《少年閏土》這篇課文的教學要使同學們掌握抓住人物語言、動作特點的寫法。培養學生想象能力，拓展學生閱讀空間。以下是小編精心為大家整理的國小六年級上冊《少年閏土》教案，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇1
一、教材分析
《少年閏土》節選自我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉》，刻畫了一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象，反映了作者和閏土之間兒時真誠的友誼，表達了作者對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。
二、教學目標
1、會寫生字，正確讀寫詞語。
2、能有感情地朗讀課文，並背誦第一自然段。
3、引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，體會“我”思想感情的變化。
4、指導學生讀懂課文內容，瞭解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。
三、教學重難點：
重點：瞭解少年閏土的故事，體會他外貌以及性格上的特點。
難點：理解含義深刻的句子
四、課時安排：一課時
明確單元學習的目標，整體感知課文的內容，瞭解少年閏土的故事，理清文章的思路。體會人物的特點。背誦第一自然段。
理解重點句段的深刻含義，體會其中蘊含的情感。掌握抓住人物語言、動作特點的寫法。培養學生想象能力，拓展學生閱讀空間。
五、教學過程
第一課時
師：同學們，上課之前我要請大家來猜個人物，“我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子式的直豎著，濃密的鬍鬚成一個隸書的‘一’字”知道他是誰嗎?
生：魯迅先生。
師：對，魯迅先生!你們對他有了解嗎?
生：我知道他是我國著名作家。
生：我知道他有三個名字，原名周樟壽後改名周樹人，筆名魯迅。
師：不錯，這就是多讀課外書的好處。
師：還有嗎?(生搖頭)請翻開課本80面瀏覽一下資料袋。
師：好，我們即將學習的第五組課文都是有關魯迅先生的作品。學習本組課文你就會對他有了更深的瞭解。學習本組課文要求是這樣的：(小黑板)請一位聲音洪亮的同學讀讀。
生：大聲朗讀單元導讀要求
師：你們知道嗎?我們偉大的文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前兒時的夥伴，當提起這位朋友時，他的腦海裡就忽然閃出了這樣一幅神奇的畫面。請看：課文前插圖月夜刺猹，(同時老師有感情地朗誦第一自然段)。
師：圖中的這位少年給你什麼樣的印象?
生1：衣著樸素，褲子上還有補丁。
生2：勇敢，深夜了還在看瓜，並且不怕那些動物!
……
師：他就是少年閏土(板書：少年閏土)，讓我們親切地呼喚一下吧。
生：齊讀課題。
師：少年閏土是魯迅兒時的夥伴，魯迅先生與他分別三十餘年了，但還是時時想起他，常常惦記著他。少年閏土為什麼會有如此大的吸引力呢?用你喜歡的方式讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的?閏土究竟是個什麼樣的孩子呢?
生：自由讀課文(師巡迴檢查指導讀書情況)
師：一提到閏土，“我”的腦海裡就會浮現那一幕，在哪兒?一起來。
生：齊讀第一自然段。
師：文章美嗎?
生：美。
師：美在哪兒?描寫了些什麼呢?
生1：描寫了美麗的景色。
生2：描寫了閏土的動作，外貌
生3：還描寫了猹的動作
師：對了，描寫猹的動作又有什麼作用呢?
生：寫猹更加突出了閏土的機靈。
師：那我和閏土是怎樣認識的?我和他是什麼關係?
生：我是一個少爺，他是一個在我家的一個忙月的兒子，讓他來我家幫忙管祭器的，我和他是主僕關係。
師：他給我的第一印象又是是怎樣的?
請畫出描寫閏土的句子
師：首次見面主要是抓住什麼描寫呢?
生：外貌描寫。
師：從他的外貌中，你還了解到閏土是個什麼樣孩子?
生：健康，可愛等等。
師：閏土為什麼給我印象這麼深呢?以至於三十多年了還不曾忘記!
生：閏土給我講了許許多多有趣兒的事呢!
生：閏土知道我許多不知道的事!
師：你讀到了哪些呢?
生：他知道下大雪時適合捕鳥，並知道怎樣捕鳥。
生：他知道夏天到海邊好撿貝殼。
生：他知道怎樣看瓜刺野動物。
生：他知道潮汛來的時候就能看到許多跳魚兒。
師：是啊，令人難忘的何止看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、海邊拾貝，還有很多很多，真的，和這樣一個機智勇敢、聰明可愛的小夥伴在一起，怎麼捨得離開呢?請自由讀讀最後一自然段
師：你從哪裡讀出來他們的捨不得嗎?
生：找幾個關鍵詞(大哭、躲、帶)
師: 這樣的一個孩子，老師也覺得好捨不得呢!同學們看到書中插圖猜猜看，你能辨出哪個是閏土?哪個是“我”啊?
生：我知道戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是“我”。
師：為什麼呢?
生：因為帶黑帽子的那個孩子嘴裡不停地說著，手裡還在不停的比劃，肯定是在向我向我講那些有趣的事!
生：戴紅帽子的那個孩子雙臂搭在腿上，眼睛望著小夥伴，聽得津津有味的神情肯定是我啊。
師：閏土知道的太多太多，和朋友在一起真說不完呢!聽著閏土繪聲繪色的講啊講啊，“我”早已聽入迷了，你再猜猜看，文中的“我”最喜歡和閏土幹哪件事呢?印象最深的是什麼事兒呢?為什麼?
生1：看瓜刺猹讓我最感興趣，因為文章中寫的最詳細!
生2：我還認為要不是“我”最感興趣，印象最深，在文章開頭就不會出現那難忘的一幕刺猹情景畫面。
師：是啊，老師也彷彿看到了，多麼迷人的月夜啊，多麼勇敢的少年啊!我的心早已飛到了那一望無際的西瓜地裡了，雖然我沒有親眼所見，但此時此刻那情景已清晰的浮現在了我的腦海了!(帶上對閏土的喜愛和佩服，再次美美地讀讀第一自然段，能背的試著背)。
六、教學反思
整節課在明確本單元學習目標之後，以閏土給我印象最深的畫面入手，讓學生談對閏土的最初印象，然後以“我”和閏土的相識、相處、話別為線索，整體感知課文內容，理清文章思路，最後再次回到第一自然段描寫到的“我”印象特別深的畫面，全班同學能背誦第一自然段，效果較好。另外，在這節課上，我充分利用了教學資源——課文中的兩幅插圖，也起到了較好的教學效果。
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇2
一、教材解析：本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的嚮往。
二、教學目標
1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。
2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續學習描寫人物的方法。
3、情感與態度目標：感受少年閏土作為一個農村少年的質樸、聰明活潑、能幹的品質，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。
三、教學重難點
1、教學重點：
分析少年閏土的人物形象;體會並學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現人物形象的作用;感悟質樸的語言對於感情的表達作用。
2、教學難點：
學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裡高強上的四角天空”等深刻含義的句子。
四、教學過程
(一)匯入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那麼，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。
(二)新課講解
1、初讀課文，整體感知
(1)解決課文中出現的生字詞。
(2)帶著問題讀課文：想想我和閏土是怎麼認識的?又寫了“我”和閏土之間的哪些稀奇有趣的事?
(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家裡忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)
(3)作者運用了哪些描寫方法去表現閏土的事?有什麼好處?
(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現閏土。外貌上的普通簡單表現出閏土的純潔、質樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現出閏土的活潑、能幹。)
2、精讀課文，詳細解讀
(1)文章第一段講了閏土的一件什麼事，體現了閏土的什麼特點?文章開頭寫這件事有什麼作用?
(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現出閏土的能幹、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能幹，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)
(2)一般情況下，我們認識一個人瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?對，是要先看他的外貌。那麼下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關係：
(紫色的圓臉——生活在海邊，風吹日晒使得他的臉呈現紫色，但是身體健康;小氈帽——生活在農村，家庭條件並不像我一樣優渥;
銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)
(3)閏土的'外貌上呢，並沒有什麼特別的，那麼為什麼我會非常期盼他來呢?他來給我帶來了哪些不一樣的樂趣，有表現出閏土什麼樣的性格?
(閏土其貌不揚，但是他在農村的經歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經驗豐富，很能幹;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢於夜裡看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能幹、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經歷豐富多彩。)
(3)文章倒數第二段說，“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裡高強上的四角天空”，引導課堂討論，課文中的“我”和閏土相比到底誰的知識更多?作者為什麼這麼說?
(我作為富人家的少爺，在私塾裡讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉村，要和大人學習做很多事情，生活經歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這麼說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾裡學習被先生管教，只能在學堂裡學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空裡的少爺們幸福的。)
(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關於閏土的幾件事，都是生長在海邊的農村孩子所經歷的真實事件，這些事生動形象地表現了閏土確實是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裡行間也流露出作者從小熱愛農村生活和尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之餘，在生活中能夠做一些力所能及的事情並從中感受生活的樂趣。
(2)魯迅先生和他的小夥伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那麼就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發生的有趣的事。
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇3
《少年閏土》
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬體媒體：計算機、掃描器、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟體媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程
設計
1、匯入
新課。
（1）教學過程
與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程
與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程
與內容：
①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽
健康
C：頸——銀項圈
活潑
D：怕見人
怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇4
【教材分析】
《少年閏土》再次被選入新辦教材，課文記敘“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年的形象，並反映了“我”和閏土兒時的短暫而真誠的友誼，表達了“我”對農村少年的敬佩，對農村生活的嚮往的思想感情。
【學生分析】
這篇課文選自於偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉》。魯迅先生的文章語言深奧，耐人尋味，對於國小五年級的學生來說理解是有一定的難度，再加上文中描寫的生活離他們比較遠，更增加了他們理解課文的難度。因此，在上課前我要求學生讀一些魯迅先生的文章，查詢有關資料，幫助學生理解課文重的重點句子，達到突破這個難點的目的。
【設計理念】
1、擺正教與學的關係，在課堂教學中，教師既是學生的指導者，也是參與者，教師積極投入到教學活動中。
2、創設實現自主探究學習的氛圍：
⑴ 調動學生自主探究積極性。
⑵ 提倡學生採用適合自己的學習方法。
⑶ 學生質疑、解疑，讓學生暢談對課文的理解和感受。
【教學目標】
1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫文中的詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容
讀課文，初步瞭解課文內容，學習課文1～5自然段。
教學過程
一、創設情景，揭示課題
出示掛圖：
月下海邊沙地看瓜圖。
師介紹圖意，問：
這少年是誰呢?
板書課題：
少年閏土
齊讀課題。
簡介背景。
二、初讀課文
1、自由朗讀全文：
讀準生字、新詞，把難懂的句子畫下來多讀幾遍。
2、說說課文主要寫什麼?
三、學習課文1～5自然段
1、請同學們閉上眼睛“看電影”，師朗讀“深藍色的天空中掛著一輪……反從他的胯下逃走了。”
2、說說你們的腦海裡出現了怎樣一個少年形象?這少年是誰?長得什麼樣?
請同學們自讀書，邊讀邊畫出描寫他長相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什麼不一樣的地方，把你的印象、感受告訴你的同桌。
3、請同學們也動動筆，抓住你最熟悉的一位同學的外貌特徵，用三言兩語寫下來。
四、課堂練習
熟讀課文，讀出感情。抄寫生字詞。
第二課時
教學內容
理解課文內容，抓中心句體會含義深刻的句子
教學過程
一、複習匯入
1、上節課我們學習了課文的1～5自然段，知道了閏土的外貌特徵。“我”與閏土僅僅相處了短短的一個月，閏土卻給“我”留下了深刻的印象，為什麼?請同學們趕快讀課文，找出一個最主要的句子。
2、出示中心句：
閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
(齊讀這一句話。)
二、研讀品文
1、快速讀課文，一邊讀一邊想：
閏土給我講了哪些希奇事?
2、自主選擇學習內容：
⑴ 啟發：
老是知道，同學們的興趣愛好不一樣，有的喜歡捕鳥，有的對海邊拾貝殼特感興趣……那麼，你喜歡什麼內容，就仔細讀這一部分，等會兒把這些希奇事說給大家聽。
⑵ 學生自主讀書。
⑶ 學生彙報，說自己感興趣的希奇事，並談談從中體會到什麼?
3、小結：
課文用四件事寫出了閏土是一個聰明能幹、機智勇敢、見多識廣的農村少年。
三、質疑品文
1、魯迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔細讀一讀課文，有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
2、學生說自己不懂的地方。
3、交流體會，理解課文中含義深刻的句子：
⑴ 我素不知道天下有著許多新鮮事……
⑵ 他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上四角的天空。
四、課外延伸
後來閏土走了，那麼我和閏土建立起來的友誼還能持續下去嗎?我和他還會見面馬?幾十年後閏土有哪些變化呢?請同學們回家讀魯迅的《故鄉》就會知道。
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇5
一、教學目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯絡上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二、教學內容和重難點
1、教學內容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
2、教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。
三、學情分析
因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由於課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生蒐集相關資料拉近與課文的距離，然後採用運用多媒體課件出示背景材料，並採用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。
四、媒體選擇和設計
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五、教學過程
一、蒐集資料，匯入新課
師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立著，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？
（魯迅）
學生蒐集魯迅資料,師歸納介紹。
師：本組課文就讓我們去認識、瞭解魯迅先生吧！
師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什麼？ 生：本組課文
師：下面就讓我們帶著導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、交流預習，整體感知
師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預習學案的內容）
師：通過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？
（生質疑問難）
三、小組交流，合作探究
（一）小組合作交流
師：老師這裡有兩個問題，請看大螢幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）
（二）小組彙報交流
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來彙報這第一個問題。
生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。
生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。
生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。
生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什麼他的臉會是紫色的呢？
生5：我認為他肯定是經常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日晒變成紫色。
2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什麼？哪個小組先來讀一讀。
（學生暢談）
（1）看瓜刺猹
師：這段最能突出少年閏土聰明能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現在你的腦海裡是否也已浮現了這樣一幅神奇的畫面呢？
（師示範讀第一段）
師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裡是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什麼地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。
同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”
（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？
學生暢談（先讀原文，再談體會）
生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。
生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
四、解疑釋惑，昇華認識
師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
生：不，他還有無窮無盡的稀奇事??
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？
（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??）
師：是啊，閏土的心裡有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。
閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這麼多，那麼做為少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？
師生對答：
閏土知道在沙地上如何捕鳥
“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷
“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒
“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土賓士在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯??而我和我的朋友們只看能看見院子裡高牆上的四角的天空
此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裡馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
五、課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇6
教學目標
1.會寫“鄭、拜”等12個生字，正確讀寫“一望無際、家景”等14個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。
3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4.通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。
教學重點
通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點；弄清少年閏土講的四件事。
教學難點
理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
教學準備
教師多媒體課件
學生蒐集魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，匯入新課。
1.談話引入：同學們，我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立著，濃密的鬍鬚形成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們瞭解他的作品嗎？
2.課件出示魯迅的照片、簡介。
魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裡就忽然閃出一幅生動的畫面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學習的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉》。板書課題，齊讀。
3.讀了課題，再結合預習，你知道“閏土”是誰嗎？他和“我”是什麼關係？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主僕的關係。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？
2.檢查預習。
3.質疑：魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文時是否有不理解的地方？請大家快速讀課文，找一找，作上批註。先進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上。
（1）學生小組合作學習。
（2）反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。
4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的主要內容。
（1）小組討論，交流，合作完成，然後派代表回答，其他小組補充說明。
（2）根據小組彙報，分段並概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認識的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。
三、品讀課文，深入感悟。
1.再讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土的外貌有什麼特點。默讀課文，畫出有關句子。
指名答，隨機出示第4自然段中相關句子。
2.閏土的外貌有什麼特點？同桌互議，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（健康、天真、活潑）
四、精讀課文，品味人物。
1.學習課文第1自然段——記憶中的閏土
2.出示閏土刺猹的圖片，學生結合課文第1自然段的內容說一說圖畫中的場景。
這是對閏土哪方面的描寫？（外貌、動作）你看到了一個怎樣的閏土？（勇敢、機敏）這個場景描寫美在哪裡？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動，美在驚險。）
3.小結：通過學習，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物的特點。
五、佈置作業。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫描寫閏土動作和外貌的句子，並背誦第1自然段。
第二課時
一、複習匯入，銜接過渡。
上節課我們一起初讀了課文，瞭解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了他們之間發生的事情讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什麼關係，他向“我”講述了哪四件稀奇事。
指名答，師生評議。
二、學習四件事，再識閏土。
1.看瓜刺猹。
（1）課件出示內容，請學生自讀，小組討論，找出你認為最有意思的地方說一說。
（預設：①瓜地裡路人隨便吃瓜；②猹的長相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）
（2）指名讀這部分，其他人邊聽邊體會其中的韻味。
（3）（出示“我”和閏土的圖片）誰是閏土，誰是“我”？為什麼？
看圖，閏土是怎樣說的？“我”是怎樣聽的？（有動作、有表情）同桌練練，然後表演。
教師：閏土繪聲繪色地說；其他同學也像他倆那樣說一說。
教師：多麼迷人的夜晚，多麼勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已經飛到了一望無際的西瓜地裡。
過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無窮無盡的稀奇事。
2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。
教師：讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。
（1）我們先去捕鳥：“我們沙地上……藍背……”指名讀。
我們再去海邊拾貝：“我們日裡到海邊檢貝殼去……觀音手也有”指名讀。
“我們沙地裡……青蛙似的兩個腳……”指名繼續讀。
（2）這些事都讓你看到一個怎樣的閏土？（聰明能幹、機靈勇敢、見多識廣、健康可愛的閏土。）
3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪裡可以看出來？（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，三十年後仍然記憶猶新。）
三、品讀句子，體會情感。
1.過渡：當聽到閏土講的新鮮事之後，“我”是什麼樣的感受呢？
2.重點句子賞析。出示倒數第2自然段。（“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“院子裡高牆上的四角的天空”又是指什麼？為什麼“他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空”？這句話表達了“我”怎樣的感情？）
3.小組交流討論，指名答，師生評議。小結：“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚；“他們”指“我”往常的朋友；“院子裡高牆上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高牆深院裡，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。因為“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了“我”對自己所處環境的不滿和對農村豐富多彩的生活的嚮往。
4.與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。這時“我”的感受是怎樣的？從哪裡看出來的？
5.指名有感情地朗讀最後一段。
6.教師小結：分別的時候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終於被他父親帶走了”以及“他後來……沒有再見面”可以看出來。正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多麼難捨難分啊！
四、總結全文，拓展延伸。
好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》。
五、佈置作業。
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫你的同桌或自己。
板書設計
教學反思
成功之處：能理清課文的思路，能圍繞四件事深入瞭解閏土這個人物的特點，體會“我”情感的變化。
不足之處：由於課文內容距離現在時間久遠，對“阿！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空”這句話的理解不到位。
教學建議：多蒐集一些有關魯迅的資料，瞭解魯迅這個人物，提前讓學生讀讀《故鄉》這部小說，有助於幫助學生領會課文的內容。
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇7
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、抓住閏土的語言、動作，整體感知閏土的形象。
3、品味文句，體會文中“我”和閏土之間純真的友誼，理解作者對閏土的特殊感情。
4、引導學生通過多種方法閱讀，學習從不同側面揣摩人物的特點。教學重難點：
1、有感情的朗讀課文。
2、引導學生學會用多種閱讀方法，感知閏土的形象，揣摩人物的特點。教學過程：
一、教師談話，引入新課。
1、通過上節課的學習，我們認識了一位和你們年齡相仿的少年，他是誰？（閏土）誰來說說對閏土的印象？
2、師過渡：同學們對閏土有了初步的認識。一想起閏土，作者腦海裡立刻會浮現出一幅神奇的畫面。請大家看——
（出示閏土看瓜刺插的畫面並配樂）
師配樂朗誦：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從它的胯下逃走了。
二、研讀課文第6——16小節，體味人物個性特點。
（一）整體感悟
1、師過渡：閏土與魯迅先生僅僅相處了一個月的時間，卻給魯迅先生留下了難忘的印象。這幅畫面也深深的印在作者的腦海中。那麼，閏土到底有什麼特別這之處吸引著我呢？你們能迅速的從課文中找一句話來說說嗎生彙報，師出示片段：
啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的
2、男女生分別讀。體會一下什麼詞該重讀。學生彙報應該重讀的詞有“無窮無盡”、“稀奇”。
師：這裡突出了“稀奇”這個詞，你認為什麼樣的事才是稀奇的事？板書：稀奇
引導學生體會“稀奇”一詞古今用法上的差異。
3、文章中閏土向我講了哪些稀奇的事？
學生彙報
師用小標題的形式呈現並板書：
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒教師提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳魚兒的“看(kàn)”在讀音和用法上的差異。
4、你們認為哪件事是最有趣、最稀奇的。生彙報
師過渡：同學們想了解這麼多的知識，真是些愛學習的孩子。現在，我們就先到課文中去尋找答案。老師交給同學們一個任務。出示投影：
自由朗讀6——16自然段，請你選擇一二件事自己覺得最稀奇的事讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，在最有感觸的文字中談談自己對閏土的認識和看法。學生自讀自悟
（二）重點研讀，體味人物的個性特點。
1、學習“雪地捕鳥”
1、下面，我們按照順序來深入研究一下這幾部分，我們先去了解一下雪地捕鳥。誰願意來讀這個段落出示投影：
我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背
2、從這段文字中，你體會到了閏土是個什麼樣的孩子？（是一個聰明能幹的孩子；是一個知識豐富的孩子。）
3、說一說你是從什麼地方體會到閏土的聰明能幹的？生彙報
師過渡：老師聽出來了，剛才他重讀了一些詞語，他重讀的詞語有：掃、支、撒、拉。這些詞語都是什麼詞？（動詞）
師：這些動詞把捕鳥的過程描繪的清清楚楚。這裡老師還重點顯示了“遠遠”一詞，誰知道這是為什麼？
出示捕鳥的畫面體會。師板書：聰明能幹
4、剛才有的同學提到閏土知識豐富，是從什麼地方體會到的？(什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背)師：為什麼從這裡能體會到閏土的知識豐富呢？師：同學們見過什麼鳥？想不想去看一看這些鳥？教師出示圖片。稻雞，角雞，鵓鴣，藍背
師總結：而閏土不但見過這些鳥，文章中用了省略號，還說明閏土他還見過許多的鳥，閏土真的是見多識廣、知識豐富呀！
板書：知識豐富
5、下面，請同學們看雪地捕鳥的畫面，讓我們再讀讀捕鳥的過程。出示捕鳥圖片及文字，學生美讀。
教師小結：大家覺得捕鳥有沒有趣？雖然這件事非常有趣，但大家也不要去嘗試。因為鳥兒是人類的朋友，更是莊稼的衛士。我們應該去保護它們。
2、學習“海邊拾貝”
1、下面請同學們隨著老師去欣賞一下海邊的貝殼。出示退潮後的海灘視訊及圖片，邊出示邊介紹。
2、我們可以用一個什麼詞形容一下這海邊的貝殼？
3、閏土到海邊撿貝殼時看到了什麼？出示投影片，生讀
師過渡：紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。真的是五彩斑斕、形態各異。看到這麼多貝殼，你的心情會怎樣？（高興）
4、請同學們再帶著高興的心情讀一讀這句話。生齊讀
3、學習“看瓜刺猹”
1、師過渡：同學們看到那麼多五彩斑斕的貝殼，感受到了快樂，讓我們再跟隨著閏土去瓜地感受一件刺激點的事吧！我們再去幹什麼？（看瓜刺猹）
2、同學們自己讀讀看瓜刺猹這一部分，把體現看瓜刺猹的句子找出來，重點讀一讀。
學生自由讀課文
3、請一位同學說說自己找到的句子
生彙報：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去
4、重點研讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”
（1）師出示投影：
月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去師:誰來讀一讀這個句子。
指名讀課文
師評價：你這麼大的聲音，這麼響的舉動。猹聽見一定早就逃之夭夭了。所以，我們應該讀的輕一些。從哪些詞語能看出來？（捏、輕輕地）
（2）大家給老師一個機會，聽老師讀一讀，好不好？教師範讀。
（3）誰能像老師這樣讀一讀。可別把猹嚇跑了。指名讀。齊讀。
5、研讀“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。”
（1）師過渡：輕輕地走過去，又會發生什麼故事呢？生彙報
師：找的真準。注意兩個字音：一個是奔（bèn）來，這是一個多音字。另一個是竄（cuàn）了。
出示投影：走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍
（2）引導學生體會“走到了，看見猹了，你便刺”的讀法。從“刺”的動作中，你體會到了閏土是個什麼樣的孩子？師板書：勇敢機智
師過渡：閏土走得這麼輕，刺得這麼快，是不是一下子就刺到猹了？（沒有。因為這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。）
（3）從什麼地方能體會到猹的伶俐？（竄、奔）
（4）要想讀好看瓜刺猹這一部分，必須讀好哪些詞。（聽、捏、走、看、刺、竄、奔）請同學們一起讀一讀看瓜刺猹的過程。生齊讀。
（5）請同學上臺表演看瓜刺猹。師讀片段，生表演。
生再讀片段，另一生表演。
4、學習“看跳魚兒”
師：我們再去學習一件有趣的事：看跳魚兒。出示圖片
師：這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳。是不是很可愛。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛。齊讀。
三、解疑釋惑，昇華認識
1、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇的事還可能有哪些呢？（河邊釣魚、捉泥鰍、野外烤地瓜、捉蛐蛐）
師小結：閏土的心裡有這麼多稀奇的事，閏土的生活真的是豐富多彩呀！師板書：豐富多彩
2、當閏土在海邊自由、快樂的生活時，我和我的朋友們是怎樣生活的？（他們就和我一樣，只看見院子裡高牆上的四角的天空。就像井底之蛙一樣）
3、當我聽到這麼多稀奇的事後，會有什麼感受？（既羨慕，又佩服，還非常向往）
師過渡：閏土為我打開了一扇窗，讓我看到了一個多姿多彩的世界。在相處的一個月的時間裡，我與閏土建立了深厚的友誼，分別時真是難捨難分呀!師出示投影，生齊讀：我急得大哭，他也躲在廚房裡，哭著不肯出門，但終於被他父親帶走了。
四、推薦書目師：“我”和閏土一別就是三十年。三十年後，“我”和閏土再次相遇。他們還會像小時候一樣親密無間嗎？請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然後交流讀後的感想。出示投影板書設計：
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇8
【教學目標】
１、通過學習，讓學生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現人物的特點。
２、通過對魯迅作品的初略瞭解、培養學生閱讀魯迅作品的興趣。
３、瞭解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質。
【教學重點、難點】
培養閱讀魯迅作品的興趣，學習寫人方法是本節課重點，在《故鄉》一文中“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。
【教學過程】
一、複習課文、激發想象
１、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事？哪一件是魯迅印象最為深刻的？
２、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現閏土看瓜刺猹的情景。請同學們朗讀課文第一自然段。
３、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子？他們倆的關係怎樣？
４、閏土是如此的見多識廣、聰明能幹。他們的關係親如手足，難分難捨。只可惜他們這一別就是三十年，三十年後假如他們能夠再次相逢會是怎樣一種情景？閏土會變得怎樣？
５、同桌交流。
６、指名彙報交流。
二、學習《故鄉》原著片段、感受人物性格變化
１、剛才同學們的想象很豐富也很有趣。魯迅先生把他們當時見面的情景寫在《故鄉》一文中，現在我們一起學習一下，想一想你讀懂了什麼？還有什麼不懂？
２、師生出示《故鄉》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。
３、齊讀。
４、交流體會感受。
（師想機引導學生探究閏土外貌、性格有什麼變化，為什麼會有這樣的變化？我們之間的關係有什麼變化，為什麼會變成這樣？特別引導學生理解“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。）
三、認識作品人物、感受寫法
１、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。
２、魯迅為什麼能把這兩個人寫得如此鮮活？
３、指名交流彙報。
（師相機引導學生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態、語言、動作等方面描寫來表現人物特點。）
４、認識孔乙己、祥林嫂等作品人物：
魯迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙筆下，給我們塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活靈活現的人物。你們有誰摘抄了這些人物的外貌描寫，讀給同學聽，其他同學邊聽邊思考，從這個人的外貌描寫中，你猜他們會是怎樣的性格或命運？
５、師小結。
四、交流魯迅故事、名言、初識魯迅
五、佈置作業
１、收集摘抄魯迅的名言、故事。
２、看《阿Ｑ正傳》、《社戲》等魯迅作品。
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇9
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。
教學難點：
理解“他們不知道……四角的天空。”
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文
投影儀
小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀說話訓練
教學難點：
有感情地朗讀課文
教學過程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，瞭解主要內容
1、自主讀書
2、要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍
生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
3、彙報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
4、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得琅琅上口
1——5自然段要多讀幾遍，
讀得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇10
一、看圖引入，揭示課題
1、出示課文插圖，學生看圖描述畫面。
2、匯入課題。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2、再讀課文，要求讀通順。
3、自學生字詞。
4、默讀課文，邊讀邊批註。
三、回憶課文主要內容
課文主要講了誰？講了他的哪些事？
四、精讀課文，感受人物形象，體會作者感情
1、默讀思考。用“—”畫出你認為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標記，可用鉛筆在書上寫旁批。
2、交流討論。
（1）讀了課文，你覺得閏土是個什麼樣的少年？
學生自由發言，並在書上找相關內容說明。回答不全面可互相補充。同時進行朗讀的指導與訓練。
（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）
（2）討論含義深刻的句子。
要求學生找出不理解的句子，儘量說出對句子的理解。
（3）學生質疑解疑，教師適當點撥。
五、體會人物描寫的方法
1、從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，說說這樣寫的好處。
2、試背第1段。
六、拓展延伸
1、仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。
2、課後閱讀魯迅作品《故鄉》。
國小六年級上冊《少年閏土》教案 篇11
教學要求：
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學的重點：
學習四件稀奇事，瞭解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裡高牆上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，激發興趣。
同學們，大家瞭解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》
二、啟發定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？
學生列舉，老師歸納出主要問題：
Ａ：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？
Ｂ：課文是怎樣寫閏土的？
Ｃ：根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼？
Ｄ：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小夥伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕穀鵓鴣……
四、作業
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。
