教學目標:
1.用地球儀正確演示地球的自轉和公轉,並解釋其基本的運動規律。
2.用簡單的工具正確演示晝與夜,以及晝夜交替。
3.用例項解釋時差現象,並說明再現實生活中需要具備時差的知識。
4.利用圖或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
5.利用圖說明五帶的界限,並舉例說明各自的特點。
教學準備:地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影
教學方法:演示、觀察、討論、比較、歸納
學法:觀察現象、結合生活實際、填表比較
課時:2課時
教學設計:
第一課時:
[匯入]當遇到一件不可能實現的事時,我們通常說:“除非太陽從西邊出來”,那麼太陽有可能從西邊出來嗎?(太陽東昇西落)那麼真的是太陽在升落嗎?
一.地球的自轉
[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。
[小組討論]地球自轉的規律,填寫下列表格有關自轉規律的專案。
(表1)
自轉公轉
方向自西向東自西向東
週期24小時(一天)一年
旋轉中心地軸太陽
轉動特點地軸傾斜地軸傾斜,北極總是指向北極星附近產生的地理現象晝夜交替和時差
四季的變化和晝夜長短的變化
[學生結合實際說明]太陽東昇西落其實就是地球自轉方向的證據
[設問]地球的自轉會產生什麼地理現象?
[學生演示]一名學生用手電筒做光源,照在地球儀上;
[反向思考]假定地球不自轉,地球表面會產生什麼現象?(有晝半球和夜半球,卻不會有每24小時一次的晝夜交替)
[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置,自西向東轉動地球。。
[觀察討論]
(1)廣州在地球儀轉動一週的時間裡出現什麼現象,說明什麼?
(2)結合生活體驗計算:每天我們處在白天和黑夜的時間大約
是多少?每完成一次晝夜交替需要多長時間?(24小時)
地球的`自轉會產生晝夜交替的地理現象
[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”,思考產生時間差異的原因。
[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京,用手電筒做光源,照在地球儀上;老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。
[教師說明]地球自轉還使地球上不同經度的地區產生時間的差異。在地球上,不同經度的地方就有不同的時刻,東邊的時間總比西邊早。經度每隔15度就相差一小時,東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚,東加西減”。
地球自轉還會產生時間的差異
[設問]1、日本東京於今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽,在北京中央電視臺直播的時間應是幾點?(下午2點)
2、俄羅斯的莫斯科也於今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽,我們應在幾點鐘開啟電視收看直播?(15+5=20點)
[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。
[課後想一想]我們為什麼感覺不到地球在轉動?
第二課時
教學過程:
[匯入]現在的廣州處於什麼季節?你最喜歡什麼季節?為什麼會有季節的變化?
[地動儀演示]地球自轉的同時,還圍繞太陽不停的公轉。
二.地球的公轉
[學生觀察討論]地球公轉的規律,將結論填在表1
[設問]地球的公轉與四季變化有什麼關係?
[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。(陽光直射時單位面積得到太陽光熱多,斜射時單位面積得到太陽光熱少)
[分組討論]結合生活實際,逐一討論
(1)在同一天,早晨、傍晚與中午三個時段相比,哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害?(中午比早晨、傍晚更厲害)這一現象說明什麼規律?(太陽光線照射地面的角度越大,地面所得到的太陽光熱能量越多,反之越少)
(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理,太陽光熱能量在一年中的變化有什麼規律?(春-夏-秋-冬依次回答)
(3)一年中廣州什麼季節的中午太陽照射的最厲害?什麼季節最溫和?為什麼?(夏季中午太陽升得最高,冬季較低)
(4)一年之中,廣州每天白晝的時間一樣長嗎?什麼季節較長?什麼季節較短?(不一樣,夏季白晝較長,冬季較短)
[教師引導]綜上所述,由於地球表面在不同季節得到的太陽光熱
有多有少,而產生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什麼關係?
[演示觀察](1)假設地球直立著(地軸不傾斜)自轉和公轉,太陽直射點在那裡?(赤道)
(2)假設地球傾斜著自轉,但沒有公轉,太陽直射點有變化嗎?(直射在某一緯度不變)
(3)當地球傾斜者自轉的同時又公轉,太陽直射點會有變化嗎?
[CAI演示]地球的公轉,顯示地球公轉時太陽直射點的移動規律。
[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置,總結太陽光照射情況在一年中的變化規律。完成下表(斜體字為填寫內容)
(表2)
節氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節(月份)
夏至
6、22前後北迴歸線接受光熱多,氣溫高最長夏季(6、7、8)
秋分
9、23前後赤道過渡,溫和晝夜平分秋季(9、10、11)冬至
12、22前後南迴歸線接受光熱少,氣溫低最短冬季(12、1、2)