兒童教育歷來都是中外教育家經久不衰的話題，對於兒童教育，你會有什麼觀後感呢?本站小編給大家整理了兒童教育觀後感，僅供參考。
今天的班隊課上，老師讓我們看一部兒童防溺水教育片。
片中告訴了我們許多游泳時防溺水的知識，如果在肚子太餓、太撐或者太疲勞時不適宜游泳，游泳時間最好控制在飯後1個小時左右。游泳最好到游泳館或水上樂園去進行，不要到江河、湖泊和水庫等地方，因為那裡有許多水草和漩渦，還有鱷魚、水蚺等不明危險生物。不過要是真的發生危險，比如被水草纏住了也不必驚慌，只要深吸一口氣，扎進水裡，屏氣將水草解脫下來，然後以仰泳姿勢迅速脫離危險地帶……
這節有意義的班隊課給大家生活中的危險之門加了一把嚴嚴實實的鎖，我希望在每一個炎熱的夏天，溺水的事件不要發生。
夏天到了，天氣非常炎熱。很多人喜歡到水邊玩耍、下水游泳，以致於每年都有很多人由於溺水而亡。星期一的下午，學校組織我們觀看了“防溺水教育主題片”，裡面細數了近年來所發生的溺水事件，一個個數字擊痛人心。讓人不禁想到：溺水，難道真的無法避免嗎?
每年的夏天 ，都有無數條生命隨著逐流的水波而消失在這個世界，帶給家人的是一生也抹不平的傷痛。去年，我們湖北省就發生了這樣一件事：一群大學生在江邊聽到兩個小男孩在水裡呼救，迅速衝了過去，由於大多數同學不會游泳，大家決定手拉著手組成人梯，伸向江中救人，當第二個男孩快要被救起時，最不想看到的一幕發生了：一位學生由於體力不支而鬆了手，水中頓時亂成一團，呼喊聲一片。一些冬泳隊隊員聞聲趕來，救上了6名大學生，而陳及時、何東旭、方招3名大學生卻消失在湍急的河流中……三名大學生的死是光榮的、偉大的，可這樣的做法是錯誤的。在自己不熟悉的水域中發現有人溺水，第一反應應是找人幫忙，而不是自己下水去救別人。人梯中斷這種事故是意料之中的，可為什麼還有這樣做呢?父母總是囑咐我們不要到有水的地方玩耍，畢竟我們還小，可這兩個男孩還是掉落江裡。他們倆獲救了，可那三名大學生卻永久地離開了人世，為什麼明知水中危險，還要到水邊玩耍呢?
造成案例發生的主要原因還是我們自己。為什麼偏知水中危險，還要到水邊玩耍?為什麼偏知救人危險，還要下水施救呢?或許有人會說：“你看到別人溺水不救他，這不是見死不救嗎?”可大家有沒有想過，自己的生命安全都不能保證的話，怎麼樣去救別人呢?如果你對水域很熟悉，有一定經驗去救人，沒有人攔你;可如果你水性不好，只是盲目救人，這種做法就是愚蠢的，甚至要付出生命的代價。同時，家長和老師更應盡到自己的職責，告訴孩子們水中危險，遠離水域，更要起到監督作用。最重要的是，我們自己也應管好自己，想想那麼多父母失去兒女時的痛苦，我們應做到“六不”：不私自下水游泳;不得擅自於他人結伴遊泳;不到無安全措施、無救援人員的水域游泳;不在無家長或教師的帶領下游泳;不到不熟悉的水域游泳;不熟悉水性的同學不得擅自下水施救。同時還要牢記：天氣再熱，不到河塘邊降溫;水景再美，不到水中去感受;水性再好，沒有保障別下水;別人再勸，不用生命去逞能!相信做到了這些，我們的生命就會有保障。
同學們，生命是寶貴的，但也是易逝的，生命只有一次。讓我們一起來珍愛生命，遠離溺水，留給父母親人、朋友老師們，一個完美、欣慰的人生結局，這樣才不枉他們疼我們一場，對嗎?
兒童教育觀後感篇二上圖中的書，是國小一年級第四學期時，海霖在第四周和笫五週中讀過的書，書的內容非常豐富：天文、海洋、曰常生活、團隊精神、互助友愛、科學幻想、歷史知識....。
前幾天貼了一個二分鐘的視訊，是試拍佳能 “無敵兔 ”的高清錄影功能和後期編輯軟體的短片。以前很少拍錄相，更少用視訊編輯軟體。體會是：拍攝活動的影象與拍攝單幅固定圖片相比較，無論在觀察上、思路上、技術上和後期編輯上都完全不同，雖然都用的同一臺佳能相機，卻有隔行如隔山的感覺。
在那天的短片後面還寫了一點兒童教育的內容，這個題目與攝影之間當然更是隔著很多山的，只是近一二年來家裡有了國小生 ,自然多了點感性的認識，又常看到國內新聞、電視節目中的有關兒童教育的報道，難免會把二地的教育作比較，感想更多一些。
最突出的感覺是西方國小校的教育很靈活，雖然每天都有一點最基本的英語文的讀寫、算術的基本運算的`練習，但沒有語文和算術課本，全部閱讀方面的材料，都讓學生每週一次到學校圖書館自選喜歡的書本來讀。其中讓一年和二年級的學生選讀的書本，以內容的難易程度從認字母開始到以文字為主的故事書，分成 1至 25個等級。老師會先測定每個學生的水平指定他們借某一級別的書本，幾周後再分別測定和調整學生的閱讀水準。這是語文的教育，沒有國內國小生的語文課上的背課文和回家抄生字之類的辦法。除了語文和算術還有內容豐富範圍廣泛的科學知識、學習方法、社會認識、人際交往等等的內容，但所有這些內容全部不必死記硬背的，幾乎都是在一種輕鬆靈活生動的活動，甚至可以看成是一種遊戲中完成的，所以學生放學後也沒有作業。
澳大利亞國小的每一個班，不論政府學校還是私立學校，規定不能多於 26 個學生，平時班上有二個老師，其中一人為責任老師另一人為教師助理，一年級還有別的專門課的老師如音樂、藝術、外語、計算機、體育和游泳課等等，分別在專門教室由專職老師負責。 海霖的國小校，從這周開始每天下午有一節45 分鐘的游泳課，各班時間錯開但都在學校裡的室內游泳館裡上課。一個班的 26 個學生，按各自的游泳水平被分成五個小組，第一組至第四組為初級至中級組，在 1.5 米深、水溫 31 度的淺水池遊，第五組為高階組，就到在水溫 29 度的標準泳池上課了。 五個小組分別由五名游泳教練指導上課，各班級老師也在場幫助工作。這些老師都是學校固定的教師編制，當然還有一大批相關的工作人員維持這個游泳館全年的良好狀態。附一幅昨天下午拍的一年級上游泳課的圖片，海霖己分笫四組，是在圖中最近我的那個泳道里 。
兒童教育觀後感篇三7月22日上午8點半，我有幸在市三幼朵朵班參加了蒙式教育觀摩課。從去年8月剛送兒子參加入園試課後，我是第一次近距離地在幼兒園觀察兒子，從中不單看到蒙式教育的成功原因，也明白了兒子在過去的一年裡有著長足進步的緣由。通過對孩子們的工作進行認真仔細的觀察，我發現了蒙式教育的三大優點，分別是寓教於樂(教具豐富，從生活常識入手，通過玩樂教授識字、數字、英語等課程，易於孩子接受)、全面發展(因在工作中要安靜、低聲說話的要求，促使孩子要用眼睛認真觀察環境，謹慎地規範自己的行動，用手語或口形向老師小朋友傳達資訊，達到了視覺、觸覺、思考、配合等其他感觀因素全面的效果)、因人施教(對不適應環境、自卑或自閉的孩子手把手引導，對太活潑的孩子進行畫畫、塗色等活動去磨性子)。針對傳統幼兒教育中的簡單、粗暴的命令式、限制式和填鴨式教育方法，蒙式教育符合幼兒生理、心理、智力發展規律，讓孩子容易接受，並且很自然的應用到實際生活中。同時，通過與劉老師、黃老師的深切懇談，我還發現對於如今孩子多由爺爺奶奶輩撫養造成幼兒不服管教、情緒容易激動或者孤僻、個別有自閉現象等新情況新問題，老師們有著敏銳的眼光和深刻的認識，而且也有了針對性的教育方法和措施。
我的兒子範子毅在當天的工作中我認為表現也非常好，開朗、聽話、活潑、沉穩，這些相信也是各位家長希望而且或多或少也從自己孩子身上體會到的可喜變化。舉個例項吧，我領兒子碰到鄰居或者單位同事的時候，孩子都能主動問好，走時告別，讓我最激動的是，兒子給我打電話能像大人一樣跟我聊天了，這讓我非常高興，我經常跟單位同事誇我兒子的情商比我要高，最起碼對誰都有禮貌，不得罪人，比他老爹可強多了。在幾次像個小大人的聊天后，同事們也非常認可我的誇獎。
這次觀摩課讓我感觸很深，也非常喜愛這種模式，比單純的開家長會，由老師一通講話，而沒有看到孩子實際情況要好得多。這種課堂展示真實地展現了孩子在幼兒園的真實情況，因為孩子是不會撒謊的，他(她)在幼兒園中是不是快樂，是不是學到了知識，都是原汁原味的放到我們面前讓家長自己品味，自己感悟。說實在的，我這個當家長的，心情也非常激動，能親眼看到孩子的真實學習情況，我想自己也跟孩子一樣的心情澎湃，忐忑不安，有種也被觀摩的感覺，讓家長和孩子之間突然增強了除在家裡以外的血肉聯絡，非常難能可貴。當然，遺憾還是有的，。。。就是次數少了點，若是每個學期能來個兩三次是最好的，當然，是在老師們承受能力之內的。
