春季期已經結束，現總結經驗如下：
首先是拼音教學。這學期，我回頭接一年級，大家都知道，拼音不好教，你教他們，他們看上去也領會了，可一段時間又忘了，甚至你教著後面的，他們忘著前面的。記得在上一屆學生學習拼音時，我花費了五十多天的時間教拼音，幾個字母幾個字母的教，心裡想，我用這麼多時間教你們，我就不信你們學不紮實，可實踐證明，一些孩子還是沒領我的情——一學得糊里糊塗的。這學期，我按韓興娥和陳琴的拼音教學方法，“整體輸入，定位認讀”。就是整體的背下聲母表、韻母表和整體認讀音節表，先背下來，在定位認讀。在反覆的背誦和認讀中，效果明顯好於上一屆，我只用了二十來天，就完成了拼音教學，在接下來的語文學習中，不斷地去鞏固拼音。拼音只是我們學習語文的工具，這個工具具有長遠性，所以不需要急於求成。
國小低年級，主要是字詞教學。每篇課文都有十多個字需要識記，單就一年級上學期，就需要認讀400個字。按我以前的教法，我是先教生字再教課文，教生字需要花費一節課時間，講讀課文需要一節課時間，寫字又要一節課時間，每一新課，至少要三節課完成，一學期的時間都耗在這樣的教學中，沒有閒暇時間進行課外閱讀。這學期在字詞教學中還是採取韓興娥的“整體輸入，定位認讀”的.方法，就是先練讀課文，在文中識字，再圈出生字，進行定位認讀，最後用卡片測讀與鞏固。一節課，字也會認了，課文也會背了。
完成兩篇課文的教學後，再練習寫生字，一篇課文至多有五個字要寫，兩篇加起來也不過八、九個字，一個字只需寫兩遍，組一個詞，因為一年級孩子只有六七歲，不易寫過多的字，積累的詞彙量少，組一個詞就很了不起了。課堂寫一遍，課後寫一遍，在課前的複習鞏固課上，只讓學生書空上節課學過的生字，這樣既減少了作業量又能及時鞏固舊知，何樂而不為呢?就這樣，把節約的時間用在背《三字經》和兒歌上，要不是這學期一些事的干擾，我和學生一定會背不少東西。
教學中還有一項需要技巧的工作，那就是“隨堂練習”這本資料。這是每個班都必須認真完成的，因為它被納入學校檢查內容之一。我是先讓學生自己做，然後抽出時間講解。講解時，讓學生點讀題目，容易的我只講解不在黑板書寫，難的是一定要把題抄到黑板上講解的，這種做法，既培養了學生的動手動腦能力，又幫助了一些學習困難的孩子。
在寫話上，不外乎兩類，一是給出問題，讓你根據題意寫一段話，二是給你一幅圖，讓你寫一段話。我教學生，寫有題意的，一定按它的題意來回答問題，它問什麼?你寫什麼，要把話寫完整。看圖寫話，如果有人物，要給他們起上名字，觀察他們在幹什麼?人物會說哪些話，一定要根據圖，編個故事寫下來。每次完成一篇寫話，一定要鼓勵學生，給他們信心，對他們說：“不難吧，有意思吧，只要認真觀察，把你看到的寫下來，就是一篇好的寫話”。學生信心大增，不管寫的是長是短，人人都敢提筆塗鴉了。
“分分分，學生的命根”道出了中國教育的弊端，學生、家長、學校都在乎學生的考試分數，做教師的就需要動動腦子研究題型。我通常的做法是，書上的知識點一定要熟練掌握，另外還要積累一些考試題型，我把它們存在u盤裡，過段時間就讓學生讀讀。只要學生腦子裡有，就不怕考試了。
