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荷葉母親冰心優秀教案(精選11篇)

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作為一位兢兢業業的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的荷葉母親冰心優秀教案,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

荷葉母親冰心優秀教案(精選11篇)

荷葉母親冰心優秀教案 篇1

教學目標

知識與能力目標

1、積累字詞,掌握“讀一讀,寫一寫”的詞語。

2、熟讀背誦這首詩歌。

3、學習詩歌的朗讀技巧,提升朗讀能力。

4、學習藉助具體形象抒發情感的寫法。

過程與方法目標

在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。

情感態度價值觀目標

激發關愛母親、回報母親的情感。

教學重點

1、領悟詩歌情感,掌握詩歌藉助具體形象抒發情感的寫法。

2、背誦。

教學難點

體會詩句蘊含的思想感情。

教學方法

朗讀法,討論法。

課時安排

1課時

教學過程

一、匯入

純潔的母愛,總在我們遇到風雨時悄然而至,給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。(板書課題)

二、授新

1、學生介紹冰心情況,教師補充:冰心,原名謝婉瑩,五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱為“愛的哲學”:母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請學生讀準並解釋以下詞語:並蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、廕庇

3、朗讀詩歌

(1)教師範讀。(要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感)

(2)教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。(把握詩歌的感情基調;根據情感需要確定語速;根據意境確定輕重音及停頓)

(3)學生練習朗讀,教師作積極性評價。

4、體味詩情,理解詩意:教師提出問題,學生小組討論後由小組代表回答 。

(1)這首詩向我們展現了哪些內容?由此你聯想到了什麼?(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面;聯想到了為我們遮風擋雨的母親)

(2)圍繞“紅蓮”,作者描寫了哪幾個情景?(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)

(3)作者三次描寫紅蓮,每次對紅蓮的描寫都不一樣,她的情緒也各不相同,請找出來,並思考:為什麼作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。)(教師板書)

(4)“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”這一句蘊含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”,“荷葉”是母親,母愛博大無邊,“心中的雨”指人生的風雨坎坷,只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。)

三、小結

本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛,具體形象而感情真摯。

四、練習

1、我們每個人都生活在母愛的光輝下,請結合你的實際,談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽,評出優勝者。

五、作業

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,表達我們自己對母親的愛和讚美之情。

板書設計

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒: 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親冰心優秀教案 篇2

學習目標:

1.有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

2.體會藉助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感,體會人間至愛親情。

教學重點:

反覆誦讀,感悟詩歌的思想感情。

教學難點:

感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感,體會人間至愛親情。

教學時間:

一課時

教學步驟:

一、匯入新課。

1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

2.大家看了這些圖片,有什麼感受?

3.板書課題。

二、出示學習目標。(多媒體出示)

1.有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

2.體會藉助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感,體會人間至愛親情。

三、作者簡介。(多媒體出示)

冰心(1900~1999),現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩,福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

四、檢查預習(多媒體出示)

1.讀準字音。

並蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 廕庇

2.解釋詞語。

菡萏 欹斜 廕庇 慈憐 並蒂蓮

五、聽讀感知。(配樂朗讀)

出示聽讀要求:

1.這篇課文抒發了作者怎樣的情感?

2.哪一自然段最能體現這種情感。

指名回答,多媒體出示最能體現作者情感的最後一自然段。

我心中深深的受了感動母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?

學生齊讀。

六、研讀感悟。(合作探究)

1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?

指名回答。

(師板書:初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮)

2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

學生討論、交流。

(師板書:煩悶、不適意、不寧、散盡、感動)

3.師生討論解決以下問題,並指導學生帶著自己的理解讀好課文中的有關語句。(重點研討:不寧、散盡)

①作者的心情為什麼煩悶?為什麼不適意?

②作者心情不寧的原因是什麼?

③作者不寧的心情為什麼會散盡?

④當作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時,又有什麼感受?

⑤多媒體再次出示最後一自然段,學生齊讀。

討論交流:

A.心中的雨點指的是什麼?

B.你是怎麼理解除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?的?

C.作者借荷葉來抒情有什麼好處?

⑥師小結後,再讀課文最後一自然段。

4.研讀課文第三自然段。

①作者為什麼要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請大家自由讀,並說說自己讀後的理解。

②引導學生感受母愛,並再讀課文最後一自然段。

③指導背誦最後一自然段。

七、課堂總結。

本文是一篇以花喻人,託荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花,聯想到母親愛護兒女,以抒發對母親和母愛的讚美之情。(板書:母愛)

同學們,其實母愛就在我們身邊,就在那點滴的小事裡,讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧!(多媒體出示一組讚美母親的圖片。)

八、拓展延伸。

1.學生欣賞圖片並談感受。

2.小結:這節課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的,母愛是無私的,最後,讓我們來共同祝願天下所有的母親。(多媒體出示:祝天下所有的母親身體健康!萬事如意!)

學生齊讀。

九、佈置作業。

1.這首散文詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現對父母的愛。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現母愛的詩篇。

3.背誦全文。

荷葉母親冰心優秀教案 篇3

一、教學目標

1、知識與技能

聽讀釋題,以題目為切入口整體感知課文。

2、過程與方法

品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀

擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

二、教學重點難點

1、教學重點

通過讀,讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

2、教學難點

通過讀,讓學生“讀出”(將文字語言內化為學生 的情感)。

三、教學過程

1.母女圖匯入:(老師解說)

今天上課,我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!

有一個小孩,當她滿月的時候,“穿著水紅綢子的衣服,戴著大紅帽子,被抱到廳堂前”,她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”,覺得自己“非常驕傲”。(點選滑鼠)

有一個小孩,“有一次病得重極了”,她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點選滑鼠)

有一個小孩,喜歡“坐在母親的膝上,倚在她的胸前,聽她心脈和緩的跳動”,她的母親喜歡和她“述說

幼年的事”。

有一次

,這個小孩“仰著臉問說,‘媽媽,你到底為什麼愛我?’”,她的母親溫柔地,不遲疑地說:“不為什麼,──只因你是我的女兒!”

你知道這個小孩是誰嗎?

這個小孩就是著名的女作家冰心。

從剛才的圖片和老師的介紹,你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!

2.聽讀釋題:

我想給大家讀讀這篇課文,朗讀之前請你們給我一些溫馨提示,告訴我哪些字的讀音要特別注意!

我讀的時候,請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!

(聽老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧,你們心有所思地讀讀看,讀三次,要求一次比一次讀得慢,慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎麼理解?

能不能根據課文的具體語句來理解呢?

3.品讀感悟:

(1)那麼我們再來看看,是怎樣的一幅畫面,讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面,是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,思考為這幅畫取一個題目!

學生回答

你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞,要怎麼讀呢?

讀重:傾側 勇敢慈憐(提示:都讀重音嗎?)

讀輕:慢慢的

讀緩:散盡了 流轉無力

讀急:忽然

老師總結:我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。

朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,語調語速的變化要儘量自然。)

(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下,安全地成長著,如果沒有了荷葉的廕庇,紅蓮會怎樣呢?

是啊,如果沒有荷葉的庇

護,紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中

描寫白蓮的句子。

自評——你覺得自己讀得怎麼樣?你要突出的是哪幾個字;

他評——你覺得他讀得怎麼樣,你來試試吧!)

(要讀的慢些,把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)

(板書:煩悶)

(3)這段最後一句描寫紅蓮開了,作者又是怎樣的心情呢?

(啟發學生揣摩作者的情感:驚喜——還是,卻;滿,亭亭提示學生注意聯絡上下文——隱隱的擔心、不適意

總結:驚喜中又有隱隱的擔心,擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!

(板書:不適意)

(4)看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來,它們都處於同樣的環境之中,都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

(學生先找後讀,先讀第一句,再讀第二句

A. 半夜裡聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。

B. 徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。)

這大自然的風雨,打謝了那朵白蓮,讓作者心情煩悶,擔心紅蓮,所以它也是作者心中的雨點,大家想想,這“心中的雨點”還比喻什麼?

4.擴讀悟情:

(1)是啊,我們的人生也會遇到許多風雨,當作者遇到人生的風雨時,母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她,不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕,更是因為母親的關愛,作者心中的煩悶不見了,不適意消失了,不寧的心緒散盡了。

(完成板書)

你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮,還是那一朵白蓮呢?

(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側了下來,正覆蓋在紅蓮上面,這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什麼動作?(課堂動作)

(3)當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護,似乎就更能體會作者的情感了,當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景,想到母親,深深地受了感動,文章最後兩段情不自禁地發出感慨,當人們想要表達強烈的感情時,怎麼辦?

(指導學生朗讀最後兩段,學生暢所欲言,適時表揚,加上小建議:反覆)

齊讀最後兩段。

最後讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!

6. 課後作業:

今天學了這篇課文,回家讓我們聽冰心奶奶的話,去做這樣一件事:

“攀住媽媽,左右親她的臉”,

等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,

“聽著她心脈和緩的跳動”,

你說:“媽媽!‘請你將我小時候的事情,說給我聽!’”

荷葉母親冰心優秀教案 篇4

教材分析:

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福快樂;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的廕庇,讀這篇課文,讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話,去分享那真摯美好的親情。

學情分析:

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單,學生容易理解,關鍵語句多角度感悟文章,從而激發學生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標:

(1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;

(2)整體感知課文,理解詩的思想內容;

(3)體會詩的寫作特色。

教學理念:

1、學生是學習和發展的主體,教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法,讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

教學重點、難點:

重點:(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

(2)整體感知課文,理解詩的思想內容

難點:體會詩的寫作特色

教學過程:

一、放磁帶《燭光裡的媽媽》激情匯入:

母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現親情,所心在中外文學史上,母愛是文學作品中一個永恆的主題。提起它,我們的腦子裡就會湧現出許多關母愛的語句,下面,就請同學們交流蒐集的有關母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線,遊子身上衣……

生3:世界的一切光榮和驕傲,都來自母親——高爾基

……

師:是的,一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師:請同學們開啟課本,先來了解作者

二、閱讀課文,感知內容

1、快速默讀課文,初步瞭解課文內容。要求學生:

(1)標出生字詞,查閱工具書注音釋義。

(2)抓住要點概括作者對蓮的情感態度。

(3)引導學生評價,補充同學的概述的不足。

2、再讀課文(男女交叉朗讀,個人自由朗讀等各種方式)。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟,感知作者情感

師:詩言志,詩傳情,這首詩抒發了詩人什麼樣的情感?理由是什麼?

生1:母親對子女的愛,因為荷葉廕庇紅蓮。

生2:子女對母愛的讚頌,從文句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”可看出。

師:這兩位同學能通過自己的感悟,走進作者的心裡表現很好。

四、在基本成誦的基礎上,感受寫作特色,激發情感體驗

生1:荷葉是母親的形象。

生2:紅蓮是子女的形象。

生3:風雨是生活中的困難。

師:本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現對母親的.愛。

(學生試寫,老師指導)

生1:母親的傘,我是傘下的孩子。

生2:母親是春雨,我是幼苗。

生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。

生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親啊!

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷裡

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈,

反使她終於沉默。

母親啊!

你是那春光嗎?

本詩以花映人,抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情,唱出了對慈母的愛的讚歌。比喻新穎,語言清麗,感人至深。

六、作業:

1完成練習研討與練習一、二;

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

《荷葉母親》知識點歸納

一、作者簡介

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,筆名冰心,取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》等。創作內容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇,便以宣揚“愛的哲學”著稱,而母愛,就是“愛的哲學”的根本出發點。

二、故事背景

《荷葉·母親》節選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標題“生命歷史中的幾頁畫圖”,準確地概括了這組散文詩的內容。冰心曾說:“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內容豐富多彩,在藝術表現上,從細處落筆,擷取生活中的片段,在美的意境中,引發出詩的情思,在精美流暢的言辭中,閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料,請關注微信公眾號:國中語文園地

三、理解詞義

慈憐:慈愛憐惜。

繁雜:(事情)多而雜亂。

煩悶:(心情)不暢快。

廕庇:遮蔽。

四、課文分段

第一部分(第①一③段):寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花,引起“我”對往事的回憶。

第二部分(第④一⑦段):描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景。

五、問題解疑

1、第②③段寫蓮,先平淡地敘述,這樣寫有什麼作用?

紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘,接著把花放在人的背景中去認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆,把花與人緊密聯絡在一起,為下文以花喻人作鋪墊。

2、紅蓮是本文描寫的重點,此處為什麼要寫白蓮?

這是對比,把紅蓮與白蓮進行對比,白蓮因為沒有荷葉的保護,被雨點打謝了,而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨,這樣對比突出了母親對“我”的照顧,寫出了母愛的偉大。

3、“那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什麼表達作用?

本題運用關鍵詞語表達效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側,歪斜”的意思,形象地寫出了風雨中紅蓮的樣子,為下文寫荷葉在風雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。

4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句?

“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”,現在由於荷葉的遮蔽,紅蓮安然無恙,“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話,表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動,湧起對荷葉的愛戀,對精心呵護子女的母親的愛戀。

5、第⑤⑦段中,作者為什麼反覆寫雨勢之大?

強調雨勢之大,更反襯出荷葉對蓮的廕庇之情有多重要,同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐,表達作者對母愛的讚美之情。

6、怎樣理解結尾句的含義和作用?

“心中的雨點”象徵人生路上的風風雨雨、坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點明瞭主旨,深化了中心,表達了對母親由衷的感激與愛戀。

《荷葉母親》教學反思

荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊。

以前教課,我都是採用解題、瞭解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學模式,講得多,分析細,結果往往是老師累、學生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節課時,我決心把課堂交給學生,按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路,引導學生去感受這篇課文的文質之美,探究詩文的構思美,使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強調學生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強了對學生的朗讀指導,運用多種朗讀方式,讓學生藉助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈,學生在學習過程中,既感受到語言文字表達情意的表現力,又提高審美情趣。

在探究過程中,通過自主、合作的學習方式,讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護,從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手,運用同類寫法發表個性化的見解,抒發對母親的愛。

新課程下的課堂教學,要求以學生為主體,教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發者,要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之後,我自己覺的輕鬆,學生也學的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要跟上時代步伐,轉變教學觀念,使教與學成為一種生命的活力。

荷葉母親冰心優秀教案 篇5

教學目標:

(1)知識與能力:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養學生鑑賞詩歌的能力。

(2)過程和方法:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

(3)情感、態度、價值觀:體會詩歌中濃濃的母子情。

教學重點:

體味詩歌思想感情,並能有感情地朗讀詩歌。

教學難點:

聯絡生活,細緻深入地體味親情之愛,並能用自己的語言表達出來。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課匯入

母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恆的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。“慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報得三春暉?”孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關愛?我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!

二、作者簡介

冰心(1900—1999),現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年於燕京大學文科畢業後赴美留學,1926年獲文學碩士學位後回國。冰心是“五四”新文學運動中湧現出的最知名的女作家之一,曾於1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會,努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調,輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢,又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、預習檢查

(1)給加點字注音

並蒂(dì)瑞(ruī)菡萏(hàn)(dàn)徘徊(pái)(huái)欹(qī)

(2)解釋下列詞語

菡萏:荷花。

欹斜:傾斜,歪斜。

並蒂:並排地長在同一個莖上。

徘徊:在一個地方來回地走。

亭亭:形容人或花木美好。

四、朗讀課文,品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情

1、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”如何理解?在文章結構中有何作用?

(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志昇華主題。)

2、作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

(一寫看紅蓮。心情:煩悶。環境:繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮:開滿亭亭。“一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮。心情:不適意,徘徊。環境:雷聲作了雨越下越大。

紅蓮:左右倚斜,無依無靠。

三寫看紅蓮。心情:不寧的心緒散盡感動。環境:雨肆意地下著。

紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護,聯想豐富,文章結尾昇華主題。)

3、文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有並蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什麼作用?

(紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆,把花與人緊密聯絡在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。)

4、園裡蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這裡作者採用了什麼表現手法?有什麼作用?

(兩朵蓮花,一紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福)

五、結束贈言:

1、母親的記憶是無暇的,她像一本淵博的日記,記錄著我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的,不容置疑,目光中,透露出慈祥。

3、母親是綠葉,我們是鮮花,母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親,生命將是一團漆黑;沒有母親,社會將失去溫暖。

5、母親,偉大而高尚,她歷經世間的苦難喜樂,她嚐盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河,寬廣而海涵,她恩賜給大地營養物質,她容納百川並富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流,日月如梭。母親就是一條河,河是偉大的母親,淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強,努力學習,終成德才兼備的兒女,回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉,報效祖國。讓我們偉大的母親,家鄉,祖國的明天更美好!

六、鞏固性練習:

1、發揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進人們的心裡,洗去心靈中的塵垢。

七、教師反思

荷葉母親冰心優秀教案 篇6

一、教學目標

1、指導學生把握詩文的感情基調,有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內容,體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情,受到美的薰陶,在生活中學會感恩。

二、教學重點:

體味詩歌思想感情,並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯絡生活,細緻深入地體味親情之愛,並能用自己的語言表達出來。

四、教學過程

(一)匯入新課----走進母愛:

《燭光裡的媽媽》音樂匯入。

歌唱家用優美的歌聲讚美母愛,作為現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。

(引入作者簡介)

(二)初步閱讀-----感受母愛

1、自由閱讀,瞭解內容

(1)學生自由讀課文,要讀的通順流暢,然後用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了()(事件),抒發()”的句式表達。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親,重點是在寫什麼呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什麼深刻的含義?

(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2、指導朗讀,把握情感

本文抒發了對母愛的讚美,你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?

形式:教師泛讀一部分,請學生朗讀,進行點評。

通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速,重音)

(閱讀她的文章,一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊,舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛

1、配樂聽讀,感知細節

(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔的天空下的廕庇?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什麼?

(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。

(煩悶→不適意→散盡→感動)

2、集體誦讀,合作探究

(1)思考:作者的情感變化是在怎樣的環境中產生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確:四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出並填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛

(1)在讀中積累,展示動人畫面,閱讀冰心另一首母愛詩。

(2)在讀中遷移,感恩母愛:獻給母親的一句話:仿寫最後一段。

(五)結束語。

同學們:世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的,那就是母愛!

母愛,平凡而又神聖,普通而又偉大 ,讓我們祝福天下母親一生平安幸福,健康長壽!

荷葉母親冰心優秀教案 篇7

案例說明

選自七年級上冊第五單元,本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯想到母親的呵護與關愛,幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能,語文課應關注學生情感的發展,培養學生的審美情趣,提升學生的審美能力。音樂是藝術,文學也是藝術,藝術是相通的,本堂課藉助音樂的力量,創設情境,激發學生的情感,讓學生美美的朗讀,體會到詩情畫意之美。

教學目標:

1、品讀語言,體會感人至深的親情;

2、借用音樂,提高散文詩的朗讀能力。

案例描述

一、匯入:《母親》音樂渲染,出示歌詞,撥動學生情感,創設情境。

(閻維文演唱得非常動情,歌詞裡寫的生活細節:拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學生產生共鳴,為下一環節的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列,也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻。)

師:這首歌歌頌了什麼?從古到今,歌頌母愛的藝術作品層出不窮。

(學生舉例:《世上只有媽媽好》、《燭光裡的媽媽》、《遊子吟》)

出示畫面詩句“母親啊!天上的風雨來了,鳥兒躲到它的巢裡;心中的風雨來了,我只躲到你的懷裡。”這首詩句來自哪本著作?

(本詩句與本課題的內涵是一致的,與中心句:“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇。”有異曲同工之妙,有助於對課文的理解。學生讀,不夠動情,尚未入情。)

二、簡介《繁星春水》及作者。(多媒體出示,突出“母愛,童真,自然”)

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀,整體感知:

找出文章的中心句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”

(學生幾乎能找出來,指點朗讀,感情還是不夠投入,文章的主旨很容易把握。)

師:請欣賞老師拍的荷葉圖,去年我去廈門旅遊時在南普陀寺院前拍的,請問:“寺院前種為何種荷花?以歌頌母愛的聖潔為題有何用意?”

(學生答:純潔、高潔、聖潔。最後認為聖潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的聖潔。)

四、配樂朗誦:

師:詩歌,如詩如歌,當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣?

1、配樂《胡桃夾子》,學生自讀

師:配上這樣的樂曲,行嗎?

生:不行,此樂曲歡快,節奏感強,較深沉,很抒情。

(由於經常進行配樂朗誦,學生樂感有所增強,因此把握比較好。)

師:找出作者情感變化的關鍵詞。

(學生找得很準,煩悶→不適意→散盡→感動)

2、再次配樂:《阿根廷,別為我哭泣》學生集體讀。

(學生感覺說可以,配上此樂曲後,與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀,我們真真切切感受著語言藝術之美,與第一次朗讀形成鮮明的對比,學生自我評價也不錯,聲音的高低,語速的快慢,重音、停頓均較明顯。如最後一段學生很自然把聲音上揚,讀得很動情。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句,說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來。)

五、自主閱讀,小組合作:

用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環境,紅蓮的表現,分別用〈〉、()、[]表示,並通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內聽,教師進行指導。

六、動情的朗讀最後一節,與之前朗讀形成對比,釋疑“心中的雨點”指什麼?(人生的挫折、困難)要求學生聯絡實際談談,再次出示課前《母親》歌詞,產生共鳴。

(本環節學生的回答不夠積極,很多學生眼神較困惑,教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們缺少一份感恩心?”各別學生悄悄地說;“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中,達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大,為下文的再次朗讀蓄勢。)

七、請個別學生(學生推薦)進行配樂朗讀。

(本環節設計以欣賞為主,學生多評價優點,以激發學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情,學生聽得入迷)

八、拓展延伸:《紙船》

(《紙船》與《荷葉母親》同一主題,寫法上相似,有助於對教學目標的進一步落實。)

案例反思

朗讀,一直是語文教學的重要方法和手段,只有琅琅書聲的語文課堂才是煥發生命的課堂。但是,怎樣讀得有效,一直說起來容易,操作起來亦難。讓我們如何做到更加精到的引領和指點,將語言文字的魅力傳達給孩子們,在讀中有所悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶,配樂朗誦是一條很好的途徑。

朗讀,情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言,音樂生活中無所不在,貝多芬說:“音樂最能爆發人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術,只要選擇恰當,音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

配樂朗誦很能激發學生的朗讀情感,是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中,情感才能激發。音樂能激發人們的創造性,將音樂運用於課堂,為學生創設一個良好的心境,激發學生的創造性思維。課前,音樂創設了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,激發想象力,陶冶情操。課堂也因藝術的介入,而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀,兩種樂曲對比中,讓學生揣摩到作者的情感,把握朗讀基調。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面,如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,整體畫面字型以荷花顏色為主,與文字語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美,從而提高學生的審美情趣,提高朗讀美文的興趣。

要使配樂朗誦出彩,課前要精選樂曲,瞭解樂曲的創作背景,使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》,教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》,如選擇的兩首對比樂曲,一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,讓學生較易把握,因為我們僅是藉助音樂的翅膀,一首選擇《阿根廷,別為我哭泣》,它傳達的那種深沉的愛與文字較吻合,兩者和諧才能激發學生的閱讀興趣。當然如果能為文字量身定做一首曲子那是多麼好!

當然“乘著音樂的翅膀”,讓學生美美的朗讀,需要一個長期的訓練過程。如在休息時間經常無意識地放一些經典名曲,在早自修經常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。

荷葉母親冰心優秀教案 篇8

教學目標:

1.知識與能力:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養鑑賞詩歌的能力。

2.過程與方法:品味詩歌的精美的語言。

3.情感與價值:體會母子情。

教學重點

體會詩歌感情,能有感情地朗讀課文。

教學難點:

詩歌以物喻人的手法及聯絡生活實際體味母子情深。

教學時間:

2課時

教學過程:

一、匯入

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的,母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。

正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

二、整體感知

1.教師範讀課文

2.檢查預習情況(出示小黑板)

(1)作者

(2)字詞:並蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、廕庇

三、繼續感知,尋找感動

1.現在請同學們有感情地朗讀課文,思考:作者因什麼而感動?(作者被紅蓮還是白蓮所感動?)

明確:一個大荷葉慢慢地傾側下來,遮蓋住紅蓮,為其遮風擋雨。(畫圖)

2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢?(引導學生尋找6、7自然段)

3.有感情地齊讀6、7段。(重點字:慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐)

4.同學們,結合剛才這兩段文字,你認為給這幅畫起一個什麼名字?(荷葉護蓮圖)

5.師過渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,也深深地觸動了我們的心絃。試想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的保護,結果會怎樣呢?

(學生回答——凋零、枯萎)

師:對,如果紅蓮沒有了荷葉的保護,就會像文中的那株白蓮。

請個同學說說:文中白蓮的結局怎樣?

師:(畫圖)作者通過對比的手法,白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊,因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細心保護之下,健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自已就是一株什麼?(紅蓮)而荷葉就是自己的什麼?(母親)

6.齊讀最後一段。(出示小黑板)

荷花是我,荷葉是母親,母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

7.師:同學們,母愛是一曲動人的歌,帶著我們雲遊四方;

母愛是一縷溫暖的春風,帶給我們無比的愜意;

就如作者所說,我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福,偉大的媽媽們甘願付出,甘願犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了,而媽媽的頭髮也一天天變白了,皺紋也一天天加深了……

媽媽,我想大聲對你說:媽媽——我——愛——你!

8.再次有感情的齊讀課文。

四、作業:

1.書面:課時作業

2.課後:回家幫媽媽做事,平常打個電話去問候媽媽。

荷葉母親冰心優秀教案 篇9

教學目標:

1、整體感知課文;

2、賞析課文;

3、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的讚美之情;

4、感受偉大的母愛。

教學過程:

一、匯入課文

1、同學們,在這個學期,我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。在這組課文中,作者以其慧眼發現自然之美,以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪讚美自然之美。在他們的筆下,(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明淨、祥和;看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明淨、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀,其實,大自然不僅給予我們美的享受,只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性,我們會發現它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們人生思考與啟示。比如:(課件出示){當你看到滴水穿石,你會想到 我們要堅持不懈、持之以恆 ;當你看到大地能承載萬物,你會想到 我們要博覽群書、博採眾長;當你看到 ;你會想到 。}

2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問:看到此圖你會聯想到什麼?(學生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯想到了什麼嗎? 預設(不知道,如果知道,加以表 揚並就讓該生說說對冰心的相關知識:哦,你說對了,那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)

3、 師生交流了解作家冰心(問:關於冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生於福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭, 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情,開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經在一個夏天的黃昏,冰心隨父親在海邊散步,在沙灘,面對海面夕陽下的滿天紅霞,冰心要父親談談煙臺的海,這時,父親告訴小女兒:中國北方海岸好看的港灣很多,比如威海衛、大連、青島,都是很美的,但都被外國人佔領了,“都不是我們中國人的”,“只有煙臺是我們的!”父親的話,深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌母愛,歌 頌一切美好的東西,是冰心作品的思想核心,讓我們通過自己的努力,使冰心的這種致純致美的愛更加發揚光大,讓它滋潤著每個孩子的心田,讓世界變得更美好。

二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

3、指一名同學讀課文,其他認真聽,聽後評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

4、範讀課文,學生思考:(課件出示)

1、荷葉何以讓作者聯想到母親?這種寫法叫什麼?

(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情於物、借物喻人)

2、這首詩抒發了詩人什麼的情感?找出關句子

句子:母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?

情感:讚頌母親、歌詠母愛

三、 品讀課文 體悟作者情感變化

導語:冰心奶奶是隻看到荷葉就想起母親的嗎?請同學們再細讀課文,走近文字,走進作者。思考:(課件出示)

1、品析第一次

作者是什麼樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,烏雲密佈,陰沉沉的,鬧人心煩,令作者如此鬱悶。但也並不是真的天意要弄人呀!你看,昨天還是菡萏的紅蓮,今晨卻都已開滿了呢!大自然是那麼地善解人意,通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎?在這裡, 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽:

母親啊 !

請頓時撇開你的憂愁,

容我沉酣在你的懷裡,

只有你是我靈魂的安頓.

2、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點體味“在無遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去幹什麼呢?作者無法可想,她又無法想像什麼呢?(引導學生髮散思維,想像意境,明白作者有心相幫助,卻沒辦法可想,由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨,我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音,請聽:

母親呵!

天上的風雨來了,

鳥兒躲到它的巢裡,

心中的風雨來了,

我只躲到你的懷裡。

而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀,蓮此時此刻肯定也正有這樣的心願呢,荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看:(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

3、品析第三次看蓮:面對人生的風雨,母親是什麼樣的?而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什麼感動了?

四、 小結課堂

同學們,《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮,荷葉護蓮的情景,溫馨感人 ,既充滿了濃濃的愛意,又讓 人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,報得三春暉啊。在我們的生活中,隨時隨地都融入了母親濃濃的愛,清晨廚房裡忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣,當風雨襲來時,她們都會將孩子緊緊地摟在懷裡。在母愛的傘下,一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出,都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境,這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的 時候,一定能看到母親欣慰的笑容。

荷葉母親冰心優秀教案 篇10

學習目標

1.學習用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。

2.品味文章的精美語言,體會文中濃濃的母子情。

3.培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學過程

第一課時金色花

一、新課匯入

曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時;曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章,看看他們之間發生了什麼。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.請給下面加點的字注音,並解釋詞語。

嗅(xiù):聞(氣味)。

匿笑(nì):偷偷地笑。匿,隱藏。

禱告(dǎo):向神祈求保佑。

沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受潤澤、培育。

2.作者簡介

泰戈爾:印度作家、詩人、社會活動家。他於1913年獲諾貝爾文學獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內容上保留了詩意的散文性細節;從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質”。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩文朗誦

深情誦讀課文,以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,並說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。

【交流點撥】示例:

①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?(孩子的調皮、快樂)

②你要是叫道:“孩子,你在哪裡呀?”(母親的焦急惦念)

③“你到哪裡去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?

請用“當媽媽時,我就”的句式來說一說。

示例:當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點撥】當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時,我就恢復原形求她講故事。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個的孩子,一位的媽媽”的句式來回答。

示例:我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。

【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子,一位聖潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什麼想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,二是泰戈爾借美麗的聖樹上的金色花讚美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽誇獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

4.說說你對“‘你到哪裡去了,你這壞孩子?’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。

【交流點撥】“你到哪裡去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上;“我不告訴你”,表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

四、板書設計

金色花

泰戈爾

媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、子、聖潔、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)

去牛棚時恢復原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什麼來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。

【交流】示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,使她抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嚐我準備的甘甜的水,使她變得容光煥發!

第二課時荷葉母親

一、新課匯入

大家閉上眼睛,用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光裡的媽媽》)

媽媽為了子女“黑髮泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線,不停編織著我們的夢想;母愛如燈,永遠照耀著我們的前程;母愛似水,不斷滋潤著我們的心田……然而,讀了冰心的《荷葉母親》,我們又能悟出母愛是什麼呢?

二、自學指導(一)——預習與交流

1.給下面加點的字注音,並解釋詞語。

並蒂:兩朵及以上的花並排長在同一根莖上。

菡萏(hàndàn):荷花。

徘徊(páihuái):在一個地方來回地走。

欹斜(qī):傾斜,歪斜。廕庇:遮蔽。

2.作者簡介

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.聽課文錄音。(閉上眼睛,靜心去聽,注意朗讀的節奏、重音和情感)

2.學生自由朗讀。(分小組進行,互讀互聽,共同提高)

3.有感情地朗讀課文。(抽學生個別朗讀,其他同學做點評)

(二)整體感知

一首詩就像是一幅畫,這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內容?由此你聯想到了什麼?

【交流點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫;圖畫中包含了紅蓮、荷葉;聯想到了為我們遮風擋雨的母親,聯想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。

(三)深層探究

1.作者看了幾次紅蓮?其心情發生了哪些變化?為什麼會發生這些變化?

【交流點撥】三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了,白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,開得正豔的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?

“不適意”的原因是雷雨越下越大,紅蓮被打得左右攲斜,“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時,紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情,荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了。那麼像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的讚美之情(由景及情,情景交融)。

【小結】將情緒寄託於具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,為抒發對母親的讚美之情設定生動的情景。寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達到生動形象,情景交融的藝術境界。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠”中“無力的水珠”象徵了什麼?

【交流點撥】象徵著在母親的保護傘下,一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

3.作者為什麼要從自家院子裡的蓮花寫起?課文重點描寫的是什麼?為什麼還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景,觸動了自己,於是產生了聯想:“我”是風吹雨打下的紅蓮,而母親是替紅蓮抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,既充滿了愛意,又順理成章地聯想到母親的呵護及關愛,溫馨感人。於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感激之情。

(2)紅蓮是全文著力描寫的物件。課文從自家院子裡的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花。

(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前,作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆,把花與人緊密聯絡在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。

4.結尾一段“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇”蘊含了怎樣的感情?有什麼作用?

【交流點撥】紅蓮是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的,“心中的雨點”卻是無形的。結尾直抒胸臆,卒章顯志。

5.這是一篇借景抒情的美文,試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。

【交流點撥】文章美在三處:一是場景美,描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景;二是意境美,作者被美景感動而聯想到母親的呵護與關愛,幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象;三是情感美,母親是純潔的,總是在你遇到風雨時悄然而至,給你慰藉和力量;母親是無私的,她將永遠廕庇著你,伴隨你一生。

四、板書設計

荷葉母親

冰心

三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒:煩悶、不適意、不寧心緒散盡讚頌母愛

五、拓展延伸

仿寫句子。

母愛就像一場春雨,一首清歌,潤物無聲,綿長悠遠。

【交流】母愛就像一首田園詩,幽遠純淨,和雅清淡;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛就像一首深情的歌,婉轉悠揚,輕吟淺唱;母愛就是一陣和煦的風,吹去朔雪紛紛,留下溫暖舒適。

荷葉母親冰心優秀教案 篇11

教學過程

一、匯入課文

同學們,有這樣一條簡訊:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你。”你們能說說這條簡訊的故事嗎?

師生共敘:5.12汶川大地震中,在都江堰一處坍陷的民宅上,一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子,孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機螢幕上是一條已經寫好的簡訊:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽,和所有的媽媽一樣,不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛,讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說,是什麼力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的,是的,母愛是偉大的、無私的,今天,我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》,再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

二、作者簡介。

冰心(1900――1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

三、聽朗讀錄音,整體感知課文。

荷葉母親 蓮花 送蓮(眼前) 寫景

賞蓮(回憶)

荷葉 雨打紅蓮荷葉護蓮(眼前)

①雷雨到來之前的紅蓮

②雷雨越下越大時的紅蓮

③被荷葉覆蓋時的紅蓮

母親 由景入情,深情讚美母親 抒情

(寫作特色:生動形象,情景交融)

1、文中寫了蓮花、荷葉、母親,說說文章最主要要讚美的是哪一個呢?(明確:母親)

2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,對讚美母親有什麼作用呢?

(明確:為抒發對母親的讚美之情設定生動的情景)

小結:寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達到生動形象,情景交融的藝術境界。

四、問題探究

1、為什麼要寫與祖父賞蓮?

(提問學生,教師點撥)

寫“三蒂蓮”初開,與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫,暗示花即是人,花瑞即人祥,為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

2、為什麼4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著?

(提問學生,教師點撥)

作者情緒:煩悶――不適意――不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了,白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,開得正豔的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時,紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮(暗示母親像荷葉)。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

花本無情人有情,荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了。那麼像荷葉一樣的母親呢?

這樣文章由景自然生出對母親的讚美之情。

3、文章本是寫母親,但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對錶現母親形象的影響。

(明確:寫了荷葉,把母親的形象置於充滿詩情畫意的意境中,讓母親的美好形象更加生動形象。)

4、文章結尾一段運用了什麼修辭?全段在全文中起什麼作用?

運用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的讚美之情。點明主旨,深化情感。

五、用比喻的修辭仿寫幾句話,也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的讚美之情。

(播放《燭光裡的媽媽》,進行情景感染)

六、展示學生作品

(學生朗誦自己的作品,教師點評)

七、結課:

同學們,《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮,荷葉護蓮的情景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,報得三春暉啊。在我們的生活中,隨時隨地都融入了母親濃濃的愛,清晨廚房裡忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣,當風雨襲來時,她們都會將孩子緊緊地摟在懷裡。在母愛的傘下,一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出,都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境,這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的時候,一定能看到母親欣慰的笑容。

最後讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情讚美母愛的句子――(師生共同朗誦)

“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”

下課。