在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《5的乘法口訣》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《5的乘法口訣》教學設計1
教學目標：
知識與能力：用2—5的乘法口訣求商；聯絡除法的含義解決生活中的實際問題；培養學生分析問題和解決問題的能力。
過程與方法：迎奧運，創設情境，引出平均除的兩種型別題，正確分析並解答。
情感、態度與價值觀：學生願意與人交流，在學習中樂於參與，積極合作。
教學重點：
用2—5的`乘法口訣求商
教學難點：
瞭解除法的含義，並能聯絡除法的含義解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、我們玩個開火車的遊戲。
1、每組是一列火車，每人是一節車廂，按順序把數寫下來。
2、投影：訂正對錯。
12÷4＝3 18÷3＝6怎麼算的？
二、根據圖列式。
（一）根據圖的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆
3×2＝6 2×3＝6表示：3個2的和
6÷3＝2表示：把6平均分成3份，每份是2
6÷2＝3表示：6裡有3個2
師：看來同學們的舊知識掌握的不錯，今天就用學過的知識來解決生活問題，相信你同樣會很棒，進入第二環節，新知識我能行。
明年在北京將舉辦奧運會，大家早盼望這一天啦，為迎接奧運會，我們北京市民都行動起來建設新北京，北京是越變越美，咱們學校也買來一些小裝飾品打算裝扮佈置教室，來美化我們學校環境。你們看，學校買來什麼了？
1、你發現了哪些數學資訊？提出數學問題。
2、輕聲讀題。
3、指名讀題。
4、解體思路是省麼？把36平均分成4份，每份是幾？
5、列式：36÷4＝9
6、誰能在講一遍。
7、商9你是怎樣計算的？
8。36、4、9各表示什麼？
（二）快看看，學校還買來什麼裝扮我們的教室？來裝飾教室一定很美。
投影：氣球圖
1、指名讀。
2、把算式寫本上。
3、訂正，講一講你的理解過程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。
（三）我們在看一題，可要仔細讀，認真想。
1、指名讀。
2、什麼是每班分5個氣球？那麼45裡有（）個5，就能分給（）個班。
3、誰來講一講，誰還能講？同桌互講。
4、列式：45÷5＝9（個）
5、商9你是怎麼算的？5×（）=45，五九四十五。
6。45、5、9各表示什麼
（四）福娃。
奧運會吉祥物是什麼？學校買來了福娃，讓我們把他們送到各班吧。投影：學校買來20個福娃，每班五個，可以發給幾個班？
1、讀題。
2、你是怎麼想的？20裡面有（）個5，就能發給（）個班。 3。列式：20÷5＝4，寫本上。
（五）為了美化環境，學校還準備了花
1、讀題：學校買來18盆花，每班發了3盆，（）？
2、能提出什麼問題。
3、寫本上訂正答案。
（六）區別比較氣球題。
師：他們都屬於平均分，是兩種不同情況因此都用除法計算。
總結：用我們學過的知識幫老師解決了那麼多難題，你們真棒，相信第三環節，你們也會表現出色。第三關，我會做我聰明。
（七）找朋友合作完成、彙報完成情況。
《5的乘法口訣》教學設計2
一、學前準備
課件顯示：
1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什麼？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式。
4、小結.
二、探索規律，編寫口訣。
1、探索規律，編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索：1個盒裡有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎麼表示？
課件顯示：1×5=5 和5×1=5
師：為了便於以後計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：
課件顯示：一五得五
學生讀口訣：一五得五
課件顯示第2箱奧運福娃
探索：兩個盒裡有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎麼表示？乘法算式怎麼表示？
課件顯示： 2×5=10和5×2=10
師：那麼，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？
課件顯示：二五一十
學生讀口訣：二五一十
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，編寫出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口訣。
2、掌握、鞏固
（1）、把下面的`口訣補充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）
（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
（2）、背出5的乘法口訣。
（指名學生背）
3、小結：
師：這節課我們學會了什麼？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。
板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？
1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。
小松鼠每跳一次，學生念一句口訣，說出下一站是幾。
2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。
學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式，說出豬媽媽的孩子是哪一口。
3、課件顯示“猴子送信”。
每封信上都有一個算式，它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。
4、小結。
四、佈置作業
課本第53頁練習十（1~3）題。
《5的乘法口訣》教學設計3
教學內容
人教版二年級數學上冊第52頁例1及相關內容
教學目標
1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。
學具教具準備
課件和點子圖
教學重點
使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括並記住5的乘法口訣。突破方法：通過自主觀察，列舉身邊熟悉的事物，激發學生的學習興趣。
教學難點
理解每句口訣的意義、突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。
教學過程
一、創設情境，引入新課
1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那麼出色，老師也想和你們比一比？誰敢和王老師進行一下PK。
2、比賽口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什麼能夠很快說出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）
二、探究新知
1、教學例1、
（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）教師指出：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1。（分左右兩邊板書），因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今後計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等於5，我們習慣把較小的數放在前面）。
（2）（課件再出示一盒福娃）師：現在有幾盒？（2）盒幾個5？（2個5）指名學生說說。教師指出：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？（根據學生回答，教師板書：2×5=10；5×2=10）這表示什麼意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。“得”字在什麼情況下用呢？也就是積不滿10的情況下，它是起到佔位置的作用）。
（3）學生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。小組內討論。（指名回答）學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。
補充板書：1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。
2、識記口訣。提出問題，5的乘法口訣有什麼規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這裡面藏了什麼小祕密，怎樣才能很快地把它們記在心裡呢？小組內討論（指名回答）
生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。
小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。
生2：口訣的第二個字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）
生3：每一句口訣的得數都增加5。
引導學生思考：為什麼下一句口訣比上句訣的得多了5？（引導學生從口訣的意思說。）
3、熟記口訣。師：同學們真能幹，發現了那麼多的祕密。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）（學生自由背，同桌互背）
三、積累運用
1、對口令。
2、同學們辛苦了，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎？（好）你們喜歡《西遊記》嘛？（喜歡）大家都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完。怎麼辦呢？聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五隻小猴子。又拔了一根，又變出了五隻，他連續拔了4次，每根都變出了五隻猴子，結果把妖怪打的'是落花流水。師：老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾隻猴子跟妖怪打嗎？（生答）
3、數手指遊戲同學們會玩“剪子、石頭、布”的遊戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。規則：五人一組遊戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個，數一數一共伸出了多少根手指頭？
4、完成書P53—1、2、3、5、6
四、課堂小結：這節課我們一起學習了什麼？（學生自由發言）師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學生齊背口訣）
板書設計5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
5的乘法口訣教學設計這篇文章共5638字。
《5的乘法口訣》教學設計4
教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，並會應用口訣進行計算。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標：
(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態度與價值觀目標：
體會數學與生活的聯絡，激發學生熱愛數學的情感，並形成初步的應用意識。
教學重點：
瞭解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖
教學過程：
一、複習鋪墊
1、同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩遊戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神祕的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書：1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3隻手有幾個手指?4隻手呢?5隻手呢?
(1)讓學生試著列出乘法算式，並編出口訣。
(2)小組交流。
(3)彙報：3個5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(一句口訣說兩個算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學生說說這節課有什麼說獲。
教學反思：人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實，有的孩子已經會背一些甚至是所有的乘法口決。那麼，我們在教學中也要遵循學生已有的知識規律，充分利用學生的生活經驗和知識基礎，藉助學生感興趣的素材，引導他們經歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結構，為進一步學習2、3、4和6的口訣打下基礎。在教學中，我從學生的'小手匯入，在黑板上把小手畫出來。
問：一共有多少個手指?
給學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中，體會數學知識的形成。乘法口訣教學的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣。本課作為口訣教學的第一節課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結構上。在學生編出了5的第一句乘法口訣後，我就讓學生觀察、思考：我們知道一個五就是五，那麼二五一十是什麼意思?學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯絡起來了。學生通過討論也可以得出：口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數，後面就表示積。這樣讓學生經歷知識的形成過程，更好的理解數學知識的意義，掌握雙基，發展應用數學的意識和能力，增強學好數學的願望和信心。
檢測分析:
1、除xx外，其他學生口訣記憶都很好，只是在寫得時候容易寫成數學上的數字。
2、幾個同學乘法算式和口訣易混淆。
3、填大於號，小於號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當作加法計算。
《5的乘法口訣》教學設計5
【教材分析】
“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之後，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，並且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的.乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。
教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地瞭解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處採用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利於乘法口訣的記憶。
【學情分析】
兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，儘管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生並不知道乘法口訣是怎麼來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，並不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然後放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。
【教學設計】
教學內容：人教版國小數學二年級上冊P52—53頁
教學目標：1、藉助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。2、經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，並能用合適的方法記憶口訣。
3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。
教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。
教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。
教具：情境圖
教學過程：
一、創設情境、激趣引入：
“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”
（課件出示一盒福娃圖片。）
“這是2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視訊）
“這一盒就是一整套，剛好5個。”
二、新知探究：
1、提出問題，聯絡舊知初步感知幾個5的和是多少：
（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”
（圖片出示2盒福娃）
“怎麼算出來的？”
（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）
師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10
（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15
（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20
（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25
小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什麼算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。
2、聯絡乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：
（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）
“表示什麼意思？”
“乘積是多少？”“怎麼知道的？”
（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？
（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。
學生獨立在草稿本上寫一寫，然後彙報，教師板書。
“5個5相加為什麼只有一個乘法算式呢？”
（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”
3、嘗試編制5的乘法口訣：
（1）體會編制口訣的必要性：
“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什麼？”
“剛才計算乘法算式的得數時是怎麼知道的？”（看加法算式知道的）
“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”
“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”
（2）介紹口訣歷史，揭示課題：
“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”
（PPT簡介口訣歷史）
“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）
（3）引導學生編口訣：
①“請大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式裡，1和5叫什麼？（乘數），5叫什麼？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的後半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”
“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”
“對！前半句表示兩個乘數，後半句表示乘積。”
②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什麼口訣來記呢？”
“‘二五一十’這句口訣是什麼意思呢？”
③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”
學生嘗試編後面的三句口訣，然後展示彙報，並說說自己編的口訣每句的含義。
教師引導加以整理，全班齊讀。
小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？
（3）“觀察我們編的口訣，大家有什麼發現？”
（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最後一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）
師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，後半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上新增板書：5的）
（4）嘗試記口訣：
“我們知道了每句口訣怎麼來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”
學生先自己獨立記口訣，然後同桌交流，全班展示。
三、鞏固練習：
1、對口訣。
“老師說前半句，你們說後半句。”
2、看誰算的又對又快。P53第5題
說說用的是哪句口訣，為什麼用這句口訣。
3、“做一做”第2題、P53第3題。
學生獨立完成，集體訂正，並說說是怎樣想的。
四、總結：
“通過今天的學習，你有哪些收穫？”
五、拓展遊戲：
“在這張表格裡，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”
六、板書設計：
5的乘法口訣
5
1×5=5
5×1=5
一五得五
5+5=10
2×5=10
5×2=10
二五一十
5+5+5=15
3×5=15
5×3=15
三五十五
5+5+5+5=20
4×5=20
5×4=20
四五二十
5+5+5+5+5+5=25
5×5=25
五五二十五
《5的乘法口訣》教學設計6
教學目標：
1、結合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。
2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。
3、發展問題意識，體會口訣在生活中的作用
教學重、難點：
一、重點：通過圖與式的對應，進一步理解乘法的`意義。
二、難點：能熟練運用口訣進行計算，解決生活中問題。
教學過程：
一、創設情境，引入課題
叮鈴鈴，下課了。瞧！操場上，同學們玩的多快樂。
（課件出示：課間活動插圖）
今天，就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動，找找身邊的數學。（板書課題：課間活動）
二、出示學習目標：
1、能熟練運用口訣進行計算。
2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。
三、動手操作、探究新知
活動一：說一說，圖中有哪些數學資訊？
活動預設：
操場的4個角上種著樹，每組5棵，共4組；
樹間擺了4組花，其中3組都是5盆，一組由3盆；
操場左面有5面紅旗，右面有5面紅旗；
有兩組男生拔河比賽，每組5人；
……
師：同學們，觀察真仔細。仔細再找找，說說算式5×2能解決操場上的什麼問題？
1、說一說5×2表示什麼意思？（指名回答）
2、在情境圖中找一找哪裡有5個2或2個5。
（小組討論 全班交流）
活動二：說一說 算一算（出示：插圖）
1、引導學生看圖，說出每幅圖中的數學資訊。
師：同學們，仔細看看這兩幅圖，看看應該用什麼算式來表達？（自由回答）
2、列示計算。
左圖列式為：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）
右圖列式為：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）
活動三：一共有多少盆花？
師：同學們真是聰明，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰？（課件出示問題和自學提示）
自學提示一：先在圖中找一找哪裡擺著花？
自學提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況，該怎樣列式？
1、學生自學
2、彙報交流
學生可能會說：
方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆
方法二：假設每組都是5盆，5×4＝20，再從20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教師就應肯定。）
四、拓展延伸
1、想一想，能夠用乘法解決的問題一般有什麼特點？
2、在課間找一找，有沒有能夠用乘法解決的問題。
《5的乘法口訣》教學設計7
教材內容
北京師範大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。
設計思路
本節課我由“數松果”的具體情境匯入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式並根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。
教學內容分析
教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置於活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關係和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯絡，並記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。
問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的.方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出後一句，一種是根據得數的特點進行記憶。
教學目標：
1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的慾望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點難點
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
教學過程
一、創設情境，匯入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林裡採松果，它們採了這麼多松果，松鼠很想知道一共採了多少個。你們能幫他數一數嗎？那麼這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理資料，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎麼數的呢？
出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格裡剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、彙報。
（1）生說師板書。
（2）觀察表格中的資料，找規律。師：請仔細觀察這表格中的資料，看看你發現了什麼？你是怎樣得到這些結果的？
（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數形結合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五
（2）找口訣的規律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎麼編的呢？（前半句是乘數，後半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
（2）彙報
（3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
（2） 同桌讀
2、背誦
（1）齊背
（2） 對口令
3、反饋
瞭解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎麼辦？
（四）豐富練習，應用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什麼收穫？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，並說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
數松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
《5的乘法口訣》教學設計8
教學目標：
1、通過乘法和加法的密切聯絡，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，並能初步學會運用口訣進行乘法計算。
2、使學生記住5的.乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、培養學生的推理、思維能力．初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。
教學重點：
理解5的乘法口訣的來由。
教學難點：
根據圖意，應用加法和乘法的密切聯絡，會通過乘法算式推理出乘法口訣。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、學前準備
課件顯示：
1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什麼？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、小結.
二、探索規律，編寫口訣。
1、探索規律，編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索：1個盒裡有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎麼表示？
課件顯示：1×5=5 和5×1=5
課件顯示第2箱奧運福娃
探索：兩個盒裡有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎麼表示？乘法算式怎麼表示？
課件顯示： 2×5=10和5×2=10
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。
為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試著編一編。
學生試著編口訣。
師小結：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數，後面是積，通常把小數放在前面，積不夠十的時候加上“得”。
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2、掌握、鞏固
（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）
（2）把下面的口訣補充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）
（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
（3）計算並說出口訣
5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=
3、小結：
師：這節課我們學會了什麼？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。
板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？
1、課件顯示“數黃瓜”。
一共有幾根黃瓜？
2、課件顯示“小兔子拔蘿蔔”。
每隻小兔子拔5個，三隻小兔子拔（）個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。
4、小結。
四、佈置作業
第52頁“做一做”第1題、第2題。
第53頁練習十，第3題、第4題。
《5的乘法口訣》教學設計9
教學內容
5的乘法口訣的鞏固練習（課本第81頁練習九第1-6題）
教學目標
1、孰記5的乘法口訣，並運用口訣計算乘法。
2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
教學準備
練習九第5、6題主題圖。
教學過程
一、 複習
1、（1）背一背5的乘法口訣
（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3、遊戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩遊戲。
二、 練習
1、出示練習九第5題主題圖
說說你能看到了什麼？（三個小朋友買糖果）
同桌互相說一說。
教師把學生零散的`語言進行整理：櫃檯上擺著餅乾、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅乾4元一塊蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想買3包餅乾，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？
（1） 說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=12 3×5=15 5×2=10
（2） 假如你去買，你想買什麼？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）
2、出示第6題主題圖
（1）找一找：圖中都有些什麼？
（2）根據圖上給的資訊你能提出那些用乘法計算的問題？
三、四人小組討論。
四、課堂作業。
練習九第2、3、4題
教學後記：學生掌握得不錯.
《5的乘法口訣》教學設計10
教材說明：
本課題選取於蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學生已經學習了1—4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎。
設計理念：
課前先複習1—4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律；然後通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣；最後通過相關練習鞏固強化。
教學目標：
1、讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義；
2、能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感。
教學重點：
熟練掌握5的乘法口訣。
教學難點：
理解每一句口訣的含義。
教學準備：
口算卡片
教學過程：
一、複習引新
前面我們已經學習了1—4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎？今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎？
二、探索新知
1、師伸出一隻手，說：你們知道有幾個手指嗎？
生答：5個
師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎？
生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5
師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎？
指名學生彙報。隨學生的回答板書：1個51×5=5或5×1=5一五得五
2、師伸出兩隻手，說：你們知道是幾個幾嗎？能寫出乘法算式嗎？
指名彙報，2個52×5=10或5×2=10
學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個52×5=10或5×2=10二五一十
3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”
師；剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？
學生活動，教師穿插指導。
同桌兩人派代表彙報探索結果，隨學生的彙報板書：3個53×5=15或5×3=15三五十五
4個54×5=20或5×4=20四五二十
4、師生合作學習。
師伸出一隻手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5？
學生集體彙報，集體說出最後一句口訣。根據學生的`回答板書：5個55×5=25五五二十五
5、：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎？
三、鞏固強化，熟練應用
1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
2、巧記口訣，引導學生髮現5的乘法口訣每句間的關係，說一說哪句最容易記，哪句最難記？
3、歸納：前後兩句相差5，積的個位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。
4、完成教材第13頁“想一想”。
5、完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。
6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背後半句。
7、聯絡生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。
四、全課，彙報所學
親愛的同學們，這節課我們學習了什麼知識，獲取了什麼新的技能，能說給你的同學和老師嗎？
教學反思：
本節課的教學設計成功的突破了教材的設定，通過組織數手指等系列活動展開教學，既直觀生動，又能很好地調動學生的學習興趣與熱情，課堂氛圍輕鬆活躍，教學效果不錯。
《5的乘法口訣》教學設計11
一、設計理念：
《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個簡單愉快的學習環境。現代資訊科技對於“帶給學生學習背景，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”起著重要的作用。本課藉助於多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生用心主動的參與學習過程，培養學生的數學意識和數學潛力。
二、教學目標：
知識與技能方面：
（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣的來源，並能理解每句口訣的含義；
（2）熟記5的乘法口訣，並能運用口訣熟練地進行計算；
（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。
過程與方法方面：
經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理潛力和概括潛力，初步學會用類推學習新知識的方法。
情感、態度與價值觀方面：
讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯絡，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
三、教學資料及重點難點
教學資料：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。
重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學生自己嘗試探究並得出5的乘法口訣。
四、教材簡析：
學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的好處結合起來，利於學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的潛力和用心性。
五、學生狀況分析：
二年級的國小生年齡小，求知慾強，形象思維活躍，但邏輯思維潛力差。由於年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在遊戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合國小生的年齡特點做遊戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二國小生對於生動、直觀的言語和形象較容易理解，喜歡色彩豔麗、活潑搞笑的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫忙學生形象感知。
六、教學策略：
5的乘法口訣這一教學資料是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的好處，並構成乘法基本計算潛力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學資料學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣匯入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從而調動學生學習的用心性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的構成由具體到抽象，貼合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上彙報口訣，到達合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數學到應用數學知識解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最後又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生“用數學”的意識。
七、教學用具：卡片、課件
八、教法設計：
（一）激趣匯入，孕育口訣
由學生喜歡的故事《西遊記》匯入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
（二）自主探索，創編口訣
此刻，就讓我們一齊來解決我們提出的問題吧！
小組合作：報數遊戲。使學生明確5個5個地數數。
說一說：看圖說出有幾隻手，有幾個5。
做一做：列出乘法算式。
編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。
（三）快樂練習，深化鞏固
這環節主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最後通過幫“小白兔拔蘿蔔”，提高應用乘法解決實際問題的潛力。
九、教學過程：
一、激趣匯入，孕育口訣
談話：小朋友，你們喜歡《西遊記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都明白孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付但是來，怎樣辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）
提問：我的.故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎樣解決呢？只要你掌握了這天的本領，相信你必須能解決這些問題！讓我們一齊加油！這天我要和大家一齊學習5的乘法口訣。
揭示課題：5的乘法口訣。
二、自主探索，創編口訣
1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能幹了，能夠幫忙我們做很多事情呢。此刻伸出你的小手，讓我們一齊合作。用你的小手錶示：5、10。15用兩隻手表示夠嗎？不夠，怎樣辦？小組合作呀。下面就請小朋友以小組為單位，一齊合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提問：你們是怎樣表示這些數字的？誰願意給我們大家彙報一下。
（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答乾脆利落，掌聲鼓勵。）
2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師個性喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一齊來數一數。
4、說一說：
①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5能夠用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今後計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等於5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。
②兩隻小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？
根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什麼意思？（2個5相加是10）
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加能夠簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。
③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15
5×3=15）3×5=155×3=15表示什麼意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）
④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，並編出這兩句口訣。
成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什麼？表示什麼？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一齊讀一讀。
三、解讀品味，感悟口訣
1、找規律
請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什麼規律和特點？
看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快
第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。
2、記口訣
請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然後小組內背一背。
齊背；（閉上眼睛背。）
對口令；（跟老師對口令。）
遊戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣遊戲。
拍手遊戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？
老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）
四、多維應用，深化口訣
1、出示課件：開火車。
（按順序閃爍圓圈內數）學生“開火車”，報得數，報口訣。
2、用數學解決問題：這天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一齊唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什麼？誰來回答我們故事中的問題？
3、活學活用：老師為你們這天的表現感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。
出示課件：闖關活動快樂大轉盤。
四、課堂小結
這節課你們學會了什麼？你學的開心嗎？你有什麼收穫？
五、拓展練習
在我們的生活中，有哪些地方能夠用到5的乘法口訣？下課以後，你能夠去找一找。和你的小夥伴一齊交流交流。如一週上幾天課，那三週上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。
（鼓勵學生說出自己的收穫，並給予肯定。）
板書：
5的乘法口訣
實物51×5=5一五得五5×1=5
102×5=10二五一十5×2=10
153×5=15三五十五5×3=15
204×5=20四五二十5×4=20
255×5=25五五二十五
《5的乘法口訣》教學設計12
教學內容
義務教育課程標準實驗教材數學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設計理念
1、緊密聯絡生活實際，充分重視學生的生活經驗，在教學中努力創設親切、自然與生活密切相關的問題情景，激發學生解決問題的慾望；
2、充分發揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創新發現，教學時要不失時機地引導學生由"生活數學"向"學校數學"的抽象過渡；
3、精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力；
第一課時
教學目標
1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；
2、通過觀察、比較、類推等方式，增強學生的探索和創新意識，培養學生觀察能力和遷移類推能力；
3、滲透事物是相互聯絡、變化的辨證唯物主義觀點；
學習重難點 編口訣、記口訣
學習準備 教學課件 小棒
一、激發興趣 引入新課
A、通過演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見課件）
1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學生跟著一起擺；
2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎麼表示？ （板書：1×5 ，5×1）
3 、 1×5 5×1表示什麼意思？（1個5是5）
4 、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）
5 、為了今後計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。
B、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10
1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；
2、誰能寫出乘法算式？
3、根據學生回答，教師板書： 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什麼意思？（2個5相加是10）
5、2個5相加可以簡單地說成："二五"，得數是10，直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）
C、通過繼續觀察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）
2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×5 5×3）
3、 3×5 5×3表示什麼意思？
4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；
5、教師根據學生的`回答適當調整，並板書；
（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）
二、熟記5的乘法口訣 （見課件）
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什麼規律嗎？
2、請你用自己喜歡的方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了，怎麼辦？
5、生活中哪裡用到過乘法口訣？
三、應用5的乘法口訣 （見課件）
1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。
3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生說答案，同桌交換檢查。
5、送信遊戲。
四、課堂小結
1、這節課你有什麼新的收穫？
2、你還有什麼想說的嗎？
《5的乘法口訣》教學設計13
教學目標
1.熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
2.經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。
3.體驗成功的喜悅。
教學重、難點
明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。
教學過程：
一、複習
1.擺學具，說算式。
(1)請學生拿出○卡紙。每行擺幾個，擺幾行都能夠，要求每行○的個數相同。然後，說出：求一共有多少個○的算式。
根據學生的回答，教師板書出各算式。
(2)請說出乘法算式的學生說說自己的想法。
(3)請學生把加法算式寫成乘法算式。
2.先讀下面的算式，再說一說每個算式的含義。
4×33×35×22×2
二、新課
1.匯入新課。
談話：我們明白求幾個相同數連加的和，能夠用乘法算。我們還明白幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了(麻煩!)為了使乘法算得又對又快，我們能夠根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。這天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)。
2.教學例1。
(1)請學生用小棒(5根)擺一把小傘。
(2)數一數本組(5位)同學擺小傘一共用了多少根小棒。數完的小朋友請舉手。
請數得快的學生說一說，怎樣數的
(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數的時候能夠5個5個數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填寫5連續加5，每次加得的結果。
(5)編5的乘法口訣。
①講解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5能夠用乘法算式表示，寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。
因為1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書成1×5=55×1=5)為了今後計算方便，我們能夠根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。
②擺兩把小傘用幾根小棒(10根)
指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式
根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什麼意思(2個5是10)
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加能夠簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。
③先提問：擺3把小傘用多少根小棒用乘法算式怎樣寫
根據學生回答，板書3×5=155×3=15
再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說
④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，並討論編出這兩句口訣。
完成之後，交流。
根據學生的交流彙報，完成板書。
(6)小結：
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能夠用這些口訣來計算。
讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
3.嘗試應用口訣計算。
教科書第51頁“做一做”。
(1)先看清圖意，再寫乘法算式(不填得數)。
強調：我們學習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數。想一想，該用哪句口訣呢積是多少
(2)學生填完後，請幾名學生說一說自己的想法。
三、練習
1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
2.練習十的第2題。對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。
3.練習十的.第3題。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。
4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選取幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，能夠先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。
四、總結
1.請學生說一說，這節課有哪些收穫。
2.教師強調：這天我們學習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或者回家，能夠和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的遊戲來熟記5的乘法口訣。既簡單玩耍，又練習了口訣，你們願意做嗎
《5的乘法口訣》教學設計14
教學內容：
教材第79—80頁的例題和“想想做做”。
教學目標：
1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學重難點：
教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，並能運用。
教學具準備：
配套光碟、自制教學課件。
一、今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？
1、好。我們先來口算一組題：
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你們算得真快，在計算時，我們想什麼？計算3╳4時用哪句口訣？口訣中為什麼沒有“得”字。
2、一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）
把你瞭解的有關口訣的規律，說給大家聽一聽。
你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）
二、新授。
1、誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那麼2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什麼？（4面有20顆星，5面有25顆星）
謝謝你們。
2、下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）
觀察圖你瞭解到什麼？
你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）
別急，先來看看茄子老師有什麼好方法。（點：茄子話）
學生將書上的表格填完整。（核對）
從表格中你們發現了什麼？根據生的回答，師板書：
1個5是5
2個5是10
3個5是15
4個5是20
5個5是25
3、你們能根據這些資訊，小組合作列出一道乘法算式並編出相應的口訣嗎？
小組合作完成作業。
核對。教師板書：乘法算式和口訣。
分別提問：口訣中“一”表示什麼？“十一”表示什麼？“四五二十”表示什麼？說說這樣編的理由。
4、齊讀5的口訣。
比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）
老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）
這麼快就把5的`口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什麼好方法呢？（生揭示規律）問：如何記住“三五十五”？
再將口訣齊讀一遍。
三、練習：
1、想一想：第1題
青菜老師這裡有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什麼問題（點：想一想）
5╳1 5╳2 5╳3 5╳4
2、想想做做：第3題
你們真聰明。看老師給你們帶來了什麼？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3、老師這裡還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？
規則：每人的信封袋裡都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最後比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！
4、時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿蔔送給它們吧。
出示：蘿蔔圖 2╳ 5+5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿蔔上的乘法算式3╳5表示什麼呢？上下兩題有什麼關係？
（同法教學）： 3╳5+5 4╳5
4╳5+5 5╳5
5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）
6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）
7、小結：今天我們學習了什麼？你知道一隻手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一週上幾天課，四周上幾節課？一面奧運會的會旗有幾個環，5面一共有幾個環？
《5的乘法口訣》教學設計15
教學目標：
1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
重點、難點：
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
教學過程：
一、複習引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）裡的數是用哪句乘法口訣想出來的'。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學：
[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什麼有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什麼？聽到了什麼？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什麼數學問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少隻蝴蝶？
（2）3人共採了12種葉子。平均每人採了多少種葉子？
（3）我採了8朵花，每種2朵，採了幾種花？
4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我採了8朵花，每種2朵，採了幾種花？
(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共採了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算採了幾種花，實際求8裡面有幾個2.）
（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些演算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少隻蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎麼想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數15，再寫相當於除數的符號 ，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之後，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共採了12種葉子。平均每人採了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，並講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結：你有什麼收穫呢？
