作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的思想品德教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
思想品德教學反思1
新課程改革的政治課教學要求理念的體現、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學實踐展現出來的。新課程實施以來，我們的課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的繁榮。從形式上看，在四十五分鐘的課堂裡常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態。認真審視、研究課堂教學，剖析我們的某些教學行為，反思如下：
一、 在目標達成的過程中不能忽視“知識”目標
新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它並不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。往往我們在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，我們往往把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注
學生的體驗與感悟，而忽略了知識目標，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。的確，國中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側重了學生的品德教育內容，但每框題都包涵著很重要的養成教育知識點。知識是基礎，是依託，是載體，是學生髮展的雙翅，在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關係到學科知識的質量和水平，進而關係到三維目標能否有效達成。
二、實現課堂教學形式多樣化不能走“形式”
國中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環境，為了激發學生學習的興趣，我們都在積極地探索多種教學形式，其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，我們組織了豐富多彩的教學活動，在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。
但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，小品劇是學生非常喜歡的形式，但是我們在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什麼目的、學生可以從中瞭解些什麼，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過後就進入了下一個環節，至於劇中表現的主題思想是什麼就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節課都要採用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此，我們的課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。
三、創造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規則”
新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發展”的互動過程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法。可是，另一個問題也隨之出現了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，似乎發表意見的同學或者小組與自己毫無關係。記得聽過一堂《思想品德》課，教師的教學設計是比較新穎的，一改過去課堂教學中的枯燥，學生學習、參與的熱情被激發出來。但是，當某一個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的同學要麼忙著整理自己的資料，要麼說笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽，不補充、不否定，明顯的錯誤發現不了，老師也只是與該小組的特定成員進行單向對話，對於每個小組的成員來說，他只是瞭解了本小組的研究內容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節課裡，每個學生獲得的知識都是不完整的。與老師們談到這一問題時，老師們很無奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂裡很難保證教學目標的完成，需要管理;但是又害怕因為管理而壓制學生的熱情。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。
在這種情況下，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，更應該擁有共同遵守的“秩序”和“規則”。
四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用
新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數老師在教學的過程中非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢於、樂於大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂裡卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，有這樣一節課，老師在課前把全班分成若干小組，把問題佈置給學生，課前由學生查詢相關資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。由於各小組準備充分，所以學生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，老師在小組總結時應該予以補充和糾正。可是在一節課里老師只是在各小組間穿行，把權利從一個小組傳遞到另一個小組，就像一個置身於世外的旁觀者，在學生學習的過程中，教師缺乏有效的指導。新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫助。這個時候的教師就應該是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。因此，在日常的教學中，教師除了創設豐富的教學環境、激發學生的學習動機、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，真正成為學生學習的嚮導。
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現成觀點與結論。 對於我們而言，課堂教學是一個不斷通過創新而實現自我生命價值的過程，創新精神和創新能力是教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素;對於學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發現、探究和不斷創新的過程。
思想品德教學反思2
國小《品德與社會》學科新課程改革已經進入深化階段，通過近幾年來的培訓、實踐、探索、教研，我們對國小品社課在關注學生素質發展和如何實現培養目標方面取得了共識。但是，在涉及新課程改革的教學內容、組織形式、實施步驟、評價方式等課堂教學具體操作過程中，我們的一線教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰，矛盾的焦點主要表現為——新課程的理念究竟如何有效地轉化為具體生動的課堂教學實踐。
根據我們對國小《品德與社會》教學實踐，新課程背景下的品德課教學整體上進步顯著，成績突出，但區域性問題逐漸顯露，特別是大多數的兼職教師，在精力和時間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進自己的教學，提高德育課程教學的實效性，值得我們思考和探索，在此，本文就教研過程中出現的問題和現象進行了粗略的反思。
1、品德與社會課程標準中倡導活動化教學，注重相互溝通、與生活的聯絡以及與其他學科的融合，但不少教師在教學實踐中，“種他人田，荒自家園”的現象卻屢見不鮮。在探討某一個話題時，把很多時間花在唱歌、跳舞、表演、遊戲上，一節課下來，學生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學生的情感、態度、價值觀，感悟和體會方面的收穫卻令人懷疑。課堂活動不等於課堂活力，學生參與活動的多少並不是活動化教學的精髓，品德與社會課也不應是完全的“唱遊” 課、“遊戲” 課、“美術”課、“表演”課。我國新課程改革之所以有不同學科的課程設定，就在於學科之間有相對的獨立性，每一門學科有自己的教學任務。
2、通過培訓中的一些案例和套路原本只是一種示範，個別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環境下的幽默與風趣。品德課十分強調回歸兒童的生活，教學一定要結合不同環境、不同地區、不同年齡的學生實際。教學的活力來自於每位教師獨特的教學風格和依據自己的真實體驗對課堂教學的重構與創新。
二、刻意追求“師生民主”，主體主導主次不分
新課程強調營造寬鬆和諧的課堂氛圍，體現師生民主。可是，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個方面值得反思和引起重視。
1、課堂上教師主導作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對學生違反課堂紀
律視而不見，惟恐侵犯了屬於學生的自由空間。有的學生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀律維護和良好的學習習慣培養被忽視了。
2、課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。有的教師整節課上反反覆覆用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡單問題發問不止，缺少資訊溝通，學生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重複，心靈未能受到震撼。看似師生互動頻繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學生的鼻子走，直到學生認同教師事先預設好的答案，師生並沒有真正互動起來。
新課程強調“以人為本”，“以生為本”。課堂上學生不應當是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關係。“沒有規矩不成方圓”，沒有必要的課堂紀律作保證，那麼學生尊重他人、尊重集體的素養如何培養？缺少自我約束力的學生，難以養成刻苦認真、持之以恆的學習精神，難以成大器。教師在轉變教育觀念的同時，不應當步入“精講少講”的誤區。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過多講，都是對學生的不負責任。
3、片面理解“合作學習”，形式多於內容。合作學習是新課程倡導的學習方式，但不能簡單形式化。調查中我們發現，有的教師為了體現新課程標準精神，把合作學習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節課都採用分組討論方式，打上“合作學習”旗號。
合作學習無疑有助於合作交流，尊重他人正視自我的團隊精神的培養。但是，教學中如果合作學習目的不明確，過程設計簡單，時機把握不好，無論什麼問題都採用分組討論的合作學習方式，導致學生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學生獨立，有探究慾望時卻讓小組優秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協作，合作學習無法達到預期的教育效果。這種形式多於內容的合作學習究竟對學生有益還是有害？因此，並非所有的學習領域和學習主題都要用合作學習的組織形式，不分青紅皁白地搞合作學習，必然有害無益。
思想品德教學反思3
一學期轉眼即逝，反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈;特別是在國中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會。
一、政治老師要努力提高自身素質。
“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。
國中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯絡實際，小課堂與社會大課堂結合，是國中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會主義建設理論追求慾望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。
反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。
思想品德教學反思4
一、學生對思想品德課認識存在誤區。
學生對這門學科的認識存在一定的誤區，學習主動性不夠強，學習效率不高。這從學生的作業、上課回答問題、課堂抽測、月考、期中試卷作答上都有所體現。最大的誤區就是認思想品德課和國小思想品德課一樣，可有可無，考前讀讀背背就能考高分，平時沒有必要花費很多時間。再就是認為思想品德課實行開卷考試，開啟書就能抄上答案，沒必要記憶基礎知識，只要在書上畫畫重點，考場上翻翻書就行了。因此平時上課不認真聽講，作業也是敷衍了事，對於老師所講的答題方法和技巧，也不以為然
二、學生對教材知識理解不透徹。
很多學生平時學習也很認真、用功，所佈置的識記任務也能如期完成，作業也做得很認真，是老師同學眼中的好學生，但一到考試成績總是很不理想，老師和家長著急，學生自己也很苦悶，甚至對學好思想品德課喪失了信心。其實，要想學好思想品德課，單靠識記課本知識，簡單地照抄照搬答案，是遠遠不夠的，也是行不通的，更重要的是要學會舉一反三，融會貫通，活學活用。現在的考試試題越來越靈活，開放性很強，答案多元化，不唯一，單純的知識考查題目越來越少，就算是選擇題也是藉助現實生活中的例項依據教材知識結構來命題的，單靠死記硬背課本知識也很難得分，更別說“辨析題”“觀察與思考”“活動與探索題”了。只是“題目在書外（聯絡生活中的例項，作為背景材料設問）答案在書內（答案來自教材中的觀點）如果對教材知識結構不熟悉，對課本知識理解不透徹，對重要觀點不會活學活用，答題就會不得要領，很難把一些簡單的題目解答出來。
三、學生不會審題，審題不清。
現在的學生大部分都有粗心大意的毛病，對所做題目的要求不認真閱讀，或者靠想當然，就匆匆落筆，草草答卷，往往造成答案張冠李戴，答非所問。比如在做選擇題中，學生總是習慣於正向思維，當遇到讓選擇錯誤選項時，只要看到一個正確的選項就入選了；題目要 求回答“怎麼去做”？而學生卻會答成“為什麼要去做”？
四、學生不會分析思考，解題能力差。
現在的思想品德課考試題目越來越靈活，更加註重對理論聯絡
實際能力，分析解決問題能力的考查。出題人多從社會熱點問題和國中學生生活實際的事例或教訓出發來命題。學生抓不住解決各種題型的方法，遇到老師課上沒有講過的新的時事、案例等問題時就傻眼了“丈二和尚——摸不著頭”，不會把社會熱點與教材觀點、原理聯絡在起來作答，而是自己信口開河，想到哪兒寫到哪兒，就題論題，答案缺少組織性，缺乏條理性，不分要點，不分主次，讓人看了一頭霧水，自然考試成績很不理想。
思想品德教學反思5
從學生日常中反映出的傾向、問題去構思和組織教學活動是"新基礎教育"思想品德教學的一種重要表現形式，因為這樣的教學能產生直接、有影響的效果而在學生腦海中留下深刻印象，有力地促進他們積極、健康人格的培養與塑造。最近，我發現班級男女生關係有些不太和諧：男女同桌的話，桌子中間會出現一條"三八"線，身體不小心越線就會成為被"打擊"的物件；平時，如果哪個男女生靠近一點，就會引來了種種議論，說"某某同學愛某同學"、"某某同學與某同學很般配"、"零距離親密接觸"等等，男女生正常的接觸被一道無形的言論鴻溝硬生生地隔開了。針對這一情況，我決定在班隊活動和思想品德課中開展以"愛"為主題的教育活動，試圖通過它幫助學生學會正確認識，理性對待同學之間的這種純潔而真摯的友愛。
一堂課下來，自我感覺輕鬆了許多，原來的許多擔憂一掃而空，如備課時我極擔心學生會因為怕"害羞"而不敢發言，使課堂沉悶達不到教育的效果。但恰恰相反，是學生的表現使課堂精彩迭出，他們敢於反思，敢於直白，敢於面對缺點錯誤，他們敞開胸懷的交流看法，在互動中碰撞生成，真正說出心裡話。在"傳球"這個遊戲活動中，學生在對友愛的正確理解、內化的基礎上，無所顧慮，男女生在真實的生活體驗中內化知識外化行為。最後在學生用一句話或一首詩表達對友愛的理解時，很多同學都能較好的正確表達自己對友愛的理解，使友愛之花在學生腦海中留下深刻的印象。而課後通過對學生一階段來表現的觀察，我發現學生在男女關係方面得到了較好的改善，很多同學已能像從前那樣一起學習，一起上學，班裡大部分同學對男女關係也不再瞎起鬨，如果有某個同學再用語言攻擊別人時，旁邊的同學也不會袖手旁觀，會加以勸導，整個班級的氛圍比以前更融洽了。
但是，這堂課中我覺得在學生談看法時，都比較膚淺，而這時的我又沒能較好地進行深層次的引導，使得整堂課的延伸方面做得較不夠。我想在今後在教學中，能夠更好的引導學生對問題進行思考，並且延伸到更大的範圍中去。
思想品德教學反思6
本學期，我擔任的是國中二年級政治課。在與學生教學相長中，既有許多收穫，又有許多的感悟。教師的工作時在塑造學生美好的心靈，特別是在國中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。
一、政治老師要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須紮紮實實地做到如下幾點：
1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜誌，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。
2、勇於反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。“吾日三省吾身”我儘管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。
3、老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。於是，上課經常拖堂，擠佔學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現在會考只作為績效考核，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續將內容上完，課後與學生談話瞭解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那麼多心血”。學生也承認了她的錯，後來我上課時，當著全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時。就這樣我迎得了學生的信任，於是學生有什麼心理話都與我說。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。
二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率.
國中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識;“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力;“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，採用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。
反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。
思想品德教學反思7
本學期我負責八年級四個班思品教學工作。一學期來，我謙虛謹慎，嚴謹治學，勤學上進，為搞好政治教研教學工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下三個方面進行全面反思和總結。
一、主要做好了以下幾方面工作：
1、教學常規工作：認真鑽研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細緻的批發學生作業，嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。虛心學習，多聽課，鑽研教材，豐富自身專業理論。認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預期目標。
2、努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展資訊，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
3、激發學生興趣，提高學習成績：優化課堂教學。教學採用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，採用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課餘時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
4、嚴於律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細緻負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。
5、立足課堂教學，指導學生學習：要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導學生認真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目瞭然。指導學生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批註、記錄課堂上重要的知識要點。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一個開放的學習系統。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結，達到知行的統一。只要長期堅持，就會培養學生善於總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。
6、積極參與各項教研活動，博採眾長，提高教學水平。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱相關書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
二、教研教學工作中存在的問題：
1、由於所帶班級多，再加上學科的侷限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關係。
2、作業單一，本學期我在培養學生自學、複習總結方面能力增強了，但卻忽視了學生專業術語和答題技巧方面的訓練。
3、在作業批改方面，我在大面積鼓勵學生的同時，對特優生的培養忽視了，同時也弱化了學生在學習中、作業中暴露的問題。
4、對於課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務重為藉口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。
三、今後努力的方向：
１、將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。
２、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關係作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關係和諧，人人樂學、愛學。
３、加強對學生學法的指導，培養學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養成良好的學習習慣。
4、深入鑽研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。
教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質，探索教學規律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！
思想品德教學反思8
教育源於生活，服務於生活，本著這一理念，我力求創設生活化課堂、開放課堂。教學設計選取生活中典型的案例，貼近學生的'生活實際，利用學生已有的生活經驗，在寬鬆、民主、開放的氛圍中激勵學生主動探究，有所感、有所悟。我覺得師生在課堂上進行了愉快交流，感覺還不錯。
在教學過程中，時時刻刻不忘記在課堂教學中貫徹新課標的理念。緊密聯絡學生的實際情況，通過小品、動漫等教學環節，讓學生積極參與、體驗、探究，充分發揮學生的主體作用。教學中注意關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨著這一過程讓學生產生積極的情感體驗，培養他們正確的價值觀。運用多媒體等教學資源，提高學生學習興趣和課堂效率。
平時注意點滴知識的積累。為了增強自己的業務水平和能力，平時大量閱讀網際網路上資訊，充實自己的知識水平。我認為只有在學術嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到遊刃有餘。使學生滿意，使學生愛學。
抓好基礎知識，絕不意味著讓學生死記硬背。當然適當的記憶是必需的，特別是最基本的概念原理要記下來。但是如果把抓好基礎等同於學生的背誦，那學生會很累，而且效果也不好。基礎知識的掌握還在於理解，老師把一個問題講透徹了，並讓學生在情景中去感悟去理解了，再加上適度的練習，就可以掌握得很好。無論題目怎麼變化，學生也能以不變應萬變。我覺得這才是掌握了基礎知識。
當然成績與不足是並存的。掩卷深思，我認為在教學中還有遺憾需要彌補： 課堂的開放性不夠，或者說學生的參與性不夠，尤其是我所教學的八年級三班。原來這個班在讀七年級時，學生在課堂上是積極參與的，但現在只有幾個人參與了，這讓我感到很鬱悶。探究其原因，班主任說是有歪風。不管是啥原因，我今後仍然要鼓勵學生進行多元化思考，開拓學生思維，激發學生學習興趣，培養學生的能力。
思想品德教學反思9
一、教師適時改變角色，建立民主、平等的師生關係，讓德育像春雨般進入孩子們的心田 基礎課程改革以來，新課程強調教師是學生的合作者、引導者，體現了課堂的民主和平等。在課堂教學中要研究兩對關係：學與教、師與生。我認為學與教強調後面隱藏的是師與生的關係，有什麼樣的老師就有什麼樣的教學，要用教師的“愛“來培養學生的“愛”；要用教師的“情”激發學生的“情”；要用教師的“會”來發展學生的“會”；要用教師的“活”來引導學生的“活”。在教學《春季保健》一課時，教師及時改變角色，扮演身體不舒服的狀態，並說“我上午突然流鼻血了。”或“我這幾天嘴脣乾燥起火。”等等。引發學生討論：“這是怎麼回事？我該注意些什麼？大家能給我點建議嗎？”由於角色的轉變，不僅使師生自然融合進行平等對話，還為生生對話搭建舞臺。在師生、生生平等的對話中，調起學生已有的經驗，在相互交流中使學生體悟到春季怎樣保健？怎樣關心別人和照顧自己？由此，在我們的實際課堂教學中，要把學習變成一個“共同體”，把教室變成一個“學習場”，把課堂變成一個“情感園”，只有在這個意義上，才有可能有態度的形成，有情感的交流，有習慣的養成，有道德的浸潤。
二、關注綜合實踐活動，增強道德實踐的實效性
在《開發新時代的學校課程——關於我國課程改革政策與策略的若干思考》中指出：所謂綜合實踐活動是指立足於學生的生活與經驗，使學生將所學知識綜合運用於實踐的一種課程形態，或者說它是以學生的生活與經驗為核心組織起來的一種整合課程的形態。
古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說的是我們要深入地瞭解和認識事物就必須親身參與嘗試、體驗、親自去做。因此，我在《品德與生活》課中經常結合學習內容，儘可能地提供給學生親自參與的機會，開展“情景模擬”、“角色扮演”、“多媒體展示”等方式，幫助兒童獲取某些難以身臨其境去學習的體驗和經驗、知識。如《平安回家》一課，進行“我是小交警”的角色扮演，讓學生用手勢指揮交通，並向大家介紹交通知識。在這一課中，由於我們的孩子在農村，不能看到交警指揮交通的場面，所以我就先演示車輛停止、車輛通行、左轉彎的指揮動作，讓每名學生學習指揮動作，人人爭做“文明小交警”。這樣學生的積極性就被調動起來了，課堂氣氛立刻活躍起來。藉此，我發問：“在我們平時生活中，我們過馬路的時候應該注意些什麼呢？”學生回答：“要右側通行。”“那麼如果在市裡看見紅綠燈的十字路口，又該注意些什麼呢？”學生說：“走人行橫道。”我又做了補充，揭示一個小常識：紅燈停，綠燈行，黃燈可以通行但請注意安全。然後再請學生說一說在今後上學的路上，大家應該怎麼做？學生各抒已見：遵守交通規則、右側通行、不併排走、在路上不打鬧，等等。最後佈置了課後延伸，以小組為單位互相監督，一個月評選出三名遵守交通規則的“小標兵”。這一活動的安排，收到了很好的效果，學生們不僅自己嚴格要求自己，而且能及時糾正其他學生的錯誤。我之所以這麼安排，就是把書本上的一些抽象的道理和知識變得越來越具體、生動，使學生的道德情感不斷加深。
三、從規範行為做起，培養學生良好的道德品質和文明行為
在課堂教學中，引導學生牢固樹立心中有祖國，心中有集體，心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理。二年級第一單元《我眼中的你》這一主題活動，安排了《我的小夥伴》《我眼中的教師》《我眼中的家長》三部分內容，目的讓學生了解同學的長處，欣賞別人的優點，瞭解老師、父母的一天工作和生活情況，能用自己的方式愛老師，愛父母，主動為老師和父母做一些力所能及的事情。為了完成這一教學目標，培養學生良好的思想道德和文明行為，我這樣設計了《我的爸爸媽媽》一課：首先是激情導人，讓學生欣賞《常回家看看》這首歌曲，再談一談這首歌曲表達了怎樣的思想感情。然後介紹收集的資料，說說父母一天的工作，瞭解父母的辛勤付出，有的小朋友就會想到父母早起做飯、平時洗衣服、輔導自己學習等等，進一步瞭解父母的辛勤付出，我還讓學生帶來自己不同階段的照片，讓孩子們回憶一下生活中父母的感人事例，然後說一說。
讓我印象最深的是丁然小朋友說：他一次生病了，媽媽揹著他去診所看病，從媽媽的背上他就下定決心，努力學習，長大報答父母；於東治小朋友說：一天下雨，雨很大，他沒有帶雨傘，爸爸頂雨來接他，他看見爸爸的褲子都溼了，他哭了，爸爸是多麼的不容易啊，他一定要好好學習，報答父母，等等。
最後讓每位學生回憶自己父母在家裡經常做的事情，以彩筆畫的形式表達出來。全班展示作品進行交流，課後將自己的作品送給父母。通過這一活動，學生改變了對父母的態度，懂得了關心父母。據課後調查，有95％以上的學生在家裡能夠聽父母的話，幫助父母做一些力所能及的家務勞動。
思想品德教學反思10
“一個人的成長與發展，很大程度上取決於與他直接或間接交往的人的成長與發展。”而我們的學生由於都是獨生子女，看問題、想事情往往以自我為中心，不能很好地評價他人和顧及他人的感受。以至於出現在班級中告狀的多，讚揚別人的少的情況。這就是學生生活中的現實，學生生活中的問題，學生生活中的困惑，也是這一課的生活本源。
緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過創設生動有趣的活動情境，捕捉兒童實際生活中鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中感受到欣賞別人與認識自己的快樂。
在教學《你真棒》這節課時，我主要體現了真實、真情、真趣的特點，根據主題目標，我設計了“誇一誇”——“猜一猜”——“學一學”——“做一做”的活動，使學生通過體驗，深化認識、激發情感共鳴。
“誇一誇”的環節，我讓學生先來誇一誇每天和自己接觸最多的同桌，如果讓學生隨便選同學去誇，他們肯定選好同學去誇，但如果讓他們去誇同桌，不管平時是表現好的還是不好的，都包括在內，只要是同桌都要去誇一誇，在潛移默化中滲透給學生每個人都有優點。
“猜一猜”的環節，我以遊戲的形式，進一步開啟優點的不同面，讓學生髮現身邊同學有那麼多優點，產生讚美之情。
“學一學”的環節，學生在體驗中發現了別人的優點，引導學生向別人學習。
“做一做”的環節，我讓學生通過製作“紅星卡”，使學生對他人的欣賞之情進一步昇華，在製作的過程中，不但可以緩解學生的疲勞，還能留住別人的讚美，激勵自己不斷進步。
本節課我真正體現了師生互動，生生互動的教學方式，學生學得開心，品德教學的實效性也在學生身上體現的淋漓盡致。
不過金無足赤，本節課我也留下了一些小小的遺憾，比如學生對優點的涵蓋面理解得不夠深入，在學情分析時，我只是針對二年級的學生來進行學情分析，沒能針對本班學生來進行等不足，我會在今後的教學中不斷的加以修正。
思想品德教學反思11
——如何在國中思想品德課中進行心理健康教育
隨著人們對心理健康認識的不斷深化，中學生心理健康教育已成為學校、家庭和社會普遍關注的重要課題。隨著計劃生育國策成效的顯現，獨生子女的心理健康教育問題，已經越來越成為備受關注的問題。國中生的心理健康狀況尤其令人堪憂，加強國中生心理健康教育刻不容緩。基於日常教學所見所聞，本文論述了國中思想品德課教學實施心理健康教育的必要性和重要性，著重就國中思想品德課教學中如何有效實施心理健康教育進行了深入的探討，提出了一系列具體策略，希望能把心理健康教育有機地滲透到思想品德課的教學過程之中。
一、當前國中學生心理現狀
隨著計劃生育國策的實行，獨生子女越來越多，隨之而來的獨生子女的教育問題，特別是心理問題，越來越引起人們的關注。越來越多的家長開始對自己的子女無計可施，越來越多的老師感嘆：現在的孩子不好教。在我看來，當前中學生比較常見的心理異常表現主要存在以下問題：
（一）以自我為中心
國中生對客觀事物的認識缺乏全面性，對外界住處的判斷缺乏公允性，對自己的估價缺乏客觀性。在今年的九年級學生中，我就認識一位學生，在她的世界裡沒有好人，總喜歡用負面思想來思考問題，而且是個典型的“只許州官放火不許百姓點燈”的人，不能用公正而全面的態度來對待周圍的事物，以至於她在這個班集體中沒有一個支持者。
（二）適應新環境能力不強
適應新環境能力不強主要表現在吃苦能力差，依賴性強，對新情況適應力弱，對新事物產生不正常的強烈反感和牴觸情緒。這一情況在七年級新生中表現較為突出，主要因為七年級新生剛剛脫離國小生活，他們長期習慣於家長輔導式學習；而國中科目增多，難度增大，從而要求學生自學能力要增強。有的學生難以接受巨大的反差和轉變，而產生本能的反感，產生心煩意亂的情緒，導致適應國中學習生活困難，不能很好適應國中學習生活的要求。
（三）情緒自控能力差
情緒自控能力差主要表現在對外界刺激做出的強烈反差反應。這類學生，他們情緒易隨外界環境的變化而發生劇烈變化，比如當他當了班班幹部、考試成績好、受到老師表揚等高興的事情時，往往興奮不已，手舞足蹈；當學習下降或受到老師批評時，又表現出悲觀失望，痛不欲生的情緒。而這些情緒，他們不能自我調控，在學習中表現出明顯的個人情緒，降低了學習質量，影響了自己在老師和同學心目中的形象。在我班上就有這樣的一位學生，他的成績在全年段名列前茅，動不動就把自己考了年段第一掛在嘴邊，同學們總是群起而攻之。而老師同學批評他時，馬上情緒就低落，像換了一個人似的。
（四）人際關係不和諧
人際關係不和諧主要表現為不願與人敞開心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人和諧相處；同時又迫切希望顯示自己的能力，實現自身的價值。二者往往產生激烈衝突，從而造成孤僻怪異、格格不入等等。這樣的學生，不善於與人溝通交流。班上一位女生，無論她做什麼，同學們都不喜歡她。又一次，她和某調皮的男生打架，其他同班同學不是去幫忙勸架，而是在旁邊鼓掌叫好。雖然這不是我們所希望的，但這也折射出了一個問題，這個學生的人際關係很差。
（五）意志薄弱，抗挫能力差
現在一說到“90”後的學生，便會有一大堆負面的詞彙湧上人們的腦海，“垮下去的一代”是一些對他們失去信心的人冠以他們的名稱。他們大多數是獨生子女，他們生活優越，不愁吃、不愁穿，甚至連上學都有政府給他們買單。在這麼優越的條件下，他們也養成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣。讀不了書、吃不了苦、挨不起批評，成了這些學生的通病。前幾天第一次單元考，有個學生在寫政治小論文的時候以自問自答的形式寫下來，講評的時候，我以此為典型講述小評論的寫作，並指出這個學生的名字。結果這個學生反應相當激烈，認為我不應該以他為典型，這樣上了他的自尊。
由此可見，中學生的心理缺陷成為影響其全面發展和健康成長的一大障礙。大力加強中學生心理素質的培養，並有效地解決他們的心理問題，已經成為教師，尤其是思想品德老師教育的重要內容。
二、如何在國中思想品德課中進行心理健康教育
（一）讓思想品德課堂成為心理健康教育主渠道，巧設計課堂教學，營造快樂教學氛圍
思想品德課教材中有相當一部分內容涉及到心理健康教育。如七年級上第一單元第三節的有關情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調節情緒的方法；七年級上第一單元第二節有關正確認識和評價自我；七年級上第二單元有關正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛鍊個性；九年級第五單元第一節有關正確對待學習壓力，克服考試焦慮；七年級上第四單元第一節正確對待社會生活中的競爭與合作，養成團結合作、相互幫助的品質；八年級上第二單元有關珍愛生命，創造生命價值，保持積極進取的精神狀態等。我們應充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內容，通過小組討論、辯論、典型事例評析、榜樣人物故事等給學生進行心理指導，讓學生形成正確心理導向。
在新課教學的環節，老師可以採取多種教學方法如小組討論、分組辯論、演小品，說快板等充分調動學生學習積極性和參與的主動性，使學生保持良好的心理狀態，產生愉快、滿意、自信、寬容、樂於助人等積極的態度和體驗。我在每週一課堂教學的開始環節，設計新課前3—5分鐘“每週一歌”，每週安排一人。這樣的做法不僅可以創造一歌輕鬆愉快的氛圍，鍛鍊學生的自我表現能力，完成思想品德課的情感態度目標，而且對學生的心理素質的提高也有很大作用。他們開始有些膽怯，表達不流暢，但在老師和同學的不斷鼓勵、點撥下逐漸樹立自信，並能正確認識自我、肯定自我。
（二）教師修煉自身心理素質，以自己健康的心態影響學生
著名的前蘇聯教育家馬卡連柯以自身的體會為教師樹立了榜樣，他說：“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑鬱的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”正所謂：身正為師，學高為範。只有做到這一點，才能保持一顆平常心，對學生產生積極的影響。教師不是神，一樣的有喜怒哀樂。問題不在於是否有消極的情緒，而在於如何化解它們。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時候也會被調皮學生氣個半死，但我始終堅持帶著微笑去上每一堂課，希望這樣可以給學生樹立一個積極的榜樣。
（三）尋找思品教學與家庭教育的結合點，做好學生的心理指導工作
1。幫助學生正確處理好人際關係
中學生的人際交往與國小相比出現了一些新的特點，不再把老師的話風味“聖旨”。隨著獨立性和自我意識到的發展，以及知識、經驗、閱讀、能力的增加，國中生對教師、家長的態度有了變化，開始用獨立、平等的態度的眼光來評價教師和父母。更多傾向於同伴群體的交流，渴望瞭解異性同伴。但是由於他們思維的批判性不夠成熟，他們有時會以執拗的、偏激的，甚至是對立的態度來對待老師和家長，出現了所謂的逆反心理，於是師生之間、親子之間可能出現矛盾衝突和隔閡。這個時候，家校聯絡成了必不可少的教育途徑之一，教師應經常和家長聯絡，以瞭解學生的心理髮展狀況。引導學生建立良性同伴群體，對於正常的男女生的交流，教師和家長應予以鼓勵，而不是橫加干涉。
2。培養學生認識自我，悅納自我的能力，全面客觀地認識自己
人總在不斷地試圖認識自己，特別是處於青春期的中學生，他們渴望認識自我的要求更為迫切，但由於現代家庭、教師對孩子的過高要求，以及少年學生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產生一些心理問題。因此，作為教師應該指導學生客觀、公正地評價自己，既看到自己的優勢與長處，又看到自身的不足，從而做到揚長避短。
3。培養學生抗挫折能力，在挫折中學會成長
教育家盧梭說：“人要是懼怕痛苦，懼怕疾病，懼怕不測事件，懼怕生命的危險和死亡，他就什麼也不能忍受。”因此，針對當今學生意志薄弱、抗挫能力差這一現狀，我們應加強對國中生的意志品質的訓練。通過對學生進行耐挫教育使學生明白挫折是人生的一部分，所謂“心想事成，一帆風順”等等只是人們的美好願望；要使學生認識到挫折對個體的影響具有兩重性，教育學生以樂觀的態度、靈活、理智、現實的對待挫折，特別要對成績較好的學生，進行耐挫教育。
總之，面對日益突現的中學生心理問題，國中思想品德課應當成為對學生心理健康教育的重要平臺。我們要用好課堂教學這一主陣營，讓學生們都擁有健康的心理。一個人的意志品質不是一蹴而就的，健康的心理狀態也需要在日常的學習與生活中逐漸形成，自然青少年的心理健康教育也需要長期進行。它需要學校、家庭、社會等各方面力量的配合，當然更需要學生自身的努力。
思想品德教學反思12
1、進行重新的組合。把不良誘惑的內容放在一起先講，積極的誘惑的內容後講，使本課的內容脈絡更清晰。使學生理解起來更加順暢，更便於學生記憶。
2、創設情景，激發學生的學習興趣。本課開始用四個精美的小盒子、手機匯入新課，激發了學生的好奇心、充分地調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，氣氛比較活躍。
3、充分地利用多媒體教學資源，（如圖片、視訊等）使本節課具有較強的趣味性和直觀性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得了知識。
4、組織學生討論辨析電腦網路的誘惑。
思想品德教學反思13
優點：
1、在上新課的同時注意複習舊的知識點，在做題中，引導學生注重材料和觀點的結合。
2、重技能更注重情感培養、案例豐富，貼近現實，這樣由淺入深，由表及裡，易為學生所接受。師生互動，共同探討，體現出新課程重主體，重過程的新理念。
3、注重時政性，與升會考的熱點、難點相結合，選題較有代表性。
不足：
1、過度有些地方過度不夠清楚,講得較急。
2、儘管新課程的教學理念是倡導學生提出問題、分析問題和在教師的指導下解決問題。我的提問過於頻繁，佔用了過多時間。因此，我以本節課為契機糾正已由的行為習慣併力求做到，所有的問題都要經過深思熟慮，精心設計，必須使其具有啟發性、層次性、綜合性及準確性等特點。
3、在講述人口、資源、環境問題的時候，資料缺乏整合，還需要對眾多的材料進行精加工。
這些不足將使我始終保持清醒的頭腦，不斷提高自己。
思想品德教學反思14
經過了八年級一年的教學,在此就如何進行思想品德教學,如何讓思想品德迴歸生活世界中的幾點個人看法進行總結.
在思想教育中，;我認為迴歸生活世界,就是思想品德教育必須把知識與具體的實踐相結合,做到德行合一,培養學生良好的道德品質.在品想品德教育中很多教師總是圍繞著教學目的，學生也根據教師的需求說些教師想聽的“空話”、“違心話”，不少學生因此形成了“雙重人格”：他們掌握了道德的有關知識，卻做出某些不道德的行為。學校德育缺少學生的需求。缺少讓學生真正感動的活動，這種德育本身就是不道德的。因此，著眼於學生的“生活世界”，改進學校德育工作，讓品德培養迴歸學生生活，迴歸真實世界，讓德育散發出生活的馨香是提高學校德育工作的針對性、實效性、和主動性的重要舉措:
1、用自己的經歷與學生情感上實現互動,從而在情感上引起共鳴,使學生在教師的引導下能更好地學以致用。“生活德育”伴隨著學生的生活，是充滿教育情境的實踐著的德育，在教師的價值引導下，學生在生活情境中經歷，得到積極性的啟發和暗示，在感悟中發展德性素質。
2、 “生活德育”著眼於學生的生活情境，關注學生的情感生活，因而用情感打動人心,這也是迴歸生活世界在德育中的一個重要的作用.重視發揮情感的感染性、彌散性、激勵性和動力性功能，重視培
養學生的敬畏感和幸福感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等情感。如學校開展的學校校歌比賽等；學校舉行集會，讓學生領獎展示；這些都能激發學生的集體榮譽感，營造積極向上的氛圍。 總之“生活德育”特別重視在教師引導下的學生自我道德判斷能力、道德選擇能力、道德控制能力的培養。如網路的開放性、隱蔽性和無約束性在某些方面可能引起學生道德失範、人格分裂的社會現實，學校收集一些“血的教訓”的相關視訊，利用班會課、思品課，讓學生對產生這一社會問題的原因進行探究，建構明辨是非的能力。
思想品德教學反思15
品德與生活是一門以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。回想我教學的《新朋友新夥伴》一課，在以下幾個方面做了嘗試：
1.激發其好奇心，誘發學習動機。一開始，為了激發學生的好奇心，誘發他們的學習興趣。我設計了“找朋友”的遊戲，看見學生們高興的樣子，於是，我就讓他們邊做遊戲邊自我介紹。看著他們的表現，我知道，第一步目標我已經達到了。
2.安排合作學習，啟發學生傾聽。低年級的學生有一種這樣的特點，當他們的說話慾望被激起時，他們的第一反應是迫不及待地向別人訴說，哪怕別人沒在聽他說話也無所謂。這次四人小組合作學習時，我特地向學生們介紹了傾聽的重要性以及學會傾聽的必要性。教學中，我發現學生們已經在嘗試怎樣傾聽了，這點讓我興奮不已。
3.創設說話情境，體會交際方法。我認為，學會交際，最重要、最直接的方法就是多參加實踐活動。所以，我又設計了上講臺自我介紹並表演一個小節目的活動，鼓勵學生上講臺，讓其它同學記住自己。目的是讓學生再次體會交際的方法，鍛鍊交際的能力。
4.營造良好氛圍，鼓勵大膽活動。《品德與生活》這門課程最突出的特點是活動性。在最後一個環節裡我設計了一個這樣的活動，讓學生聽著美妙的音樂，在班中做流動性交際活動，讓他們運用剛剛學會的交際方法，大膽地去實踐一下。
