作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的科學教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
科學教案 篇1
活動設計意圖：《綱要》要求我們要根據幼兒的生活經驗和興趣確定活動的主題，強調教師要尊重和滿足幼兒的需要，鼓勵幼兒與周圍環境發生有意義的互動。在預設活動“聰明的烏龜”中，班上幼兒在觀察烏龜時，一幼兒自豪地介紹說：“烏龜的殼硬硬的，要是有誰來吃它，它就會把身體全縮在裡面！”，孩子們的注意力開始轉移到“動物怎樣保護自己”這一個問題上。作為時刻關注幼兒的我，及時地發現幼兒的興趣點所在，開展了與之相應的活動“誰來保護我的寶寶”。該活動把《綱要》的要求和“做中學”的理念比較好的結合起來，兩者互相促進。活動中給足幼兒自由的時間和空間，提供豐富的材料，鼓勵他們提出問題，研究問題，使師生有效地互動起來……
活動目標：
一、通過多種形式，鼓勵幼兒從不同角度進行體驗和探索“動物怎樣保護自己”，豐富幼兒的科學小知識。
二、鼓勵幼兒大膽想象和創造，能用適當的方式表達，並能大膽地表現自己的情感和體驗。
三、支援幼兒在活動中的想象和創造，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動，令其在探索、創造的過程中展現自我表達的獨特性，獲得自信心，學會相互之間的交流與合作。
活動準備：
一、幼兒聽過《聰明的烏龜》的故事，共同收集有關“小動物怎樣保護自己”的圖片、VCD；課件製作“蛋寶寶”。
二、實驗操作的記錄單，幼兒記錄用具人手一份。
三、雞蛋若干個，棉花、膠布、積木、紙盒、網袋、橡皮泥、、瓷土、沙箱等通過加工、製作可以保護物體的材料。
活動方式：集體活動、分組活動相結合
活動重難點分析：
一、要實現“幼兒與環境發生有意義的互動”，我們在活動中就必須“正確處理好師生互動關係，推動幼兒的探索活動”這是活動的難點之一。
二、在孩子們探索活動中，要“展現自我表達的獨特性，獲得自信心，學會相互之間的交流與合作”，這也是重點之一。教師應認識幼兒的思維，接過幼兒丟擲來的球（活動的突發事件，善於激發幼兒的智慧，與幼兒交流經驗，與幼兒共享情感，讓每個人都感受到對方的`支援。
三、“做中學”重視活動中的集體記錄，這集體記錄應真正體現教育價值。
活動過程預設：
一、以故事《聰明的烏龜》情景引入課題，引起幼兒對問題“小動物怎樣保護自己”的思考興趣。 教師：小烏龜真聰明，懂得用自己的殼保護自己，可其它小動物遇見敵人怎麼辦呢？
二、引導幼兒觀察發現其它小動物保護自己的辦法。
1 、出示圖片，請幼兒從不同角度進行體驗和探索，發現小動物保護自己的辦法。
2 、教師與幼兒一起總結，幼兒將“小動物保護自己的方法”記錄在實驗單上。
三、在視訊上“跳”出一個搖搖晃晃的大雞蛋（插曲：《老母雞》，教師將幼兒的興趣轉移到“保護 蛋寶寶”上來。 發現問題：蛋寶寶沒手沒腳的怎樣保護自己呢？討論結果：“雞媽媽會保護它！”、“我在蛋寶寶上邊畫上老虎，大家見了都怕它！”……
四、鼓勵幼兒用各種方式進行探索，大膽地表現自己的情感和體驗，在自主的活動中激發幼兒關愛、保護蛋寶寶的情感。
1、設定情境， 引導幼兒繼續尋找保護蛋寶寶的方法。 （情境：老師將雞蛋遞給小朋友時，“啪”的一聲，雞蛋掉了、破了！ 發現新問題：哎呀！畫上大老虎也保護不了蛋寶寶！聰明的小朋友會有什麼更好的辦法來保護它呢？
2、幼兒討論，將預計的保護方法記錄在實驗單上，激發幼兒按設想方法進一步探索。
3、指導幼兒探索保護雞蛋的方法。
1、為幼兒介紹現有的操作材料，幼兒自由結伴，自選材料進行操作探索。教師以玩伴的身份陪幼兒進行實驗：可以看看小實驗的預計記錄，瞭解幼兒的實驗設想，再與幼兒一同進行實驗，引導幼兒不偏離實驗走向。
2、請幼兒將實驗結果記錄在實驗單上，可行的用“√”表示，不可行的用“×”表示。
3、同伴間互相介紹和演示探索結果。
4、師生共同歸納保護雞蛋的方法，將其整理記錄出來（集體記錄：文字、繪畫等形式不拘）。
A 固 定 的 方 法（如：將蛋嵌插在沙子中固定、用橡皮泥做成井圈固定等。）
B 包 裹 的 方 法 （如：在蛋的外殼包裹上一層蠟、泥土、網袋等）。
C 增加硬度的方法 （如：在蛋的外殼加上“護架”）。……
5、請幼兒欣賞叔叔阿姨為保護蛋寶寶的工具及方法。（如：運載蛋的紙蛋槽，箱子，冰箱裡的蛋架等）
6、教師對“保護雞蛋的方法”進行小結：除了這些，也許還有更好的方法，繼續動動 你們的腦筋，探索發現出新的方法。
五、以輕鬆活潑的歌表演《小小蛋兒把門開》結束活動。教師：雞媽媽有了我們幫忙，它的蛋寶寶再也不會受傷了。它呀，將雞寶寶孵成一隻只毛茸茸、胖乎乎的小雞來，讓我們來把小蛋兒的門兒開啟吧！
延伸活動：
一、可引導幼兒欣賞VCD《動物的自我保護》，不斷豐富孩子的的科學小知識。
二、請幼兒回家與爸爸媽媽繼續探索，並將探索到的保護蛋寶寶的方法記錄在小實驗活動單上。
三、尋找其它需要保護的物品，開始新的探索。
附：活動評析
一、孩子們是沿著自己覺得很有意思的問題，很堅持，很專注地參與，他們參與活動的積極性很高，急於表現自己的想法，活動氣氛輕鬆，幼兒的潛能得到真正的發揮。
二、老師通過創設情境，把幼兒的興趣轉移到保護蛋寶寶上來，從而幫助他們發現新的問題，能持續不斷地探索下去。在不斷的操作中，孩子們正朝合作、分享的方面發展。
三、在探索“保護蛋寶寶的方法”過程中，教師藉助開放性問題“為什麼蛋寶寶破了呢？”，與幼兒有效地互動，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，對事物進行深入研究。
四、在操作實驗前讓孩子做出實驗預測，預測後再動手做實驗去求證。孩子們將實驗過程中發現的情況用文字、影象等多種方式記錄下來，不僅通過語言，而且通過某種符號去表現自己的想法，發揮自己的想象力。
科學教案 篇2
一、萊博瑞幼兒園科學小實驗：水寶寶粘合劑
二、活動目標：
（一）認知目標：瞭解水的附著力。
（二）技能目標：
1、通過幼兒對物品的觸控，鍛鍊幼兒的感知能力。
2、通過幼兒對圖形的拼擺，激發幼兒的創造力。
三、探索要點：為什麼水可以把兩個物體黏在一起；探索路徑：教師出示兩組紙，一組乾的，一組溼的，問哪一組可以黏在一起，為什麼？興趣點：用水把兩種物體黏在一起的過程，幼兒自己操作。重點：瞭解水的附著力；難點：幼兒自己動手是害怕兩種物體粘不到一起。
四、準備材料：
（一）幼兒材料：泡沫底板、泡沫積木、器皿
五、活動過程：
（一）實驗匯入
1、出示兩組紙，一組乾的，一組溼的。看看誰會黏在一起，問什麼？
2、教師過渡語：小朋友，這是為什麼呢？水有什麼神奇的力量呢？
教師小結：不同的`物品相互粘在一起，是附著力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子與分子之間相互吸引。
3、教師：那我們做一個實驗看看水的附著力有多麼的神奇。
（二）活動進行中
1、材料探索：出示各種材料，說說都是什麼，再說材料與 材料之間的關係。
2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作
活動一：看看水可不可以把泡沫粘到泡沫板上。
活動二：大家一起來比賽，老師說幾個圖形看看誰可以最快拼出來。
3、總結：不同的物品相互粘在一起，是附著力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子與分子之間相互吸引。
（三）互動課堂
下面哪組紙能粘在一起？將相應的(方框)塗上顏色。
（四）教師與幼兒一起總結，教師提問並進行作品展評
1、總結：不同的物品相互粘在一起，是附著力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子與分子之間相互吸引。
2、提問：書中科學知多少部分、作品展評。
3、說一說還有哪些東西可以用水貼上在平面上。
4、上節課家庭實驗室活動內容，與父母一起尋找哪些東西可以浮起來，哪些些東西會沉下去，將結果與其他幼兒分享。
（五）總結延伸
1、小朋友回家找一找還有那些物品可以利用水的附著力貼上在光滑的平面 。
2、這些物品可以貼上在哪裡？（例如：牆上、玻璃上、桌子上）
（六）撕頁、成品、袋子帶回家。
科學教案 篇3
一、遊戲匯入
遊戲“猜猜我是誰？”
課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由老師帶領依次進入教室。請學生猜猜他們是誰？你憑什麼判斷得這麼準？（身材、個頭、衣服……）
兒童參與遊戲活動，心情輕鬆愉快，可以充分調動學習積極性。
二、發表質疑
1，請表演的學生下移紙板，露出頭髮，請學生仔細比較他們的頭髮有何不同之處？（長短、髮型、顏色……）
2，繼續露出眉、眼、耳，請學生再仔細觀察比較其各自的特點。（大小、形態、位置……）
3，再露出鼻、嘴至整張臉，請學生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態……）
4，比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓……）
5，請學生談談：剛才給你印象最深的是什麼？誰的特徵最明顯？為什麼？
運用發現法，引導學生通過自己的眼、腦去發現物象的特徵。突出學生的主體地位，培養他們的獨立思考能力。
讓學生分段、分步尋找臉部特徵，符合兒童注意力的廣度與深度發展的規律。
三、深入探究
1，看一看：用小鏡子觀察自己的臉部特徵。（髮型、五官、臉型……）
2，說一說：請同桌同學互相說說自己的臉部特徵。（喜、怒、哀、樂時的五官變化）
3，演一演：請幾位特徵明顯的學生上臺表演喜怒哀樂的表情。
通過看、說、演進一步捕捉人物形象的主要特點及人物表情的無窮變化。
四、感受實踐
1，講解演示作畫方法：
請學生說說老師的臉部特徵，根據學生髮言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法：a.根據臉型勾畫輪廓；b.添畫頭髮和五官（抓特點、添表情）；c.上色（可線描）；d.可用誇張手法畫自己（教師示範幾個被誇張的自畫像）
2，誰想做老師的好朋友？那麼就請你把畫好的自己剪下來貼在老師畫像的旁邊，我們共同完成一幅好朋友的大合影，好嗎？
3，作畫要求：再仔細觀察自己面部的特徵，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情）
由學生先找出老師的面部特徵，老師再根據學生的提示，畫出自畫像。通過這樣的示範，無疑給學生的描繪提供了“柺杖”，進一步幫助學生將腦中已有的感性認識具象化。
五、巡視指導
1，鼓勵學生大膽作畫，只要能描繪出自己的某一個特徵，就是好的。
2，讓學生避免面面俱到，也就是眉毛、鬍子樣樣都描繪得太細巧，反而增加了難度。
3，可用些誇張的手法，如：胖臉更胖；瘦臉更瘦；愛笑的嘴更大、更彎；愛哭的沒了眼；……-
學生放假後的第一幅畫，難免縮手縮腳，教師的鼓勵在此時最管用。
進行個別針對性輔導，幫助有困難的'學生。
六、欣賞評價
1，作業展示：請大家一起欣賞“大合影”。
2，自評互評：從“大合影”中你能找到誰？誰的臉部特徵最明顯？
3 欣賞大師們的“自畫像”：藝術大師們在表現自己時，特別重視面部神情的刻畫（課件欣賞徐悲鴻、凡·高等畫家的自畫像）。透過他們的神情，我們彷彿可以看到他們的內心世界。-
互相評價可以促進學生自我認識和自我教育能力的提高。通過欣賞名家名作，增加美術文化含量，提高修養。
七、課後延伸
1，老師打算將這張“大合影”掃描進電腦，作為你們教室電腦的桌面背景，你們同意嗎？
2，這張“大合影”是由許多長相不一，個性不同，但都聰明、可愛、充滿自信的你們組成，老師希望你們是一個團結的集體、一個向上的集體、一個互助的集體。
進一步提高學生對學習美術的興趣，培養集體主意識。
