接辦任教六年段語文快一個學期了，在黌舍帶領的關懷下，我告成得結束了第一學期的傳授。經過議定進修、實踐，我初步把握到一些傳授方法，讓我的傳授工作展開事半功倍：
1、 用評論辯論--講解的講課方法闡揚門生的主體性。
傳授的藝術不在於教授的本領，而在於鼓勵、喚醒、鼓動，讓門生學會用手、用腦去進修。如何鼓勵、喚醒、鼓動，闡揚門生的自動性和創設性呢？過去上課也用過評論辯論、辯論等方法，但在複習備考期間，堂上傳授緊張是以講練為主，就異國利用這一方法，別的，複習期間門生的進修量加大，精神每天處於一種高度緊急當中，是以導致講堂氛圍比較沉悶。但在聽了同科組教授的課以及老教授的指導今後，我遭到了較大的開導。因而，我再次應用了評論辯論的方法，讓門生本身去探討解題的思路、方法及最終謎底，然後在讓每一小組派一個代表作為小教授登臺講解，最終，我再為他進行補充。如許的方法能夠變動門生的內涵進修念頭，使門生處於一種特別的心理狀況和感情體驗去參加講堂活動，在不知不覺中闡揚了本身的潛力，感覺到告成的高興。同時，我發覺評論辯論--講解式對闡揚門生的.主體性效用有以下幾個長處：
1、以其式樣新鮮、氛圍強烈喧鬧，可刺激和較長時候儲存門生的注意力，無形中變動了腦筋自動地參加了活動。
在活動中，我注意到，猛烈的表現欲使門生克服了被動、依靠、害臊的心理，誰都想一展技藝，因而不知不覺參加了活動。在全部評論辯論--講解的程序中，門生都自動、緊急地思慮、進修。如此一課始終，門生或問或答，或思或記，無形中變動了本身的一切腦筋，自動參加了活動，進修結果較好。
2、在自動獲得知識、練習本領的同時，更培養了門生的集體意識，使他們意想到聯合協作的緊張性。
在講堂上，門生之間自動互動的現象特別頻頻，因為他們都意想到必須精密聯合，彼此救助才華在為大家講解時較純熟，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失機遇地培養門生的聯合精神與協作本領，如在講解完，有的組答得其實不太好時，有的自責，有的懊悔，這時候我會賜與他們必定的鼓勵，加強其決議信念，讓他們意想到聯合的緊張性，果然，鄙人一課的複習傍邊，該組自動思慮，精密聯合，通力互助，終究有了高雅表現。
是以，我覺得評論辯論--講解這一講課式樣可以較好地使門生克服進修的心理障礙，啟用腦筋，自動進修，還可覺得每個門生供給更多、更頻頻、更深切地參加語文活動的機遇，真正使每個門生都成為講堂的主人。
2、營建與培養門生自立創設精神雷同等的語文講堂傳授氛圍。
我國自古以來就講究"師道莊嚴"、"一日為師，畢生為父"。教授說一是一，門生對教授唯言是從，不敢越雷池半步。這類傳授軌制緊張制約了門生的主體意識和立異意識的成長，是以語文傳授就要民主化。在傳授中，我異國將門生視為包容知識的器皿，而是從品德劃一的根本見解動身，允許堂上有差別的聲音呈現。如何營建語文講堂傳授中的民主氛圍呢？我緊張表現以下幾個方面：
1、創設劃一的民主氛圍，清除教授的奧祕感和勢力鉅子性，將師生活動建立在友愛、親切、和諧的氛圍當中。
門生可以向我斗膽地發起差別的見解及迷惑，我對付他們這些有新意的設法也不必定要說服，如許門生就會勇於發起疑問，自負心也會加強很多，自力分析、辦理題目的本領也就會響應地進步。
2、 倡導劃一參加講堂傳授的雙邊活動。
堂上的教授程序由明到隱，特別是在感覺新知識後的題目探討階段，更應當讓門生仁者見仁，智者見智地自動進修，使門生的主體意識富裕地表現出來。
3、 教法計劃儘量做到伶俐多樣。
教師經過議定新鮮的刺激來激發門生的樂趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓門生經過議定各種活動獲得進修的樂趣，喚起求知的慾望。
別的，我更注意感情的效用，把本身放在於門生劃一的位置上，到處恭敬他們，謙和向他們進修，同他們結結婚密的朋儕和友愛的學伴干係，如許門生才會經心全意地互助本身、贊成本身，使本身的傳授漸入佳境。
以上這些只是我的一些粗淺認識和領會，盼望大家能夠指出不敷，使我再進修、再改革，在今後的傳授工作中能夠有更好的成績、更高雅的表現！
