作為一名為他人授業解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的我的母親教案,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
我的母親教案1教學目標:
一、真摯、深沉的母愛。
二、擷取人物表現中最典型的經歷寫人物。
三、在記敘中穿插必要的議論。
教學過程:
一、匯入:
法國大作家說:人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮,他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝,當他揮灑如椽之筆發巨集遒之論時,也會懷念到母親的美麗,豐富的情感,能幹的才具,可愛的性格。他飽蘸情感,揮筆寫下了《我的母親》,再現母親那慈愛的動人形象。
二、教學過程:
(一)整體感知課文:
1、理解識記字詞。
2、結合課後第一題,課文寫了母親的幾個生活片段,來表現母親的愛子情深。
(二)運用自主、合作、探究的學習方式,重點引讀回憶母親的四個片段。
1、給加點的字注音並解釋:
人影憧憧()睡眼惺忪()
躡手躡腳()娓娓動聽()
萬籟俱寂()
2、對第一個片段元宵夜的巡閱,重在誦讀欣賞,體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
對第二個片段湧流的淚珠,重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。
對第三個片段豐富的心靈世界,通過精讀這一片段,重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態,引導學生懂得寫人之心態,要善於寫出心靈中複雜矛盾的一面。
對第四個片段勞碌的身影,重在體會母親的勤勞和才幹以及我的歉疚和激動之情。
(三)、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。
本文的句式一般較長,多用修飾,注重描摹,強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子,並作出分析。
如“我自己咆嚥著背,同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉湧地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音裡勉強說著打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定,哭著前用唏唏噓的淚如泉湧修飾,聲音前用嗚咽著的、斷斷續續的修飾,繪聲繪色,描寫細膩,結構嚴密。這句話如果改成短句,似乎可說成:“我自己嗚咽著背,同時聽得見母親也哭著,她坐在旁邊,唏唏噓噓噓,淚如泉湧……聲音嗚嗚咽咽,斷斷續續,時時勉強說著打得好。”意思雖沒有增多或減少,但似不能表明唏唏噓噓,淚如泉湧與哭著等的修飾與被修飾的關係,描寫的細膩程度上似有了一定的差別。
細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如:“說起我的母親,我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什麼名字!這句話所揭示的內容,這句話所流露的感情,則是對封建社會男尊女卑,女性依附於男子,幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情,也似乎包含著一種深深的自責,感嘆號的使用進一步強化了這種感情。
(四)強化訓練:
1、在橫線上,填進恰當的成語。
往往講到孤女患難,或交婦含冤的美好慘的情形,她兩人便都,淚珠盡往頰上湧流著。那時的我立在旁邊睢著,,心裡不明白她們為什麼那樣的揮淚痛哭一頓。
2、體會加點詞語的感情色彩。
(1)到年底父親要清算我平日的功課。
(2)不幸又有一次中斷,背不下去。
(五)課堂小結:由於母親在作者十三歲時就去世了,母親在作者童年的記憶中,只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的,表現了母親的愛子情深,母親的感情豐富,母親的勤勞能幹。
(六)佈置作業:
你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎?寫出幾個片段。
我的母親教案2【教學目標】
1、理解文章,概括母親的形象,體會作者對母親的深厚感情。
2、品味含義豐富的語句,把握自傳的語體特點。
3、感悟胡適及其作品所包含的人文內容,豐富文化素養。
4、聯絡自己的生活體驗,體會母親的關愛,培養學生對母親的感情。
【教學重點】
誦讀、概括。提煉母親的形象,培養學生對母親的感情。
【教學難點】
理解作品的深厚內涵和寫作特點。
【教學過程】
一、匯入新課
同學們,母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恆的話題,從古到今,有很多歌頌母親的作品(讓學生回憶有關母親題材的作品)。
同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》,但有這樣一位母親,對別人的孩子非常和善,對自己的孩子卻十分嚴厲,有時鞭打孩子時,還不允許孩子哭出聲音來,對這樣的母親,他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》,走進胡適先生的人生經歷,去認識一位平凡而又偉大的母親。
二、胡適簡介
胡適(1891~1962),現代作家、學者,字適之,安徽績溪人。曾提倡文學改革,為新文化運動的著名人物。曾任北京大學校長,1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。
三、誦讀、整體感知文章
1、學生默讀全文,初步瞭解文章的內容。標示段序,並疏解疑難字詞:
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃戶:佃,租種土地。
輕薄:言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈:慈愛慈祥。
質問:依據事實問清楚是非;責問。
管束:加以約束,使不越軌。
廣漠:廣大空曠。
寬恕:寬容饒恕。
2、學生自由閱讀,批註文章中刻畫母親形象的語句,思考:
⑴文中寫了母親哪幾件事?
⑵勾畫出文章中揭示母親品質的語句,試用“母親是一個_________的人”的句式組織語言,評價母親的形象。
學生討論回答,教師點撥。
3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧,除了主體部分寫母親以外,課文的其餘部分還提及了什麼?為什麼這樣安排?
4、學生通讀全文,體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究,理清文章深層的內涵和寫作方法
1、學生精讀課文,深透理解文章,合作探究下列問題:
⑴課文前三語段只有一句提及母親。而其它內容好象與課文內容沒有什麼關係,作者這樣安排行文結構的用意是什麼?
⑵作者主要寫母親是他的恩師,為什麼除了寫母親怎樣訓導以外,還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
2、教師引導學生得出上述問題的答案。
3、學生回答下列問題:
⑴用一句話概括母親的形象特點:
我的母親管束我很嚴,她是慈母兼任嚴父。
⑵為什麼說她是“嚴父”?
⑶課文寫了母親這樣幾件事:
A、叫我早起,聆聽教誨,催“我“去上學。
B、我說了不該說的話,她重重責罰我。
C、新年之際,債主要債,她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
D、受了兩個嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可忍的地步,悲哭一場,以解心中之苦。
E、聽了五叔的牢騷話,表現出剛氣,不受一點人格的侮辱。
通過以上這些事,表現了母親以下的品行:她是一位恩師,對我的諄諄教誨,對我嚴格要求,從不拿孩子出氣,氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍,待人仁慈溫和,從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關於母親的故事。
2、母親節快到了,你將給母親送一件怎樣的禮物呢?為什麼?
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
我的`母親教案3《禮記學記》中說“是故學然後知不足。教然後知困,然後能自強也。”我對此深信不疑。學習之後,才知道自己的缺點;教學以後,才知道自己的知識貧乏。最近,剛剛完成了《我的母親》的課堂教學更覺先賢之說的正確。於是整理了教學的設計並附上反思。以期“能自強”。
第一步:根據學情定目標
作為中職一年級農業專業的學生,已經較好地掌握了部分閱讀方法。通過第一冊教材的學習,初步瞭解了散文的特點,積累了必要的知識。
學生可以明顯區分寫人記事的散文與寫景抒情散文。通過自身的努力與合作交流能夠完成對文章的整體感知。
“90後”的職校生個體發展差異大,辨別能力比較弱,對感情的關注、理解有待加強。但他們都渴望認識社會,而且參與性比較強。通過自身的努力和教師的有效引導,可以使他們獲得正確的認識。
綜合以上論述,我設定本課的學習目標為:
目標一:把握文章內容,從具體事件中提煉母親的品性,概括母親的形象。
目標二:學習運用具體事例塑造人物形象的方法,品味文章質樸之中蘊涵深情的語言風格。
目標三:感受親情,激起心靈的共鳴。
其中,“從具體事件中提煉母親的品性,概括母親的形象”為學習重點;“品味文章質樸之中蘊涵深情的語言風格”為學習難點。
第二步:綜合考慮定方法
我在本文教學中主要採取情境教學法、問題探究法、自主合作探究法組織教學。通過音樂、圖片、視訊等創設情境激發學生興趣,引發學生思考。利用問題激發學生自主探究的熱情,建立合作交流的平臺,突破學習重難點。
第三步:課堂實施
(一)激趣匯入
在課前休息時我就開始播放閻維文的歌曲《母親》,營造學習氛圍。上課後,我展示形象直觀的圖片。並通過一系列貼近生活的提問引出了“母親”這一形象。再由“母親”這一話題引導提示:“今天我們學習著名學者胡適先生所作的《我的母親》,瞭解一下這是一位怎樣的母親?這位母親是怎樣教育出如此優秀的孩子的?”
(二)自主學習
1、在課前自主學習這部分,我安排的內容主要是掌握字音、字形、字義,瞭解作家作品等。我在課上對學生的學習成果進行了抽查,並讓學生互相點評。
2、課內自主合作學習部分。
為了培養學生對資訊的篩選、提煉、運用的能力。我提出了問題:提煉母親的品性,概括母親形象。我引導學生自主設疑,學生提出瞭如下兩個問題:
①文中寫了胡適母親哪些事?揭示了母親怎樣的品性?
②母親在作者生命中充當了什麼角色?
圍繞第一個問題,為了讓學生回答問題時可望而又可及,我指導學生要儘可能科學地將問題分解為幾個小問題,由淺入深,層層遞進地逐步解決。學生很快就找到了方法,對問題做了如下分解:
①文中哪幾小節內容寫了母親的事?
②文中寫了胡適母親與哪些人的事?
③寫了胡適母親與這些人的什麼事?
④這些事體現胡適母親怎樣的品性?
我又提供表格幫助學生降低問題難度。學生通過篩選文字資料,認真思考、合作探究後得出了結論。
第二個問題學生也用同樣的方法順利找到了答案。各小組積極展示了自己的學習成果。
我順勢引導學生總結文章塑造人物形象的方法,學生由剛才的分析過程自然總結出:文章是通過把人物放在特定環境中,敘述人物的典型事例來塑造人物形象的。
(三)發現質疑
學生根據課前預習,以及課文學習過程中產生的疑難處發問。由我引導學生結合文字、生活經驗,結合文體特點逐一解決。並由此引出了“父母對子女的教育並不僅僅只有言傳還有身教。”這一話題。
(四)深入剖析
我播放了《媽媽洗腳》這一則大家熟知的公益廣告。並由廣告內容總結出:“父母是孩子最好的老師。父母的一言一行都可能對孩子產生巨大的影響。”進而丟擲問題:“胡適從母親的教育中受到了哪些影響?”學生通過研讀文字,自主思考,合作交流,很快給出了答案。
(五)歸納總結
利用問題填空的方式,引導學生對課堂教學內容做了兩方面的歸納總結。既讓學生對課文有更為系統的瞭解,又指出了學習寫人散文的方法,同時還對學生的寫作進行了指導。
(六)拓展延伸
提供了閱讀素材:詩歌《遊子吟》,短文《耳光》讓學生進行比較閱讀。同時引導提問“這些作品都是怎樣塑造感人的形象、表達真摯情感的?”藉此進一步指導學生要從典型的事例入手錶現人物形象(例如母親縫衣服,父親打耳光等),還要注意體會選文樸實的語言中蘊含的深厚情感。
(七)作業佈置
我佈置了兩項作業讓學生課後完成。
1、回家主動為父母做一件事(比如為他們洗一次腳),並與父母交流各自的感受。
2、用筆記錄下和父母在一起的感人瞬間。可以寫一篇記敘文;也可以寫一封信。注意選取典型事例,表達真實情感。
《我的母親》這篇文章的教學讓我感受很多:
學生學習過程中表現出來的興趣、感動讓我感到我自己的小小的成功之處:我選用了較為科學合理的教法學法。通過發現質疑環節,充分發揮了學生的主觀能動性,活躍了課堂氣氛,提高了課堂效率。拓展延伸環節我通過比較閱讀、感情表達,不僅延伸了感情,貫穿了德育內容,還緊扣語文教學的特點,切實幫助學生全面提高語文素養。
從作業和測試的反饋中我也發現了自己很多的不足之處:學生的熱情很高,課時表達出來的語言並不十分貼切,基本的語文知識也掌握不足。如何將語文知識教學更好的貫徹到教學中去是我應該反思的問題。