一.試卷分析
此次期會考試卷，全卷共有25題，題量適中，但難度偏大，容易題少、中等題偏多。其中，第一大題選擇題，共8題，16分；第二大題填空題，共10題，30分；第三大題包括計算題、分析題、解決實際生活中的數學問題、作圖題等，共5題，56分；全卷滿分100分。
試卷分佈情況：第十二章內容佔30分，第十三章內容佔52分，第十四章內容佔18分，總分100分。其中，容易題只有第1、3、7、9、10、11、15、17、18、20（1），共24分，中等題有第2、4、5、6、12、13、14、16、19、20（2）（3）（4）、21、22、23、24，共66分，較難題只有第25題，共8分，超教材要求有8，共2分。
二.成績情況請見下表：
三.學生答題情況分析：
1.選擇題部分：第3、5、7小題比較容易，學生基本都能答對；第1、2、4小題答題情況一般，均出現不同程度的錯誤，主要原因是學生對題意理解不透徹及基礎不夠紮實造成的，如第1題，對無理數的概念掌握不夠；第6、8小題得分率較低，由於學生分析能力不夠造成。
2.填空題部分：第9、10、11、12、15、17小題，學生答題情況較好；第14、16、18小題，學生答題情況一般，均出現不同程度的錯誤，主要原因是學生靈活運用知識的能力較低；第13、19小題答錯最多，這兩題的解題都需要考慮兩種情況，如第15題考察的是完全平方式，正確答案應該有兩種情況： ，雖然平時的練習也多次強調，但大部分學生仍然習慣於只考慮其中的一種，還有第19題“兩根鐵棒的長為30、40，想要焊一個直角三角形，則需要第三根鐵棒的長為__________.”此題的答案為“50或 ”，絕大多數的學生只回答“50”，主要原因是學生思考問題不完整。
3.解答題部分：第20、21題考察的是學生的基本運算能力，由於平時的訓練比較足夠，總體得分情況較好，出錯較多的是第20（2）（4）和第21（2）。第20（2），題目為 ，學生出錯最大的原因是不會判斷符號；第（4）小題為分解因式，此題難度較大，要經歷三個步驟：先做整理後再運用完全平方公式，然後再運用平方差公式，所以答錯很多。第21（2）中 正確運算結果應該等於 ，很多學生做錯原因在於第一項等於 ，也是符號出錯，接著連續出錯。第22題，學生基本上都能正確運用勾股定理算出路程BC等於120米，速度即為40米/秒，但此題還需要將40米/秒與70千米/小時比較大小，將近三分之一的同學不會將這兩個單位進行互相轉化，因此判斷出錯，被扣2分。第23題失分率較高，因為平時對這種題型的訓練較多。第24題，多數同學都懂得必須先算出正方形的邊長與圓的半徑，這樣就可以算出它們的周長，從而可以對比出結果，但由於二次根式的運算還未學，學生只會正確列出算式，而計算結果很混亂。第25題難度較大，尤其是第（2）與（3）小題，答案是開放性的，雖然選擇餘地大，但靈活性也強，只有不到三分之一的同學能正確作答。
四。今後教學的方向與對策
1.與上次月考相比，雖然此次考試的範圍、難度都有加大，但學生的成績卻有所提高，總體來說還是取得了很大的`進步，這說明了開學以來的教學措施取得了一定的成效，尤其是班級中已經出現了部分學生成績有突飛猛進甚至拔尖的勢頭，如：蔡新、清陽、藝輝、傑雄、坤勇、吳銅等同學。
2.雖然有所進步，但從以上統計資料可以看出，學生還存在著兩方面問題：①基礎知識和基本技能還不夠紮實。有些題目計算量並不大，難度不高，但得分率卻不夠高。②數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。
3.針對出現的問題，今後應更加重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數學結論，而應精心設計教學過程，把探索的過程還給學生，讓學生通過自主活動，意義建構，進而到達對知識的真正理解，並注意揭示知識與知識之間的內在聯絡，歸納、提煉和總結蘊含在知識內的數學思想方法，幫助學生形成合理的認知結構。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重複的操練，因為操練並不發展意義，重複並不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。
3.重視能力的培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理資訊能力、探究發現能力，數學語言能力、數學運用能力，閱讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養，既要鼓勵演算法的多樣化，即鼓勵筆算、口算、估算以及使用計算器進行復雜運算，又要防止過分地依賴計算器而忽視筆算、口算、估算能力的傾向。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力。
4.加強數學語言的教學，數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學圖表的理解和應用能力。
5.注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用。要注意激發學生的好奇心和求知慾，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
