在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的2022年《青蛙寫詩》教學設計（通用12篇），歡迎大家分享。
《青蛙寫詩》教學設計 篇1
【教材簡析】
這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文並茂，活潑形象，富於童趣，富於想象，富於創造，是一篇不可多得的學生喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。
【教學理念】
依據教材及學生年齡特點，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的樂趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現四個結合：即，把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
【教學目標】
1、認識“詩蝌蚪給逗號泡句串珠以省略呱”14個生字，會寫“給泡”等7個字。
2、感悟詩歌內容，拓展思維，發展語言、想象力和創造力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習課文，增強熱愛自然的感情和審美情趣。
【教學重點】
1、複習生字，會寫“泡、呱”。
2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。
【教學難點】
感悟詩歌內容，有感情的朗讀課文。
【教學準備】
掛圖，詞卡、圖片。
【課時安排】兩課時
第一課時
一、情趣匯入
1、創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。
孩子們快看：(課件出示)我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池裡都有什麼啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候，從池塘裡跳出一隻大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大螢幕顯示課文第一自然段)
2、師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。
3、青蛙到底寫了一首什麼樣的詩呢?今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。
4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。
二、初讀課文，感知生字詞。
1、教師範讀課文，生感知生字詞讀音。
多有趣的一首兒童詩呀!聽老師讀課文，注意聽清你圈畫生字詞的讀音。
2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。
下面同學們藉助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字。
1、檢查第一小節
在淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。
2、檢查第二——四小節，學習“蝌蚪給逗號泡句串珠以省略”
(1)學習詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他?自由讀，把幫助它的朋友圈出來。
①(板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖)認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡)領讀，指生讀。
②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎?(識字與認識事物發展語言相結合)
(2)教學“泡”
①你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什麼樣的泡泡?
②這個字就念“泡”字，(板書)(字卡)自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)
③組詞。
(3)他們都幫了青蛙的什麼忙?指名讀2、3、4小節。
(4)學“逗號”“給”
①我們先來看看小蝌蚪是怎麼幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(螢幕)指讀，齊讀，師生合作邊做動作邊讀。
②師拿字卡“逗號”讓學生讀。
③這裡的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”(板書)(字卡)，請你來自己講一講，書寫、組詞。
(5)學“句”
①水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(螢幕)指讀，賽讀。
②看這個“句號”的“句”字，(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。
(6)學“串”
①小水珠是怎麼幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)
②為什麼不說一個水珠?可見，串是隻兩個或兩個以上的事物。
③師拿字卡，生讀。螢幕演示古今變化。
④有什麼東西是成串的?(一串項鍊、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)
(7)學“號”
①同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什麼發現?你能說說嗎?誰像誰?
②這些都叫標點符號，你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌螢幕)
③想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞?(卡片)
3、學習第5小節，學習“呱’
有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫完了。指生讀。
(1)讀了這首詩你們發現了什麼?(只有一個字“呱”)指生讀，齊讀。
出示“呱”，又發現什麼?(形式字)
(2)找找本課中，還有哪些形聲字?(蝌蚪，泡，逗。。。目的是引導孩子利用形聲字的方法識記)
4、生字迴文，與閱讀再次結合。
(1)師出示生字，齊讀，檢查讀。
(2)放回課文裡你們會讀嗎?自由練讀，分段檢查讀。
四、寫字
完成“號句成串”
1、引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。
2、師逐一示範書寫
3、生練習寫(提醒書寫姿勢)
五、小結。
第二課時
【教學流程】
一、創設情境，複習鞏固漢字
1、(課件演示)(小青蛙圖)學生和青蛙交流，打個招呼。
2、看圖，藉助拼音認讀生字詞語。(出示詞字：寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給)自讀、小組內讀、全班彙報讀。
3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。
二、生字迴文，整體感知課文。
聽——沙沙，沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水裡，落在小青蛙的笑臉上，於是呀!這隻小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎?大家快開啟書自由地讀一讀吧!要注意讀準音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。(教師注意指導第五節的停頓處理)想想：你讀懂了什麼?
三、創設情境，感悟課文。
(一)、學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。
1、(出示課件)快聽：嘀嗒，嘀嗒。。。什麼聲音?(下雨了)是啊!哪句話寫的呀!指生讀(下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什麼?(雨點兒下的很小)從哪感受到的?(通過朗讀在語境裡理解詞語“淅啦啦”)引讀小雨淅啦啦的感覺。
小雨點一滴一滴落到了水裡，落到了荷葉上，落到了。快把你看到的告訴大家。
(雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
雨點兒落到水裡，小河的水呀一圈一圈的可美啦!
水裡的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
雨點兒落到水裡，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水裡的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。)主要是培養孩子的想象力發展語言。
2、如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什麼感覺?(它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!)
3、如果你是小青蛙，看到這麼美麗的景色，你會怎麼樣啊?(高興極了;它覺得景色太美了)
4、指導有感情朗讀第一句下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦!。
快把你的感受讀出來。
5、所以它高興地說-----齊讀最後一句：我要作詩啦!
(二)、學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
1、聽到小青蛙要作詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?
(板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠)你從哪幾小節知道的?(2、3、4)
2、自由讀思考：它們都幫了什麼忙?
(板書：小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號)
3、看板書總結後，為什麼它們能當逗號，句號，省略號呢?
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼啦?(通過觀察圖片理解為什麼小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言)
②師請孩子吹泡泡，你們發現什麼啦?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明很漂亮!)通過動手操作理解。
多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。
③師(板書……)認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”為什麼不說一個水珠呢?(省略號是六個的，一個不行的，我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結!)還能說一串什麼?(訓練語言)
師引讀：快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。
4、是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友哇!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
5、指導分角色朗讀課文。比賽讀。
6、、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯絡多緊密呀!我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。
7、拓展延伸，訓練語言。
多有趣的詩歌呀!快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什麼可以當逗號、省略號和句號?
①圓圓的，當句號。
②一串，當省略號。
③可以當個小逗號。
(三)學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性
1、有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把——詩——寫完成(出示詩文——)了，快出生讀一讀，你發現了什麼?
青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什麼意思?(發揮想象，啟迪孩子的靈性)
3、教師引讀小青蛙的詩：
①就像你們所說的，小青蛙用它的詩讚美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……
②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……
③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……
(四)結尾美讀昇華
1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團結呀!所以小青蛙才能做出這麼美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。
2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好?
四、指導書寫“泡、呱”。
1、指導觀察字的結構特點。(左窄又寬)
2、重點指導寫好“呱”。
師總結小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀!所以寫的時候要舒展開。
教師範寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。
五、全課小結。
《青蛙寫詩》教學設計 篇2
教學目標：
1、認識本課11個生字和2個偏旁，學會書寫“下”“雨”2個字。
2、正確朗讀課文，積累詞語，感受詩歌的生動有趣。
3、藉助具體事物認識逗號、句號，初步感受它們的作用。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
1、今天的語文課，蔣老師邀請了一位特殊的客人——你們瞧，它來了。（板貼青蛙）這隻青蛙有一個特別的愛好，老師要把它的愛好寫在小青蛙邊上，你要特別認真地看，如果認識就舉起手。（板書：寫詩）如果你認讀有困難，可以藉助拼音朋友的幫忙，（板書：xiě shī，生讀）。你們看“寫”這個字，它戴著一頂小紅帽，這是我們今天要認識的新偏旁：禿寶蓋（板書：禿寶蓋）。“平平屋頂禿寶蓋，一根雜草也不生”，寫的時候不能在上面加一點。齊讀課題。
2、就在這時，天空飄起了雨(課件出示雨點兒的圖片），誰來叫一叫它的名字，指導讀好兒化音。（評價:好可愛的小雨點兒！好溫柔的小雨點兒！好調皮的小雨點兒！）
3、孩子們這麼熱情，小雨點開心極了，你聽，它還唱起歌來！（播放雨聲）小雨兒的歌聲是怎樣的？（出示詞語“淅瀝瀝”“沙啦啦”，指名讀）雨可真小啊，雨點兒落下的聲音真輕啊！展開想象，用上這兩個詞說一說小雨點“淅瀝瀝、沙啦啦”落在了哪兒？雨點落下來，也落到了這個字寶寶上——“點”，有幾顆水珠？它的名字就叫“四點底”（板書並齊讀）。
4、小青蛙聽見雨聲，開心極了！它從池塘裡跳了出來：“我要寫詩啦！（出示句子，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1、小青蛙是怎麼寫詩的呢？先聽蔣老師來讀一讀。
教師配樂範讀，要求：眼睛跟著聲音走，老師讀到哪裡，小朋友的眼睛就要看到哪裡。思考：（ ）幫青蛙寫詩。
2、都有哪些朋友來幫小青蛙了？（學生回答。出示朋友的圖和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）同桌討論：（ ）、（ ）和（ ）幫青蛙寫詩。
4、它們都是怎麼幫忙的呢？請小朋友自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀得地方可以藉助拼音多讀幾遍，讀完了用最端正的坐姿告訴老師。
5、指名讀。認真讀書的你們真是討人喜歡！蔣老師沒聽夠，誰願意一個人把課文讀給大家聽一聽呢？（生評價）
6、開火車讀。你們都很會欣賞，還有誰願意讀？我們開小火車讀吧，每個小組讀一小節。（評價：多麼可愛的小青蛙，把掌聲送給自己。）
三、精讀課文，積累實踐
1、孩子們，你們想看一看、讀一讀小青蛙剛在寫出來的詩嗎？（課件出示不加標點的呱呱呱呱呱呱呱呱呱）指名朗讀，感受沒有標點停頓，要讀得喘不過氣來了。
2、詩歌和文章沒有標點符號，就不方便，可是青蛙不會使用標點符號，還好熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠來幫忙。這三個小夥伴是怎麼幫它的呢？
3、學生交流發言。（根據學生的回答，板書相關的標點符號，結合圖畫識記。）
（1）學生讀小蝌蚪的話：
“我要給你當個小逗號。”說說小蝌蚪要當什麼？出示“逗號”卡片：和小蝌蚪比一比，像嗎？大大的腦袋細細的尾巴，這就是逗號。
（2）學生讀水泡泡的話：
“我能當個小句號。”出示“句號”卡片：和水泡泡比一比，句號就是個小圓圈。
（3）學生讀一串水珠的話：
“我們可以當省略號。”出示“省略號”卡片：數一數，一共幾個點？跟老師說它的名字“省略號”。出示詞卡“我們”：看看省略號的樣子，再結合上下文和插圖想一想，水珠為什麼不像小蝌蚪和水泡泡那樣說“我”，而是說“我們”？（因為省略號是六個點，需要一串水珠來幫忙。）
識記生字“串”。（看圖）小水珠一顆接著一顆連在一起，這就叫“串”。你還見過一串什麼？（根據學生的回答，引導學生觀察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫蘆串。）
4、分角色讀小蝌蚪、水泡泡和水珠的話，記住三種標點符號的樣子。（評價：真是熱於助人的好夥伴。）
5、你們看，有了好朋友的幫忙，青蛙的詩變了。（課件出示“呱呱,呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”）三位好朋友藏在哪呢？用鉛筆把它們圈出來。
6、指名讀詩。來，小青蛙們，請把自己寫得詩朗誦給大家聽一聽把！（評價：一隻快樂的小青蛙；一隻可愛的小青蛙；一隻調皮的小青蛙。）
7、全班一起誦讀一遍。（評價：哇，好壯觀的詩歌大朗誦！）
8、感受標點不同位置的不同讀法。你們知道嗎？這些標點符號也有很頑皮的時候，像蝌蚪一樣的逗號最淘氣，它非要變個位置，所以青蛙的詩就要換一種方法讀了，誰可以試試？（課件出示：呱，呱，呱呱，呱呱呱。呱，呱，呱呱，呱呱呱……）
你們看，標點符號位置變了，停頓就要發生變化。淘氣的小逗號又變了個位置，青蛙的詩就又變了。（課件出示：呱呱呱，呱，呱呱呱。呱呱呱，呱，呱呱呱……）
四、識記字形，學習書寫
過渡：同學們，這節課我們學習了青蛙的詩，青蛙不僅會寫詩，還要和我們比一比識字和寫字呢！大家有信心超過青蛙嗎？
1、複習生字詞：雨點兒、寫詩、可以、當、要、過來、我們、一串水珠、寫成。（認讀詞卡）
2、書寫“下、雨”
（1）出示田字格中生字，認真觀察，交流注意點和相同筆畫。
（2）重點識記“雨”的字形：（畫簡筆畫：雨點兒從雲層中落下）下雨了，小雨點從天而降。看看圖，再看看“雨”字，你記住雨了嗎？（雨字上面的部分像雲，裡面的四個點像小雨點）。用手比一比雨點兒落下的方向。風朝一個方向吹，所以小雨點的方向也是一致的。（教師在田字格里範寫“雨”，學生跟著書空識記。）
教師範寫生字“下”和“雨”，提示“雨”的四個點分佈要均勻、對稱。
3、學生書寫，教師巡視關注學生寫字的姿勢，展評反饋。
結語：青蛙見大家字寫得這麼工整就蹦回家了，這節課就上到這兒，下課！
《青蛙寫詩》教學設計 篇3
一、教學目標
1、能正確認讀“寫”等11個生字，認識偏旁：禿寶蓋、四點底
2、能正確書寫“下”、“個”2個生字
3、能準確流利地朗讀課文，說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。
4、說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。
5、能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。
二、教學重難點
重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。
難點：讀出停頓。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程
（一）謎語匯入
1、謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩隻鼓眼睛，身披一件綠花衣。
2、青蛙，你瞭解多少？（冬眠、捉害蟲）
3、今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！
4、我們今天來學習課文《青蛙寫詩》
5、【識字】
寫：
（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。
（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什麼辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）
（3）開小火車，給它找找朋友。
詩：
（1）這裡，青蛙寫的是什麼？——詩。翹舌音誰能讀準確？
（2）你有什麼妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關
6、齊讀課題，青蛙寫詩。
（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關
1、讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。
2、識字大闖關，出示帶拼音的生字，自己練讀。
3、你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的，指出來提醒大家。請你當小老師帶著大家讀。“當”、“成”後鼻音、“們”輕聲
4、請小老師帶領大家讀一讀
5、去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。
6、標紅的這些生字，你有什麼辦法記住它？
換一換、加一加、偏旁歸類
7、全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）
（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”
1、生字難題都解決了，我們帶著問題一起來讀一讀課文吧。（誰來幫忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
2、選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。
3、糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）
4、分三組：讀課文
5、青蛙的詩終於寫成了，我們一起來讀一讀。
（四）寫字
一看二寫三對照
1、下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下
2、個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。
3、們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低於單人旁。
（五）營造寫詩氛圍
1． 出示雨天的動圖，你看到什麼？你彷彿聽到了什麼？
2． 出示第一小節第一句：
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
3． 誰會讀？
4． 出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端著鍋在煮東西。（想象識字）
5． 詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。
6． 【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分佈在兩邊。
7． 把它放回句子裡，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了， 請你把這個好訊息告訴池子裡的小動物們吧。）
8． （青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一隻怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）
9．把這種心情帶到朗讀裡面去。自信的青蛙、開心的青蛙。
（六）青蛙的詩
1、我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）
2、你是怎麼知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢！）
3、出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”
池塘裡的水泡泡說：我要給你當個小句號。”
荷葉上的一串水珠說：我們可以當省略號。”
4、為什麼他們能當逗號句號省略號，比一比，你發現他們有什麼共同點？和你的同桌說一說
5、小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；
6、一顆水珠行不行？那一串水珠是什麼樣的呢？
【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什麼，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7、原來青蛙的詩裡面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。
朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那麼快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們唸詩，慢一些他們才聽得清楚。
結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水裡探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說：
7、拓展：我是小小翻譯官
有了這麼多小夥伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩裡到底說些什麼呢？請你來噹噹翻譯官。先跟同桌說一說。
教學板書:
青蛙寫詩
小蝌蚪 ，
水泡泡 。
小水珠 ……
《青蛙寫詩》教學設計 篇4
教學目標：
1、正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
2、 藉助具體事物認識逗號、句號和省略號。
3、 瞭解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。
教學重點：正確朗讀課文，藉助具體事物認識逗號、句號和省略號。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、目標導向，確定航點
同學們，這節課我們先來猜一個謎語：
綠衣小英雄，田裡捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）
你知道青蛙生活在哪裡，它有什麼本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘裡，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！於是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。
二、自主學習，探索航行
藉助拼音自讀課文，要求：讀準字音，讀通讀順句子，不會讀的、難讀的圈住，多讀幾次
三、合作交流，共享航海
1．學習第1小節——感受雨天的美。
（1）你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想說——
（2）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！
（3）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（4）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想幹什麼？
（5）雨點兒落在這隻小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）
（6）看看圖，想一想，小青蛙會怎麼說呢？
(7)這是多麼美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。
2．學習第2～4小節。
（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2-4小節，再用筆圈一圈。
(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。
▲出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼了？(小蝌蚪真像逗號。)
①（出示句子）：我要給你當個小逗號。
②現在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）
③創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。
④教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。
▲為什麼水泡泡能當句號呢？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)
①（出示句子）我能當個小句號。
②指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。
③除了水泡泡外，還有什麼也能當個小句號呢？
④引導學生認識句號：剛才小朋友們說了這麼多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰說得最恰當呢？為什麼？（你真是個會讀書的好孩子。）
⑤再一次強調：“小”句號的“小”字。
⑥指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。
▲為什麼要一串小水珠才能當省略號？
①教師範讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。
②學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什麼一定要一串小水珠呢？
③數一數，當省略號的這串水珠有幾個？
④指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。
⑤指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。
4．教師：課文2-4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。
5．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
你們看，青蛙的詩寫好了嗎？
(1)（出示青蛙寫的詩）呱呱呱
你想說——
（2）學生指出呱呱呱太多了，這麼多呱寫也寫不完，怎麼辦呢？
（3）瞭解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）
（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！
呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩裡的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩裡的逗號和句號。）
（5）這首詩應該怎麼讀呢？教師範讀，注意停頓。你發現了什麼？（教師：句號時要停頓長一些。）
指導朗讀：你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。
（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。
四、拓展延伸，放眼航程
教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那麼有趣，給我們帶來了那麼多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心裡的。
板書設計：
7、青蛙寫詩
小蝌蚪——逗號 ，
水泡泡——句號 。
一串水珠——省略號……
《青蛙寫詩》教學設計 篇5
【設計說明】
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對於學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。
【教學資源】
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】
一、創設情境，複習生字
1、出示小青蛙(圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。
2、創設情境，看圖讀詞語複習生字。(課件演示)
3、引導學生藉助拼音認讀鞏固生字。
4、去掉拼音，開火車認讀生字卡片。
二、朗讀課文，理清思路
1、五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙?
(板書：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠)
2、讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什麼忙?
(板書：逗號 句號 省略號)
三、感悟課文，隨文識字
1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙?
板書：蝌蚪 水泡泡 水珠
思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢?
(1)蝌蚪要當小逗號。板書：逗號
學生自由朗讀第二小節。
小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號!”
學習“蝌蚪”、“給”的多音字(ɡěi jǐ)、“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hào háo)教學生正確書寫“號”字。
思考：小蝌蚪為什麼能當逗號呢?
蝌蚪的外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。
(2)水泡泡要當小句號。
思考：水泡泡為什麼能當小句號?
因為水泡泡是圓的。板書：。
老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的?
教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。
出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。
(3)請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什麼樣的`，並幫助老師把螢幕上的空填上。
通過觀察，填空 一(串)泡泡
學習“串”字：兩口子，一條心。
出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用一串（）表示？
一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……
看到同學們這節課表現得這麼好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。
在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什麼?
水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號
你認識省略號嗎?快在這篇詩歌裡找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的?板書：……
2、青蛙在這麼多朋友的幫助下，終於完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考：你發現了什麼?
(1)都是一個“呱”字。
學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。
(2)用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。
雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由於好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你願意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎?要帶著什麼樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)
(3)思考：這裡的省略號，省略了什麼?
省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。
四、作業
語言文字由於有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些?和同學說說。
《青蛙寫詩》教學設計 篇6
教學目標
1、認識“寫、詩、要、們”等11個生字。學會兩種部首“冖”“灬” 。書寫“們”。
2、能正確、通順、有感情的朗讀課文,初步感受兒童詩的趣味。
3、初步認識逗號、句號、省略號,能區分並讀出這三種標點符號的停頓長短。
教學準備：
課件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和標點的卡片、頭飾。
教學過程
一、激趣匯入（4分鐘）
1、同學們，老師給大家帶來一個神祕的新朋友，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵仔細聽，猜猜它是誰？（播放青蛙的叫聲，學生猜是哪種動物的叫聲）猜出後板書：青蛙。跟著老師書空。
2、小青蛙見到你們有話要說，你們想聽嗎？（大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你們願意和我做朋友嗎？）願意嗎？他叫什麼名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！學生跟讀。
呱呱還有話要說。（為了表示我的誠意，我寫了一首詩要送給你們。）想不想聽他寫的詩？好，讓我們一起去聽聽小青蛙呱呱寫的詩吧！板書：寫詩。學生書空。“寫”這個字注意了，誰知道它的部首是什麼？紅粉筆板書“冖”。帶讀、齊讀“禿寶蓋”。“寫”組詞。詩這個字怎麼記？（加一加）
3、齊讀課題。誰寫詩？青蛙幹什麼？ 再讀一次
二、認讀生字及部首“灬”。(19分鐘)
1、2分鐘小青蛙呱呱說送了一首詩給你們，老師迫不及待地想要讀一讀，你們給老師這次機會嗎？好，請你們豎起小耳朵認真聽，特別要注意聽清你們圈出的生字的讀音。你們覺得老師讀得好聽嗎？掌聲在哪兒？謝謝你們的掌聲。
2、2分鐘你們圈出的這些生字很調皮，他們從課文裡面跳到了黑板上。現在看黑板，請你們自讀這些生字，讀準字音。（點、要、過、給、當、們、以、成）
3．6分鐘教師帶讀生字。那這些字中有哪些字的拼音需要特別注意的？ “們”字,沒有聲調帽子,讀輕點,快點。“們”能和誰做朋友？和老朋友你、我、他組成詞語讀。（書寫“們”：左右結構、左窄右寬）這是翹舌音的字:成,看誰能讀好。
4．5分鐘那這些字我們怎樣才能記住他們呢？加一加、在生活中看到這些字、減一減、象形字等方法，“點”就像小火堆上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌，穿插講解部首“灬”。
5、2分鐘小青蛙想要檢查大家讀生字的情況，等下他會帶出一個個生字寶寶來考考大家。我們請幾個小老師起來讀，讀對了,跟著讀,讀錯了,教他們讀。
6．2分鐘老師現在把它們的朋友帶來了（詞語），你們還會讀嗎？開火車認讀。
三、學課文、學寫生字（12分鐘）
1、2分鐘火車開得不錯。孩子們聽聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什麼聲音？（下雨了）從聲音中你感受到了什麼？（雨點兒很輕很小）看到這麼輕柔、這麼細膩的小雨點兒，小青蛙的心情怎麼樣？（開心）他是怎麼說的？（我要寫詩啦）。聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧都有誰來幫忙？（指導學生用有小蝌蚪，有水泡泡，還有一串水珠來說話。）那他們都幫了什麼忙？（貼卡片）現在，請大家帶著高興的心情自由讀課文，也可以讀給同桌聽，邊讀邊想：他們都幫了什麼忙？
2、5分鐘好，他們都幫了什麼忙？（答：貼逗號句號省略號卡片）
全班齊讀課文。看看你們讀得好聽不好聽。邊讀邊想：為什麼它們能當逗號、句號、省略號？
指著小蝌蚪和逗號問：小蝌蚪為什麼能當逗號？ （小蝌蚪像逗號）
請孩子上臺吹泡泡，他在吹泡泡時你們認真觀察，看看發現了什麼？（水泡泡圓圓的像句號；我覺得它很漂亮）多有趣啊！快來讀一讀第二、三小節。
（出示圖片一串水珠）這裡為什麼是一串水珠，而不是一個水珠呢？出示動態圖片比一比：“一顆水珠”與“一串水珠”。數一數水珠有幾個？（省略號是六個點，一個水珠不像；我覺得一串水珠排起來很有趣；水珠們很團結）是呀，一串水珠才像省略號。
看看這個“串”字，一起讀三遍。我們怎麼記住它呢？（生答）利用課件展示“串”字的字理演變過程。生活中還有哪些事物是成串的？比如一串珍珠，你們還能像老師這樣接著說嗎？（一串糖葫蘆、一串燈籠、一串項鍊、一串葡萄、一串羊肉）
3、2分鐘（提前讓孩子們訓練做動作）老師這裡有三個小頭飾，我想請三個小朋友上來表演，小蝌蚪同學要記住上來當什麼號？（小蝌蚪頭飾給其中一位同學，讓其上臺。），一串小水珠什麼號？（頭飾給學生），水泡泡是當什麼號？（小水珠頭飾給學生）全班表揚三位學生。現在跟老師一起說：教師再帶著全班說一遍第二、三、四節，老師讀前面，學生讀後面。
4、3分鐘有這麼多好朋友幫助青蛙，青蛙的詩終於寫成了。自己大聲的讀一讀，看看能發現什麼？（出示第5小節）。讀完了，你發現了什麼？（只有一個字呱——擬聲詞、有三種標點符號）
青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了逗號、句號、省略號的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。大家聽老師讀一遍，指名讀，齊讀。
“呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說說青蛙的詩寫的是什麼意思？（高興，高興，真高興……）（出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）
四、寫生字（4分半鐘）
池塘邊的風景這麼好，小夥伴們這麼熱心，青蛙的詩終於寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。讀得真不錯，表揚自己！現在把語文書開啟到84頁，寫“們”這個字，描兩遍寫一遍，寫之前來一起背一背握筆歌，糾正學生姿勢，展示優秀作品。有多餘時間可多寫幾個字。
五、總結（半分鐘）
今天同學們聽講非常認真，詩讀的很美，字寫得也很漂亮。這節課就學到這裡，下課！
《青蛙寫詩》教學設計 篇7
一、教學內容：
xx
二、教材分析：
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘裡的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，並把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。
三、學情分析：
學生剛學完拼音可以自己藉助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師範就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視訊孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演慾望也強，分角色朗讀很適合他們。
四、教學目標：
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。
2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、藉助視訊中具體事物認識逗號和句號。
五、教學重點：
正確朗讀課文，認識逗號和句號。
六、教學難點：
讀好兒化音；會寫雨。
七、教學準備：
課件，卡片。
八、教學過程：
（一）創設情景，匯入新課：
1、孩子們，你們看過中央電視臺詩詞大會這個節目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一隻小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。
2、板書課題
認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。
過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什麼問題啊？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）
（二）初讀課文，認識生字
1、師範讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。
2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。
2、生讀課文中圈出來的生字。
3、讀帶音節生字。
4、讀去音節生字
交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。
5、新語境識字。（及時複習剛學過的生字，換環境是為了更好鞏固生字）
6、學習書寫“下雨”。
觀察動畫“下雨”筆順。
書空（記憶筆順）。
觀察每一筆的位置。
師範寫。
生描一個寫一個。
投影展示學生作品，生評價。
對照展示的字修改，再各背寫一個。
律動：青蛙跳舞。
（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號
1、學習第一小節。
出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。
問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什麼聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？
過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙說“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）
看圖體會青蛙心情，帶著高興的心情讀第一節。
過渡：青蛙說寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）
過渡：聽說大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？開啟書找一找。
指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、學習第二節
問：小蝌蚪要怎麼幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視訊，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。
師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。
師範讀青蛙的詩。（師範讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）
過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶著高興的心情讀第二小節。
3、學習三四節
“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。
板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“。”看視訊（水泡泡、水珠游到詩中）認識“。”
彙報：指名到大螢幕上圈，說出理由。
集體訂正，板書“。”
小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。
師再次範讀青蛙的詩，生跟讀。（這次範讀握拳向下拉兩次）
“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節。
過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）
四、迴歸全文，情感昇華
1、配樂讀全文。（回到整體，瞭解青蛙的詩就是它的叫聲。）
2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？
3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什麼呢？下節課我們一同分享。（激發學生的想象力，以及繼續學習本課的慾望）
五、作業：
從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。
九、板書設計：
青蛙寫詩
小蝌蚪逗號，
水泡泡句號。
一串水珠省略號……
十、教學反思：
1、整堂課以青蛙為主線，青蛙帶著新語境詞語從河對岸過來，學生讀完，青蛙來到教室同學生一起學寫字。學生累了，在同大家一起律動。接著給同學寫詩。開始沒帶標點，學生不喜歡，因為有三位朋友幫忙，學生又喜歡上了這首詩。
2、教學中在識字環節主要是學生自學，教師重點引導學生用形聲字和象形字方法在今後生活中認識更多漢字。
3、通過學生讀有標點和無標點詩感受標點的作用。
4、在認識逗號和句號環節，通過動畫演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一點一點游到青蛙的詩中，讓孩子形象地認識逗號和句號。並且由師生共同圈出逗號過渡到學生獨圈出句號，順理成章。
5、讀有逗號詩時，老師右手握拳向下拉一次，遇到句號時，向下拉兩次，學生通過直觀的動作，明確了句號停頓時間比逗號長。
6、學生第一次讀文是在老師的範讀之後，模仿老師讀，小孩子最愛學老師，這激發了孩子讀文的興趣。之後三次朗讀都是在理解了課文之後，帶著感情朗讀。最後一次是配樂朗讀，孩子們的情感達到了高潮。
《青蛙寫詩》教學設計 篇8
一、教學目標
1．掌握本課生字詞，學習2個偏旁。
2．準確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。
3．在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
4．鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。
二、教學重點
1．運用多種方法識記生字，並能正確書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。
三、教學難點
鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。
四、教學時間
兩課時
五、教學過程
第一課時
（一）情境匯入，激發興趣
1．師：今天呢，我又給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來：
身穿綠衣裳，露著白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。（青蛙）
2．師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什麼詩嗎？讓我們一起去看一看吧！”（出示課題：青蛙寫詩。認讀“寫、詩”。）
（二）初讀課文，整體感知
1．學生自由練習朗讀，畫出課文生字、詞語，藉助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。
2．課件出示課文生字、詞語，四人小組合作，一起讀一讀。
3．小組間比賽讀、指名代表在全班讀。
4．指導“當、串、水珠、蝌蚪”等字詞的讀音。
（三）指導識字，練習書寫
1．出示課件，學習生字。
2．指導學生識記生字，並組詞練習。
3．認識“冖、灬”2個偏旁。
4．指導“雨、下”等字的書寫。
第二課時
（一）複習匯入
出示生字卡片，採用多種形式認讀。（指名讀，開火車讀、齊讀。）
（二）學習第一小節，感受雨天的美
1．（出示課件）快聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什麼聲音？（下雨了）是啊！從聲音中你感受到什麼？（雨點兒很輕很小）
2．看到這麼輕柔、這麼細膩的小雨，小青蛙的心情怎麼樣？（高興極了）它是怎麼說的？（齊讀最後一句：我要寫詩啦！）
（三）學習第二至四小節，感悟童趣
1．聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧，都有誰來幫忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2．自由讀並思考：它們都幫了什麼忙？（板書：逗號句號省略號）
3．朗讀課文，說說為什麼它們能當逗號、句號、省略號呢？
（1）出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）
（2）老師請孩子吹泡泡，你們發現什麼啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）
（3）引導學生認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”，為什麼不說一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能說一串什麼？（訓練語言表達）
4．根據課文內容，想想大自然中的事物還有什麼可以當逗號、省略號和句號？
①圓圓的，當句號。
②一串，當省略號。
③豆芽可以當個小逗號。
5．在標點符號家族中，你還認識哪些標點？（學生討論交流，教師適當指導。）
（四）學習第五小節，啟迪靈性
1．有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫完了（出示詩文——），快來讀一讀，你發現了什麼？（青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。）
2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什麼意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性。）
《青蛙寫詩》教學設計 篇9
【教學目標】
1、認識“寫、詩、點、要”等11個生字，會寫“下、個、雨、們”
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號
【教學重點】
在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字
【教學難點】
認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文
【教學準備】
課件、圖片、生字生詞卡片、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色頭飾
【教學過程】
第二課時
一、複習生字
1、出示生字卡片，開火車認讀生字
2、出示詞卡，認讀生詞：古詩、蝌蚪、詩歌、交給、送給、逗號、句號、省略號、水泡、水珠、句子、一串、可以、串門、呱呱分別用“可以”“送給”“蝌蚪”說一句話
3、說一說訁+寺=（）蟲+科=（）蟲+鬥=（）糹+合=（）辶+豆=（）氵+包=（）勹+口=（）王+朱=（）少+目=（）田+各=（）口+瓜=（）
二、課堂練習
1、填完標點，讀一讀
①我們要愛護小青蛙（）
②傍晚（）小青蛙在池塘裡叫個不停（）
③我要寫詩啦（）
2、讀一讀池塘裡有一大片荷葉，荷葉上蹲著一隻小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作詩一樣
三、朗讀課文
1、自由練習朗讀課文
2、開火車分小節朗讀鼓勵並進一步指導學生有感情地朗讀
3、男女生接連讀
4、分角色朗讀全詩
5、說一說：大自然中的事物，還有什麼可以當逗號、句號、省略號
四、指導寫字
1、號：共有五筆“口”寫在上一線和上二線之間第四筆長橫，在左二線處起筆，寫到右二線處第五筆叫豎折折鉤緊貼長橫在豎中線處起筆
2、泡：共有八筆左右結構左窄右寬第六筆是橫折，第七筆是橫
3、句：半包圍結構第一筆撇在豎中線左側起筆第四筆橫折寫在豎中線左側，不要超過豎中線
4、串：共有七筆先寫上面的“口”，再寫下面的“口”，最後寫中間的豎兩個“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略大最後一筆豎，要寫在豎中線上
5、成：共有六筆注意筆順（橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點）第一筆在上一線處起筆，向上微揚第三筆橫折鉤的橫寫在橫中線上最後一筆點從右一線處起筆，壓在上二線處
6、呱：共有八筆左右結構左窄右寬第一筆豎，從上一線、左二線處起筆，寫在左二線處第三筆寫在橫中線處第四筆寫到豎中線左側過一點停筆第六筆為豎提最後一筆是捺
五、背誦課文
1、再讀一讀課文，爭取背誦下來
2、指導背誦方法反覆朗讀，想象畫面，嘗試背誦先記住首尾兩小節，再依次記住中間“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的話，最後嘗試連起來背誦整首詩歌
3、練習背誦
4、檢查背誦情況
六、分角色表演
1、根據詩歌內容，指導學生佩戴頭飾分組進行表演
2、選一組學生到教室前面表演給全班看
3、表揚鼓勵，總結表演情況
七、佈置作業
把這首詩歌背給爸爸媽媽聽
《青蛙寫詩》教學設計 篇10
教材分析：
這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。
教學目標：
1．認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
教學重點：
在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。
教學難點：
認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。
教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。
教學過程：
一、創設情境
孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田裡來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪裡，它有什麼本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什麼？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘裡，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！於是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。(板書課題)領讀課題，認識“詩”字。
二、初讀詩歌
1．教師範讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。
2．學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。
3．師講解：幾句詩之後出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。
4．練讀：採取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多夥伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來 三．隨文識字
1．學習第一小節。
配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。
2．學習第二小節。
（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+鬥＝蚪。
（2）小蝌蚪說什麼了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這裡的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。
（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。
(4) 觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。
（5）指導學生朗讀這兩行詩句。
3．學習第三小節。
（1）水泡泡幫助青蛙做什麼？
（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什麼好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡…… 哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）水泡泡想怎麼幫忙？ 出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什麼好辦法記住它。
（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。
(5)觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。
（6）指導學生朗讀這兩行詩句。
4．學習第四小節
（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。
（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什麼？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。
（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……
（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。
(5)觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。
（6）指導學生朗讀這兩行詩句。
5．學習第五小節。
（1）現在我們來看青蛙寫了一首什麼樣的詩，朗讀第五小節。
（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什麼了？青蛙的詩很有趣，一直在重複一個“呱”字。
認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）
（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了夥伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。
（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什麼呢？（引導學生藉助課件中的情境圖大膽想象。）
6、回讀全詩
在小夥伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終於寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。
四、練習鞏固
1、遊戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。
2、大螢幕出示詞語認讀。
3、在兒歌中鞏固識字。（螢幕出示兒歌）
五、全堂總結
這節課你學會了什麼？老師也希望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？
《青蛙寫詩》教學設計 篇11
【教學目標】
1．會寫“雨”“們”等生字。
2．在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號及用法。
3．感受兒童詩的生動形象。有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。
【教學難點】
認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。
【教學準備】
課件、標點符號圖片。
【教學過程】
一、創設情境，複習鞏固漢字
1．今天我們繼續來學習《青蛙寫詩》(板書課題)小青蛙想先考考大家昨天的學習情況——智者大沖關，你們敢挑戰嗎？趕快開始吧！
2．恭喜大家闖關成功。
二、生字迴文，範讀課文
導語：聽——沙沙，沙沙，下雨啦！雨點兒落在荷葉上，落在水裡，(單擊出青蛙)落在小青蛙的笑臉上，於是呀！這隻小青蛙就在美麗的雨天寫詩啦！大家快開啟書聽老師讀，要注意聽字音，注意停頓，特別要注意最後一小節的停頓。
三、創設情境，感悟課文
(一)趣味體驗一：
自讀課文找出哪句話寫出下雨了，雨下的怎麼樣？提問：那句話寫下雨了？指生讀“下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！”雨下的怎麼樣呀？(指導朗讀)
(二)趣味體驗二
聽到小青蛙要作詩都誰來幫忙了？你從哪幾小節知道的，它們都幫了什麼忙？
(三)自我展現：請同學回答教師板書(逐小節指導朗讀)大自然中還有什麼能當逗號、句號和省略號？多有趣的對話呀！快來讀一讀吧，找同學分角色讀。同學們你們知道標點符號都怎麼用嗎？
我們試著用一用這些標點符號——給句子加標點
(四)拓展延伸，訓練語言。
學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
1．在這麼多好朋友幫助下，小青蛙終於把——詩——寫成了，快出聲讀一讀，你發現了什麼？
2．拓展延伸——“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，我們來做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩裡都寫了些什麼吧？(發揮想象，啟迪孩子的靈性。)
3．教師引讀小青蛙的詩：小青蛙眼前的景色怎麼樣啊？
①就像你們所說的，小青蛙用它的詩讚美景色的美麗，它大聲地朗誦：呱呱……
②小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……
4．(再次看圖)雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這麼美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情端好書齊讀課文。
四、指導書寫“雨、們”
重點指導寫好“呱”。呱：左右結構口字旁共有八筆。左窄右寬。第一筆豎，從上一線、左二線處起筆，寫在左二線處。第三筆寫在橫中線處。第四筆寫到豎中線左側過一點停筆。第六筆為豎提。最後一筆是捺有腳。
五、全課小結，美讀昇華
小青蛙能用美麗的詩句表達自己的情感，老師希望通過這節課的學習同學們能正確運用標點符號，希望在不久的將來能夠讀到你們寫的精彩的詩文。
《青蛙寫詩》教學設計 篇12
教學目標：
1、正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣
2、藉助具體事物認識逗號和句號
教學重點：
正確朗讀課文，藉助具體事物認識逗號和句號
教學難點：
認識逗號和句號，會寫“雨”。
教學準備：
課件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠圖片
教學過程：
一、複習匯入
1、聽音識動物
今天啊，老師請了一位神祕嘉賓來到我們的課堂中。聽，誰來啦?(青蛙)我們來一起寫出它的名字吧。
板書：青蛙。
老師的手上有一支魔法棒，老師輕輕一點，你們就會變成一隻只可愛的小青蛙。（揮動魔法棒）哇，你們這些小青蛙真可愛，坐得那麼直，一定是一群愛學習的小青蛙。現在，老師來考考你們吧。
1、出示帶拼音的生字，你們會讀嗎？全班拼讀生字。
2、生字寶寶藏到了詞語中，你們還會嗎？開火車讀詞語。
3、你們這些小青蛙可真厲害啊！老師想獎勵你們一次跳傘。每個降落傘都寫了一個詞語，如果你們能讀對，就能安全落地哦，準備好了嗎？
二、學習第一小節，感受雨天的美
1、哇，剛才真刺激呀！現在我們一起跳到池塘的荷葉上，閉上眼睛休息一會兒吧。
（播放下雨的聲音）快聽，什麼聲音？（下雨了）雨下得大嗎？這聲音聽起來感覺怎麼樣？課文中的第一小節有兩個詞寫出了雨的聲音，請你用三角號標出來。
問：是哪兩個詞呢？（出示淅瀝瀝，沙啦啦）誰來讀一讀，誰來讀得更好聽一些。（老師感覺到了輕柔的雨絲了，真舒服啊！）
出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
細細的雨絲落到荷葉上，變成一顆顆小水珠在荷葉上滾來滾去，落到池塘裡變成了一朵朵漂亮的小水花……
2、看到這麼輕柔、這麼細膩的小雨，你的心情怎麼樣？（高興極了）你想做些什麼？
有一隻小青蛙聽到這麼動聽的雨聲，忍不住想寫一首詩。板書：寫詩。（齊讀最後一句：我要寫詩啦！）（讀出青蛙的快樂）
3、小青蛙躲在荷葉下，靜靜地想啊想啊，終於寫出了一首詩。你們瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過的詩有什麼不一樣嗎？（沒有題目；一個字；沒有標點）
4、誰來讀讀這隻青蛙寫的詩。（生自己試讀）你來說說什麼感受？（感覺有點難受；感覺有點上不來氣；有點不太好聽......）
5、小青蛙也發現了這個問題，可是不知道該怎麼辦才好。幸好有一群聰明的朋友們，他們趕來幫忙了。
三、學習第二至四小節，感悟童趣
1、請你讀一讀第二、三、四小節，找一找都有誰來幫忙，並用“__”畫出來。
指名說，師板書（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2、自由讀並思考：它們幫了什麼忙呢？指名說（板書：逗號，句號，省略號）
3、小蝌蚪為什麼能當逗號呢？
（1）出示小蝌蚪和逗號的圖片，你們發現什麼啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）
小蝌蚪長著圓圓的腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像，所以，小蝌蚪游過來說：
“我要給你當個小逗號。”
瞧，小蝌蚪變成了逗號，藏進了青蛙的詩裡，誰來讀一讀?
出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱，
請生讀。聽出來了，他碰到逗號的時候，停了一小小，逗號有停頓的作用）
咦，青蛙的詩寫完了嗎？你從哪裡看出來的？（哦，逗號不能代表句子結束了）
（2）這個時候，池塘裡的水泡泡自告奮勇地說：我能當個小句號。
出示水泡泡和句號的圖片，你們發現什麼啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）
誰來讀一讀？
現在，水泡泡也變成句號藏到了青蛙的詩裡，出示：
呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱。
誰來讀一讀。（句號表示一句話結束了，需要停頓久一些）
可是啊，青蛙覺得這兩行詩還沒有把他的話說完呢。怎麼辦呢？老師今天想給大家介紹一個新的標點符號，可以用來表示沒有說完的話。
（3）出示省略號，引導學生認識省略號。（六個黑色的小點）
你們覺得誰可以來當省略號呢？出示一串水珠的圖片。
為什麼不說一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能說一串什麼？
這一串水珠，排著整齊的隊伍也藏進了青蛙的詩裡。
四、學習第五小節
1、有了朋友們的幫助，青蛙的詩寫成了
課件出示：青蛙的詩寫成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……”
他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫的詩，感受一下他的快樂吧！（指導學生停頓與語速）
你能把藏在詩中的逗號和句號圈出來嗎。
師小結：幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得更有節奏，更有韻味了，我們還真不能小看了它們。
2、小青蛙們，呱呱呱是青蛙的語言，坐在我們後面的老師們可聽不懂你們在讀什麼。你能給他們當個小翻譯，告訴大家你在說什麼嗎？（如果學生想象存在困難，教師可以加以示範引導。）如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎麼想的？有什麼新的想法嗎？
五、指導書寫：
這隻小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢！我們一起向他學習吧。
出示“雨”的演變過程。
那雨字該怎麼寫呢，請同學觀察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些筆畫？
六、課外拓展
森林裡的動物們聽說青蛙寫了一首詩，也想學著寫一寫，你能教教它們嗎？請你選一種你喜歡的動物，說一說，寫一寫。
板書設計
青蛙寫詩
小蝌蚪——小逗號水泡泡——小句號一串水珠——省略號
