學習目標：
1 、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；
2 、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3 、 與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教育目標 ：
激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
學習方法： 朗讀；自主、合作、探究
教學用具： 投影儀
教學設計：
課文匯入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難 ?( 讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。 ) 《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯絡你的學習生活，你又是怎樣做的 ? 當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎 ? 如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓 · 亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學生複述課文。（大螢幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）
a、默讀要求 ( 時間、內容 )
b、複述要求 ( 時間、地點、人物、環境、情節，即五個“ w ” )
複述搶答：
故事發生在美國的哪個城市？
故事發生在什麼時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？岩石架有多高？（採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
學生討論、交流、補充、評論 ( 先小組交流，後大班交流 ) 。教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的`氛圍，重點可放在 “ 脫險 ” 的過程。
合作探究 ：
通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫 “ 我 ” 童年一次 “ 脫險 ” 的經歷。既是 “ 脫險 ” ，又是怎樣脫險的呢 ? 其中又蘊含什麼生活哲理 ? 作者是怎樣說的 ? 請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。
大螢幕投影出示問題組：
a、 “ 我 ” 陷入怎樣的險境 ? 又是怎樣脫險的 ?
b、這件小事給你哪些啟示 ?
學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯絡自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋） ( 只要學生聯絡自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵 ) 。
居里 夫人說過， “ 生活對於任何人都非易事 ” 。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢 ? 進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望 “ 山的那邊 ” 永遠召喚著你， “ 走一步，再走一步 ” ，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容
拓展延伸 ：
同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢 ? 假如你是 “ 我 ” ，將怎麼辦 ? 假如你是 “ 我 ’’ 的同學，將怎麼辦 ? 傑利與其他孩子有什麼不同 ? 父親為什麼不把 “ 我 ” 抱下懸崖，而是教 “ 我 ” 自己下來 ?
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式？他為什麼會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課後記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議 “ 充分發揮師生在教學中的主動性和創造性 ” 確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，並把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。
