設計說明
“折扣”問題在日常生活中經常遇到，學生並不陌生，但是對於“折扣”的意義，學生卻沒有真正理解，因此在教學設計中突出以下幾點：
1．注重與生活實際緊密聯絡，激發學習興趣。
數學來源於生活，應用於生活。教學中我們要密切聯絡學生的生活實際來設計教學活動。本設計緊緊圍繞學生收集的有關商店的促銷手段以及學生對“折扣”的認識，充分利用生活中商家促銷的場面，引導學生大膽猜想“折扣”的意義，進而激發學生的學習興趣，引入新知。
2．以學生為主體，自主探究新知。
數學知識的獲得過程是在教師的引導下學生自主構建的過程，為此，本教學設計注重尊重學生的認知發展水平，利用學生已有的知識基礎，以學生為主體，創設自主學習的氛圍，引導學生主動探究“折扣”的意義，加深對“折扣”的認識。
3．以“點”來講“面”，體現轉化思想。
《數學課程標準》指出：在數學學習中，學生能獲得必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。在設計中，先引導學生理解“八五折”的意義，然後通過知識的遷移，使學生自主理解其他折扣的意義，同時明確折扣問題是百分數問題的另一種形式，其本質就是求一個數的百分之幾是多少，向學生滲透轉化的數學思想。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 學生收集的有關商家促銷的手段及折扣方面的資料
教學過程
⊙談話匯入新知
1．鋪墊。
(1)誰能說一說，商家為了提高營業額常搞哪些促銷活動？(有獎銷售、滿500送80、買五送一、打折等)
(2)你知道這些活動的大概意義嗎？(引導學生根據自己的理解回答)
(3)打折後的售價比原價便宜還是貴？同樣的`商品，打二折便宜還是打八折便宜？(引導學生自由辯論，鼓勵學生大膽發表自己的見解)
2．匯入。
打折是商家常用的一種促銷手段，也是一種商業用語，今天這節課我們就來探究打折的有關知識。(板書課題)
設計意圖：聯絡生活實際，用談話的方式展開新課的教學，使學生體會數學知識來源於生活的同時，產生探究折扣知識的濃厚興趣。
⊙互動探究新知
1．認識幾折。
(1)課件出示教材8頁情境圖。
(2)理解“八五折”的意義。(八五折是指現價是原價的85%或者現價是原價的十分之八點五)
(3)說一說你知道的其他折數的意義。(鼓勵學生大膽表達。如二折表示現價是原價的20%，也表示現價是原價的；八折表示現價是原價的80%，也表示現價是原價的；引導學生理解同樣的商品打二折比打八折便宜)
(4)小結。
幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。例如：九折就是十分之九，也就是百分之九十。
2．把折數與百分數互化。
(1)把三折，七八折，半折分別化成百分數。
(三折＝30% 七八折＝78% 半折＝50%)
(2)60%，85%，10%各可化成幾折？
(60%＝六折 85%＝八五折 10%＝一折)
3．運用折扣的意義解決實際問題。
(1)課件出示教材8頁例1第1小題。
爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
(2)分析。
①怎樣理解打八五折銷售？
②單位“1”是誰？
③求買這輛自行車花多少錢，有幾種方法？
(3)交流、彙報。
①打八五折表示現價是原價的85%。
②單位“1”是原價180元。
公開課, 國小數學, 折扣
