1997年5月26日，中宣部、國家教委、共青團中央、全國學聯聯合下發《關於開展大中學生志願者暑期文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》，在全國範圍內拉開了“三下鄉”的序幕。
近年來，大學生暑期“三下鄉”活動進行的如火如荼，但社會實踐是否達到了預期的設想？社會實踐是否真正受到當地農民的歡迎？社會實踐是否真的對新農村建設起到了良好的促進作用？近日，河南農業大學機電工程學院社會實踐分隊就此問題跟隨下鄉服務團走進基層，開展民意調查。
在採訪中，大多數人表示十分支援大學生下鄉支教、調研，能夠在當地產生良好的影響，給當地孩子樹立榜樣。“大學生下鄉幫我們免費註冊資訊港會員，讓我們能夠和專家們單線聯絡，確實能幫助我們解決實際種植的難題，我們當然喜歡。”農大資訊化調研地之一汝州的農民這麼評價到。
“有些隊員不注意當地作息時間，過於激動興奮，影響本地人的正常生活，甚至生活上的不注意，導致一些設施的損壞”。調查的過程中，隊員們也聽到了一些反面的聲音。
針對這個問題，調查隊的.成員們還採訪了學院團委宋東皓老師。“暑期社會實踐是當代大學生將理論知識與實踐相結合的有效途徑，通過實踐，幫助使理論上模糊和印象不深的理論得到鞏固，理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深對基本原理的理解和消化。社會實踐的過程中還可以培養大學生們團結協作、吃苦耐勞的良好品質。同樣不可否認，也存在諸如實踐的時間較為有限，對地方發展的幫助可能較為淺層；社會實踐與學校人才培養體系的融合不夠，社會實踐往往被孤立於傳統的人才培養方式之外等問題。”
在經過隊員與宋老師的一番激烈討論之後，大家一致認為，主要從四方面的工作著手：
首先，擴大對學生的覆蓋面。現在，能夠參加學校組織的社會實踐團隊的學生相對還是少數，各學校應當充分調動各種渠道、投入更多的資源，讓在校學生4年內至少參加1次社會實踐。其次，組織團隊的目標要更精準。進一步提煉“三下鄉”的育人目標，受教育，受什麼教育，提高素質，提高什麼方面的素質。第三，加強學生的主體性。一些高校在組織實踐活動時充分引入了學生自主的創造和設計，就像專案申報一樣，校團委則轉變為專案的稽核和選拔方。這樣就能夠調動學生的主動性和積極性，而不是幾個老師悶在辦公室裡想著該怎麼做。第四，整合社會資源，往下配置，讓更多的人蔘與進來。讓社會對“三下鄉”有充分了解，形成全社會支援“三下鄉”的局面。
“帶著一顆服務的心，走進基層，瞭解基層，服務基層，給當地的孩子們帶來知識和快樂，就是我參與社會實踐的最大願望。”參與援夢支教的李少輝感慨的說到。
