的教學模式，提高了教學效率。而有了這些豐富的資源和暢通的資訊傳輸渠道，資訊科技與學科教學的整合也有了可靠的基礎。
（二）、強化管理機制，調動積極因素，搶佔教育教學改革的快車道
我校建設多媒體工程不是為了搞花架子，更不是搞形象工程，更重要的是為了實際的應用，說到底是為教學教育的重大改革服務。這也是實現一中教師和學生的強烈願望和教學上檔次所需。所以我校為了搶佔當今教育教學改革的快車道，強化運用多媒體教學的管理機制，調動教師運用多媒體教學的積極性。為此，學校採取了以下措施。
1、強化管理機制，做到確保教學所需
學校把多媒體教學裝置的管理和使用責任納入教研室的工作之中，由教研室領導下的科學館具體實施維護。為此出臺了《宿城一中多媒體裝置和管理的暫行規定》和《宿城一中運用現代教育技術裝置進行教學的有關規定（試行）》。
在使用管理多媒體設施的過程中，發現問題及時解決。為了保證多媒體使用“不走穴”，學校針對性地下發了暫行規定，禁止利用各教室（包括辦公室）的電腦玩遊戲、打牌、下棋；禁止上不良網站，一經發現，學校將給予批評、紀律處分和罰款的處理。在使用計算機多媒體進行教學的過程中，最令老師頭痛的事是電腦發生故障。該校領導清醒地認識到，在本校教職員工中培訓一批精煉的維修電腦、多媒體隊伍是當務之急。他們從科學館中精選了幾位人員，通過派出去學，請進來教，自學等方式，終於培養成自己的維修人才。維修人員包機到人，隨時排除發生的故障，確保了各班、各學科、各節課都能隨時應用多媒體進行教學。
正因為有了具體的管理部門和責任人，做到有章可循，有獎有懲，並且隨時解決使用中的故障，才能真正發揮多媒體裝置在教學中所應有的作用。
2、加大培訓力度，熟練操作技巧，讓中青年教師都能運用多媒體進行教學
大力培訓教師隊伍是我校應用現代教育技術和校園網資源豐富教學內容和改變傳統教學模式的成功舉措之一。為了使每位老師儘快掌握，應用現代教育技術，該校在安徽省率先舉辦計算機、多媒體應用技術培訓課，利用寒暑假或週末，面向全校教職工，開辦了初級、中級、高階三個層次的學習班，聘請了水平高、技能強的老師分別給三個班的教職員工上課，從理論到實踐進行了精心講解和指導，讓他們反覆練習、操作。老師之間拜能者為師，相互學習，形成了學習、應用現代教學技術的熱潮。最後，經理論考試和實踐考核都達標後，方能升到高一個層次的學習班，繼續參加培訓。這時，學校才能給相關學科的老師排課，才能允許他們上課堂。通過不斷地培訓及教師們的努力，現在全校中，青年教師教能製作和使用教學課件，98%的教師能通過校園網路進行電腦備課，收集網上資訊。面向教職工的三個層次的學習班一連辦了五年，收效大，反映好，影響大。同時，每年招聘師大畢業生來校任教，首先要考查他們應用電腦、多媒體的能力。淮北市、阜陽市部分中學紛紛趕往宿城一中參觀、學習、取經。宿城一中培訓老師掌握教育技術的成功做法，在皖北地區的中學起到了示範和帶頭作用。
3、確立具體目標，形成激勵機制，使多媒體教學成為我校教學的亮點
學校利用現代教育技術的手段籌建宿城一中網路資源庫，按照購置一部分，製作一部分，建立一部分，下載一部分的要求，使我校的教育網路資源庫逐步完善、充實、豐富、提高。建成皖北地區學校之中最大的教育資源資訊基地。根據學校的規劃，在百年校慶之前，完成幾項系統資源的建設，以適應教學所需，為我校的教育教學助飛騰躍。
（三）、積極探索，注重實效，建立富有特色的教育教學模式
在尋求教育質量重大突破，構築宿城一中教育教學發展新平臺的過程中，多媒體及網路得到普及，現代教育技術得到普遍應用，這樣勢必帶來教育教學方式、方法的根本轉變，實現教學模式的轉型，由於廣大教師的積極探索和深入研究，必將行成富有特色的宿城一中教學模式。
1、教育教學理念的創新模式
由於教師的辦公室、家庭和課堂全部進入校園網系統之中，教師不管在哪裡，隨時可以上網點選所有網站的資訊，而宿城一中校園網站的內容又十分豐富，再者通過本校的資源庫，隨時可以找到自己所需的教學資料，這樣真正做到足不出戶便知天下之事，不出校園便可以接受多方位的理念和資訊，而且我校已成為北京、上海等各地著名高校的網站會員學校，許多資源真正達到互通共享。這樣，我們的教師的教育教學理念出現全新的模式，一中教師的思想觀念超前，一中的教師立足點站在了現代教育的前列，一中教師的課堂教學出現了前所未有嶄新局面。如果說目前和今後一中的教學模式的特點是什麼，那是“新”。
2、課堂教學的新型模式
觀念的新穎、超前，必然帶來課堂教學結構的重大轉變和改革，形成課堂教學的新型模式。
首先是課堂教學的開放性模式
原來的課堂侷限在課本上，聚集在某一個認識領域，由於多媒體教學手段的應用，使小課堂有了無限大的開放空間，各方面的相連結的內容均可得到實現；各個學科前沿性研究成果均可在課堂上得到展示，各個歷史階段的真實事件均在課堂得到真實再現，各個國家的政治風雲、生活圖景、人文畫卷、自然風光可以在課堂上得到展現，使我們的課堂真正進入無限廣闊的空間。這樣必然會激發學生的廣泛興趣和拓展學生的知識領域。這種教學的開放性是傳統教學無法比擬的。
第二，是課堂教學的形象化模式
構築教育、教學發展新平臺的過程中，多媒體及網路技術已得到普及，實現了教學模式的根本性改革，其生動靈活性、直觀模擬性、畫面可塑性及具體形象性，促進了學生學習的互動性，增強了學習的創造性、目的性及有效性，極大地推動了教育、教學工作的展開。老師們深有感觸地說，在教學網上，可方便地瀏覽與查詢最新教育資訊；學生們則說，只要輕輕一點滑鼠，我們可隨時請全國名師解疑釋難；可“身臨其境”聽北京、上海等地的特級教師講課；可隨時呼叫試題庫中的試題進行練習。應用多媒體教學，以其聲、光、像的完美結合和高效生動的教學方式，緊緊吸引了學生的注意力，可使語文課本內容的詩情畫意，時代背景畫面立即展現在學生眼前，可使理科枯燥的知識趣味化，抽象的知識具體化，複雜的問題簡單化，演變由靜止到變化的全過程。多媒體輔助教學手段，有效地開發了學生的智力，培養了學生的創新能力。應用多媒體技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，有形有聲，不僅有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭開事物的本質和內在聯絡，有利用學生思維能力的培養和發展；多媒體技術可把遠方的東西放到學生眼前，把複雜的東西變得簡單，把抽象的事物化為具體，可把時間和空間放大，亦可把時間和空間縮小，怎樣有利於學生的認識就怎樣運用；應用多媒體技術，可把過去許多不易理解的新科技內容增加到教學內容中，使教學內容現代化，又把聲、像和文字結合起來，增強了教材以及課堂教學的藝術感染力。
第三是“情境——聯想——創造性”解決問題的教學模式
由於運用投影、實物展臺和電腦設計平臺等現代化的手段，很容易給學生營造創設問題的情境，空間的、立體的、巨集觀的、微觀的、動態的、靜態的等等情境的創設帶動學生的廣泛聯想與想象，教師抓住學生思維活動和想象的契機及時提出問題，引起學生的思考、討論。這也就是情境刺激學生的興趣，興趣帶動思維的跨越，思維活動又激發馳騁的想象，想象又激發新的問題的產生，新的問題引起學生的討論，步步拓展，層層啟用，最後讓學生創造性的解決問題，使課堂教學迸射出創造思維和創新精神的火花。多媒體教學帶來的這種課堂模式的改變，將會有極其重要的作用和影響。
應用多媒體教學，把學生和教師的積極性極大地調動起來，教師的角色從單純的傳授知識轉變為設計教材、設計學生、設計情境、設計教學過程和設計問題，而學生從單純接受知識轉變為自主學習、自覺學習、自我發現、自我創造式的學習。所以我校老師深有體會地說：現代教育技術的運用，不僅僅是手段和方法的問題，它必將引起課堂教學的巨大革命。
四、舉辦科技節活動，給學生創造一片創新思維的發展空間
為了推動我校學生髮明創造活動和綜合實踐活動的廣泛開展，培養青少年學生科學創新精神及實踐能力，提高學生的科學素質以更快地走上素質教育的軌道，激勵優秀人才湧現，培養學生的健康個性．學校每年舉辦宿城一中科學技術節活動。
活動包括四個分項活動：(1)青少年科技小發明競賽；(2)青少年科技創新競賽；(3)中學生電腦製作評比（4）“機器人”創意設計比賽
學校聘請教育、科技專業人員組成評審組，對每項活動和每件作品認真審評，並將評審情況納入班級量化考評分，評選出團體獎，將獲獎作品推薦上級主管部門參加市級、省級舉辦的有關競賽，能夠在省級以上獲獎的學生，可享受大學聯考的優惠政策，而且上級主管部門幫助申請國家專利．因此學校倡導各班認真組織，並鼓勵學生髮揮聰明才智，每次每項活動都開展得豐富多彩，激發了學生的創新思維和創造激情。
去年我校的十一屆科學技術節活動取得了豐碩的成果，我校的作品在全市共獲一等獎4件，二等獎3件，三等獎9件。另外我校對學生的電腦作品精選20件上報市教育局參加評選，獲市一等獎6件，二等獎5件，三等獎9件，同時我校又榮膺“特別優秀組織獎”。後來，其中選送作品參加全國、全省比賽又獲得全國三等獎1件、全國優秀獎3件，全省一等獎2件等，這些成績的取得，都是學生智慧的結晶和才華的展示，更是輔導教師和科技局領導的大力支援和精心指導的結果。
五、帶頭示範，形成特色，為邁向國家級示範高中添翼助飛
經過近幾年的努力探索，宿城一中多媒體的使用、校園網的建設，已在創新教學模式、提高教學質量、創新教育環境等方面發揮了巨大的作用，取得了一定的成績。但我們並不滿足，為趕、超國家級示範高中的先進的教育資訊科技水平，追求卓越，將繼續攀登資訊科技科學的高峰。為此，對本校老師提出了不同於以往的要求：（1）更新觀念，注重反思，使教師真正從學科教學角度來認識現代教育技術的無窮魅力。（2）要不斷更新自己知識的能力。為此，需要把職前培訓和職後繼續學習結合起來，不斷更新自己的知識，提高業務水平和能力。（3）教師需要掌握教育技術的理論和操作技能，使資訊科技、學科教學不斷有新的突破，改變教學過程的模式，優化教學過程，較大地提高教學質量。
現在，我校正在著力抓好“四大教育創新”：教育觀念創新、教育管理創新、教育模式創新、教育手段創新，並積極探索新的路子，目的就是要引領皖北地區教育發展的潮流，真正起到示範高中的作用，由此而帶來的新的教學模式的形成。真正在教學改革和為國家培養大批優秀人才等方面起到示範的作用。真正為宿州市的教育做出應有的貢獻，宿城一中將成為皖北大地上最為璀璨的風景。
